Programación de Biología de 2º Bachillerato




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títuloProgramación de Biología de 2º Bachillerato
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3. BLOQUES TEMÁTICOS
Los bloques temáticos en que se organizan los contenidos de esta Programación han tomado en consideración tanto a las enseñanzas mínimas establecidas para la materia en el Real Decreto como los núcleos temáticos que añade nuestra Comunidad Autónoma.
BLOQUE I: INTRODUCCIÓN

BLOQUE II: BIOQUÍMICA

BLOQUE III: ESTRUCTURA Y FISIOLOGÍA CELULAR

BLOQUE IV: HERENCIA Y GENÉTICA

BLOQUE V: MICROBIOLOGÍA E INMUNOLOGÍA

BLOQUEVII: NUEVOS AVANCES DE LA BIOLOGÍA


4. TEMPORALIZACIÓN
La temporalización de los contenidos de cada Unidad didáctica y su relación con los bloques temáticos es la siguiente:




EVAL.

BLOQUE

(contenidos)

UNIDAD DIDÁCTICA

TÍTULO

TEMPORALI-ZACIÓN



(49h)

I

1

Los bioelementos, el agua y las sales minerales

1

II

2

Los glúcidos

7

II

3

Los lípidos

7

II

4

Las proteínas

6

II

5

Los ácidos nucleicos

5

II

6

La célula, unidad estructural y funcional. El núcleo

5

IV

7

El citosol y las estructuras no membranosas de la célula

7

IV

8

La membrana plasmática. Orgánulos membranosos

11


















(39h)

IV

9

El metabolismo. Catabolismo

5

III

10

El anabolismo

5

III

11

La reproducción celular

6

III

12

La genética mendeliana

6

III

13

El ADN portador del mensaje genético

7

III

14

Alteraciones de la información genética

10



















(42h)

III

15

Los microorganismos

8

V

16

Microorganismos: enfermedades y biotecnología

7

V

17

El proceso inmunitario

7

V

18

Anomalías del sistema inmunitario

8

V

19

Aplicaciones de la biología: biotecnología e ingeniería genética

5











TOTAL HORAS


130

Ahora que conocemos la respuesta al qué enseñar (objetivos y contenidos), es momento de detenernos en otra cuestión fundamental: cómo enseñaremos.
5. METODOLOGÍA
La metodología, de acuerdo con la CEJA (1992), se puede definir como “el conjunto de criterios y decisiones que organizan la acción didáctica en el aula”. Para facilitar su descripción veremos en primer lugar los principios generales que la guían, para pasar después a exponer las decisiones en que se traducen; decisiones referidas a aspectos curriculares como las actividades y a aspectos organizativos como los materiales y recursos necesarios. Comencemos, pues, por los principios generales o características de la metodología en esta etapa.

5.1. CARACTERÍSTICAS DE LA METODOLOGÍA EN ESTA ETAPA.
De acuerdo con el artículo 9 del Real Decreto los principios que han de guiar nuestra metodología son los que se deducen de los apartados 5 y 6:


    • 5. Las actividades educativas en el bachillerato favorecerán la capacidad del alumnado para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación apropiados.




    • 6. Las administraciones educativas promoverán las medidas necesarias para que en las distintas materias se desarrollen actividades que estimulen el interés y el hábito de lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público así como el uso de las tecnologías de la información y la comunicación”.




    • A este artículo, el Decreto 416/2008, añade dentro de las orientaciones metodológicas, otro principio: “Se facilitará la realización, por parte del alumnado, de trabajos de investigación monográficos, interdisciplinares u otros de naturaleza análoga que impliquen a uno o varios departamentos de coordinación didáctica”.



La metodología que emplearemos en este nivel la hemos concretado en las actividades tipo que realizaremos y en los materiales y recursos necesarios para ello. Comencemos, pues, por las actividades.

5.2. ACTIVIDADES
Las actividades que permitirán que el alumnado asimile los contenidos y alcance los objetivos expuestos en la Programación son diversas. Unas son compartidas con el resto de materias y otras son propias de la nuestra. Comencemos por las comunes.



  • ACTIVIDADES PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA.


- Antes de empezar cada tema se realizará la lectura que viene al principio de cada uno de ellos.

- Se realizaran lecturas de artículos de prensa, revistas y páginas Web sobre temas relacionados con esta signatura.


  • ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA EXPRESIÓN ESCRITA. Con respecto al fomento de la expresión escrita en sus aspectos formales y de contenido, las tareas que hemos acordado desde el Departamento son:


Aspectos formales. Los aspectos formales en los que prestaremos atención en los escritos del alumnado son:
La limpieza de escritos y tareas.
La organización espacial de los escritos: respeto de los márgenes, uso de sangría, empleo de un espacio entre párrafos,
La ortografía. El Departamento didáctico, con respecto a esta variable, ha acordado lo siguiente:
Cada falta de ortografía restará 0,35 puntos en los exámenes escritos y se recuperará la puntuación perdida haciendo varias frases con la palabra bien escrita.
El copiado de los enunciados de las actividades. Exigiremos al alumnado que copie en su cuaderno los enunciados de las distintas tareas que les proponemos.
Aspectos de contenido. Las actividades que favorecerán explícitamente la expresión de ideas del alumnado son numerosas. Las que emplearemos a lo largo de las distintas Unidades didácticas son, entre otras, las siguientes:
La realización de comentarios críticos o personales acerca de un contenido de la Unidad (como es el caso de las problemáticas sociales a las que se refieren los temas transversales).
La elaboración de resúmenes.
Utilización de un lenguaje científico adecuado tanto en las tareas como en las pruebas escritas.



  • ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA COMPRENSIÓN ESCRITA. El conjunto de actividades que se desarrollaran a lo largo de las diferentes unidades didácticas irán encaminadas a:




    • Comprender textos que incluyen vocabulario científico.

    • Localizar e identificar las ideas principales de un texto científico.



  • ACTIVIDADES PARA FOMENTAR LA COMPRENSIÓN DE MENSAJES NO ESCRITOS

Se prestará especial atención a distintos tipos de mensajes y formatos, especialmente: gráficos, diagramas o videos. Las actividades irán encaminadas a comprobar la correcta comprensión de la información contenida en ellos.


  • ACTIVIDADES PARA QUE EL ALUMNADO APRENDA POR SÍ MISMO, PARA QUE ELABORE MONOGRAFÍAS, PARA QUE APRENDA LA APLICACIÓN DEL MÉTODO CIENTÍFICO Y PARA QUE RELACIONE LOS APRENDIZAJES DE DISTINTAS MATERIAS. Estas actividades consistirán en la elaboración de monografías con un carácter eminentemente aplicado que obliguen al alumnado a acudir a distintas fuentes, a seleccionar la información relevante, a elaborarla y a comunicarla de manera adecuada (por escrito y, en su caso, oralmente). Para facilitar esta tarea y evitar copias del alumnado poco pedagógicas, el profesorado, al proponer cada monografía, exigirá unos determinados apartados en su realización. Finalmente, es preciso apuntar que este tipo de tareas es laboriosa para el alumnado y, por ello, le propondremos una por trimestre aproximadamente:



Trimestre

Unidad didáctica

Tema de la monografía






6

EL COLESTEROL Y LA SALUD



10

EL CÁNCER Y LOS GENES



21

LA CLONACIÓN



  • ACTIVIDADES PARA FOMENTAR QUE EL ALUMNADO SE EXPRESE CORRECTAMENTE EN PÚBLICO. Las estrategias que emplearemos para lograr que el alumnado adquiera las habilidades necesarias para expresarse correctamente en público son:




    • La participación del alumnado en las explicaciones, en la realización de actividades y en su corrección colectiva.




    • Y la presentación en público de las distintas monografías antes apuntadas, así como de las actividades realizadas.




  • ACTIVIDADES PARA QUE EL ALUMNADO TRABAJE EN EQUIPO. Algunas de los tipos de actividades que facilitarán que el alumnado trabaje en equipo son:




    • Algunas actividades específicas de la materia que, en lugar de plantearse de forma individual, se diseñarán para ser elaboradas en grupo.




    • Alguna de las monografías antes citadas también serán realizadas en equipo.




  • ACTIVIDADES QUE UTILIZAN COMO RECURSO LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN. Las estrategias que emplearemos para garantizar que el alumnado utilice las tecnologías de la información y la comunicación son:




    • Solicitar que, determinadas actividades, sean elaboradas utilizando el procesador de textos e internet.

    • Proporcionar fuentes de información, no sólo bibliográficos, sino también telemáticos para la realización de las monografías.




  • ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DE LA MATERIA. Las actividades propias o específicas de la materia son las siguientes:



    • Realización de ejercicios sobre los contenidos al finalizar cada unidad didáctica.

    • Realización de ejercicios de selectividad de cursos anteriores.

    • Realización de esquemas de las distintas unidades programadas.

    • Búsqueda en Internet de modelos, videos y animaciones sobre algunos procesos biológicos.


Para la realización de los distintos tipos de actividades, es preciso planificar el uso de determinados materiales y recursos.

5.3. MATERIALES Y RECURSOS.
Los materiales y recursos que emplearemos para el desarrollo de la Programación didáctica de este nivel son los siguientes:


  • RECURSOS DIDÁCTICOS. Estos recursos son variados e incluyen:




    • Recursos didácticos habituales como la pizarra o el material fungible diverso.



    • Recursos audiovisuales, es decir, recursos que se basan en la imagen, en el sonido o en la imagen y el sonido al mismo tiempo. Entre ellos destacaremos: la televisión, el vídeo o el DVD.




    • Recursos didácticos relacionados con las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Las tecnologías de la información y la comunicación se utilizan como recurso puesto que propondremos al alumnado actividades de búsqueda de información en distintas fuentes (y dentro de ellas las que encontramos en la web) y actividades de elaboración y presentación de la misma. De igual forma, emplearemos programas informáticos (procesador de textos, presentaciones) y páginas web como:


http://www.biologia.edu.ar/animaciones/membrana/index.htm
http://www.biologia.edu.ar/animaciones/temas/ciclos/mitosis.html
http://fai.unne.edu.ar/biologia/animaciones/temas/ciclos/meiosis.html
http://iescolumelabiologia2.blogspot.com/2007/05/geologa-1-bachillerato-deriva.html
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