Programación de Biología de 2º Bachillerato




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LIBRO DE TEXTO. Junto a los recursos didácticos encontramos los materiales curriculares para uso del alumnado o libro de texto. En el caso del nivel de 2º de Bachillerato y para la materia que nos ocupa, sus referencias son las siguientes:



Título

Editorial

ISBN




BIOLOGÍA 2º BACHILLERATO

SANTILLANA

8431300069800


Una vez que conocemos la metodología con qué vamos a trabajar los contenidos y así alcanzar los objetivos, es momento de abordar un aspecto inmerso en el propio proceso de enseñanza-aprendizaje como es el caso de la evaluación.

6. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
La evaluación se puede definir como “un proceso de identificación y recogida de información relevante de uno o varios aspectos de la realidad educativa, para valorarla mediante su contraste con unos determinados patrones de deseabilidad y poder tomar entonces las decisiones necesarias para reorientar los procesos de enseñanza y aprendizaje”. Para ello, como Departamento didáctico hemos de tomar decisiones como las siguientes: los aspectos del aprendizaje que evaluaremos (criterios de evaluación), la forma como calificaremos este aprendizaje (criterios de calificación) y las técnicas y procedimientos que utilizaremos para obtener información continua de lo que aprende cada alumno/a y para garantizar su derecho a la objetividad en la evaluación de su rendimiento. Comencemos, pues, por el primero de estos aspectos: el objeto de la evaluación.

6.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
El primer referente de la evaluación del aprendizaje es el conjunto de objetivos y contenidos. No obstante, para evaluar el grado de consecución de estos contenidos y el grado de desarrollo de las capacidades incluidas en los objetivos utilizaremos los criterios de evaluación. Estos criterios de evaluación, al igual que sucede con los contenidos, están presentes en dos fuentes legislativas: en el Real Decreto 1467/2007 (donde aparecen las criterios de evaluación referidos a los contenidos mínimos o comunes a todas las Comunidades Autónomas), y en la Orden de 5 de agosto de 2008 (donde se añaden los criterios de evaluación referidos a los contenidos que nuestra Comunidad ha añadido a modo de núcleos temáticos). Tomando en consideración estas dos fuentes, el Departamento didáctico ha establecido para este nivel los siguientes:
1. Analizar el carácter abierto de la biología mediante el estudio de interpretaciones e hipótesis sobre algunos conceptos básicos como la composición celular de los organismos, la naturaleza del gen, el origen de la vida, etc., valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histórico en su desarrollo como ciencia.

Se trata de conocer si los estudiantes pueden analizar las explicaciones científicas sobre distintos fenómenos naturales aportadas en diferentes contextos históricos, conocer y discutir algunas controversias y comprender su contribución a los conocimientos científicos actuales. Se puede valorar este criterio respecto a evidencias experimentales o a conceptos clave como ADN, gen, infección, virus, etc.), de los que son objeto de estudio en este curso, analizando las distintas interpretaciones posibles en diferentes etapas del desarrollo de esta ciencia. También han de describir algunas técnicas instrumentales que han permitido el gran avance de la experimentación biológica, así como utilizar diversas fuentes de información para valorar críticamente los problemas actuales relacionados con la biología.
2. Diseñar y realizar investigaciones contemplando algunas características esenciales del trabajo científico: planteamiento preciso del problema, formulación de hipótesis contrastables, diseño y realización de experiencias y análisis y comunicación de resultados.

Se trata de comprobar la progresión de los estudiantes en el desarrollo de destrezas científicas como el planteamiento de problemas, la comunicación de resultados, y también de actitudes propias del trabajo científico como rigor, precisión, objetividad, auto-disciplina, cuestionamiento de lo obvio, creatividad, etc., para constatar el avance no sólo en el terreno conceptual, sino también en el metodológico y actitudinal.
3. Reconocer los diferentes tipos de macromoléculas que constituyen la materia viva y relacionarlas con sus respectivas funciones biológicas en la célula. Explicar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos biológicos y relacionar las propiedades biológicas de los oligoelementos con sus características fisicoquímicas.

Se pretende evaluar si el alumnado es capaz de identificar los principales componentes moleculares que forman las estructuras celulares, conoce sus principales características físico-químicas y las relaciona con su función. También se ha de evaluar si se reconoce la importancia del agua en el desarrollo de la vida y el papel de ciertos iones imprescindibles en procesos biológicos como la fotosíntesis o la cadena respiratoria. Asimismo, se valorará si los estudiantes pueden diseñar y realizar experiencias sencillas para identificar la presencia en muestras biológicas de estos principios inmediatos.

4. Explicar la teoría celular y su importancia en el desarrollo de la biología, y los modelos de organización celular procariota y eucariota -animal y vegetal-, identificar sus orgánulos y describir su función.

Se valorará si, el alumnado sabe diferenciar la estructura celular procarionte de la eucarionte (vegetal o animal), y ambas, de las formas celulares, haciendo estimaciones de sus tamaños relativos. Asimismo, se valorará si puede reconocer los diferentes orgánulos e indicar sus funciones y si ha desarrollado las actitudes adecuadas para desempeñar un trabajo en el laboratorio con orden, rigor y seguridad.
5. Explicar las características del ciclo celular y las modalidades de división del núcleo y del citoplasma, justificar la importancia biológica de la mitosis y la meiosis, describir las ventajas de la reproducción sexual y relacionar la meiosis con la variabilidad genética de las especies.

Se trata de averiguar si los estudiantes han adquirido una visión global del ciclo celular y los detalles más significativos de la división nuclear y la citocinesis. Asimismo, ha de ser capaz de identificar en distintas microfotografías y esquemas las diversas fases de la mitosis y de la meiosis e indicar los acontecimientos básicos que se producen en cada una de ellas reconociendo sus diferencias más significativas tanto respecto a su función biológica como a su mecanismo de acción y a los tipos celulares que la experimentan.
6. Diferenciar los mecanismos de síntesis de materia orgánica respecto a los de degradación, y los intercambios energéticos a ellos asociados. Explicar el significado biológico de la respiración celular y diferenciar la vía aerobia de la anaerobia. Enumerar los diferentes procesos que tienen lugar en la fotosíntesis y justificar su importancia como proceso de biosíntesis, individual para los organismos pero también global en el mantenimiento de la vida en la Tierra.

Este criterio evalúa si los estudiantes entienden de una forma global, sin estudiar con detalle cada una de las rutas metabólicas, los procesos metabólicos celulares de intercambio de materia y energía, diferenciando la vía anaerobia y aerobia, y los conceptos de respiración y fermentación, valorando la función de los enzimas y los resultados globales de la actividad catabólica, y describiendo algunas aplicaciones industriales de ciertas reacciones anaeróbicas como las fermentaciones. Asimismo, se trata de valorar si el alumnado conoce la importancia y finalidad de la fotosíntesis, distingue la fase lumínica de la oscura, localiza las estructuras celulares donde se desarrollan, los substratos necesarios, los productos finales y el balance energético obtenido, valorando su importancia en el mantenimiento de la vida.
7. Describir los mecanismos de transmisión de los caracteres hereditarios según la hipótesis mendeliana, y la posterior teoría cromosómica de la herencia, aplicándolos a la resolución de problemas relacionados con ésta. Explicar el papel del ADN como portador de la información genética y relacionarla con la síntesis de proteínas, la naturaleza del código genético y su importancia en el avance de la genética, las mutaciones y su repercusión en la variabilidad de los seres vivos, en la evolución y en la salud de las personas.

Se pretende que el alumnado analice los trabajos de investigación que llevaron a conocer la naturaleza molecular del gen, comprenda el actual concepto de gen y lo relacione con las características del ADN y la síntesis de proteínas. Debe ser capaz de señalar las diferentes características del proceso de expresión génica en procariotas y eucariotas. Además, ha de poder describir el concepto de mutación génica, sus causas y su trascendental influencia en la diversidad y en la evolución de los seres vivos, valorando los riesgos que implican algunos agentes mutagénicos.
8. Explicar las características estructurales y funcionales de los microorganismos, resaltando sus relaciones con otros seres vivos, su función en los ciclos biogeoquímicos, valorando las aplicaciones de la microbiología en la industria alimentaria y farmacéutica y en la mejora del medio ambiente, así como el poder patógeno de algunos de ellos y su intervención en la enfermedades infecciosas.

Con este criterio se pretende valorar si los estudiantes conocen la heterogeneidad de los grupos taxonómicos incluidos en los llamados microorganismos y son capaces de reconocer los representantes más importantes, como son las bacterias y los virus. También deben conocer la existencia de microorganismos patógenos que provocan numerosas enfermedades infecciosas en los seres vivos y en el ser humano y el interés medioambiental de este grupo, y valorar sus aplicaciones en biotecnología, fundamentalmente en la industria alimentaria, farmacéutica, o de la lucha contra la contaminación.

9. Analizar los mecanismos de autodefensa de los seres vivos, conocer el concepto actual de inmunidad y explicar las características de la respuesta inmunitaria y los principales métodos para conseguir o potenciar la inmunidad.
Se trata de saber si los estudiantes comprenden cómo actúan las defensas externas e internas contra la infección, identifican las características de la inmunidad y del sistema inmunitario, conocen el mecanismo de acción de la respuesta inmunitaria y los tipos celulares implicados. También se ha de evaluar su conocimiento sobre la utilización de técnicas para incrementar o estimular la respuesta inmunitaria como los sueros y vacunas. A su vez, han de identificar las principales alteraciones inmunitarias en el ser humano, entre ellas el SIDA, y valorar el problema del trasplante de órganos desde sus dimensiones médicas, biológicas y éticas.

6.2. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
Las calificaciones de acuerdo con la Orden de evaluación han de expresarse de forma numérica utilizando la escala de 1 a 10 sin decimales. Esta calificación se obtendrá aplicando los siguientes criterios:


INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PORCENTAJE

Preguntas de clase

20%

Trabajo (casa, clase, grupo,...)

Pruebas escritas

80%


Una vez aplicados los criterios de evaluación, esta se considerará aprobada si la nota es de 5 o más.

Aparte de los contenidos propios del área se evaluará las faltas de ortografía. Su calificación será la siguiente:
Restará 0,2 puntos cada falta. La nota se recuperará con la realización de actividades de ortografía.
De igual forma se prestará especial atención a la correcta interpretación y elaboración de gráficos (en aquellas unidades en que proceda).


6.3. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN: HOMOGENEIZACIÓN Y CALIBRACIÓN.
Las técnicas de evaluación que emplearemos serán diversas e incluyen: la observación, los intercambios orales en clase, la revisión de determinadas actividades, y las pruebas orales y escritas. Con respecto a éstas últimas, como Departamento las homogeneizaremos y calibraremos y, para ello,

realizaremos estas actuaciones en relación con las pruebas escritas.

  1. CRITERIOS DE CORRECIÓN

Los cinco primeros criterios, restaran el porcentaje indicado del valor de cada pregunta y en cada una de las cuestiones del examen.


    1. No usar un vocabulario específico de la materia restará un 25%

    2. No razonar las respuestas debidamente, restará un 50%. Si la pregunta es exclusivamente de razonamiento, restará un100% de su valor.

    3. No desarrollar correctamente contenidos (escritos, gráficos, esquemáticos, fórmulas, ecuaciones, reacciones químicas, etc.), restará un 50%. Si la pregunta es exclusivamente sobre los contenidos restará un 100%.

    4. La no concreción en las respuestas y la falta de capacidad de síntesis, restará un 25%.

E. Preguntas tipo test. Las preguntas contestadas correctamente tendrán el100% de la puntuación establecida para ellas. Las preguntas no contestadas, no puntuarán ni restarán, y en el caso de que haya respuestas incorrectas, cada error restará del total conseguido por el alumno/a un 50% de la puntuación establecida para cada pregunta de este tipo.

F. Los errores gramaticales o expresión escrita incorrecta, restará un 25% cada uno.

G. Los faltas de ortografía restarán 0,15 cada una en el primer ciclo de la ESO, 0,25 en 2º ciclo y 0,35 en Bachillerato. Se recuperarán con actividades de ortografía.

H. Una mala presentación (tachones, ausencia de márgenes etc.), restarán un10% del total del examen.

I. En los problemas:


    • Planteamiento bien y errores de cálculo, restará un 25%. Los errores de cálculo solo se consideraran una vez, siempre que los resultados sean coherentes.

    • El uso incorrecto de unidades, restará un 50%.

    • Los errores en el procedimiento matemático, restaran un 50%.


Estos criterios se entregaron a cada alumno/a y se explicaron en clase.

  1. ESTRUCTURA DE LAS PRUEBAS

Las pruebas constarán del las siguientes tipos de cuestiones (su distribución será diferente según el carácter del tema que se vaya a evaluar):

  • Definir

  • Cuestiones tipo test

  • Explicar y desarrollar contenidos

  • Razonar

  • Interpretar gráficos, diagramas, esquemas, etc.

  • Relacionar

  • Comparar

  • Identificar estructuras en dibujos, esquemas, fotografías, etc.

El valor de cada pregunta aparecerá en el examen.

  1. OBTENCIÓN DE CALIFICACIONES

Se irán realizando controles en cada evaluación de forma que se considerarán superados cuando se obtenga una nota igual o superior a 5. El alumnado que no pueda realizar un control, por motivo justificado, realizará dicho examen en el plazo establecido para la recuperación.

Al finalizar la evaluación, se considerará superada, cuando la nota media de todos los controles sea cinco o superior. En caso contrario se suspenderá el total de la evaluación.

La calificación de cada evaluación será la nota media de todos los controles realizados. Estos tendrán un peso del 80% de la nota de evaluación.

La calificación final del curso será la nota media de las tres evaluaciones. Todas las evaluaciones tendrán el mismo peso en la nota final.

En la prueba extraordinaria, el examen supondrá el 100% de la calificación. Solo se evaluarán aquellos bloques no superados en junio y se considerará superada con una calificación de 5 o más.

Hasta este momento, entre las decisiones que se han presentado, se incluyen los objetivos, contenidos y criterios de evaluación. Con respecto a estos tres elementos curriculares, el Decreto 416/2008 afirma que es necesario que integren la educación en valores o “Temas transversales”.
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