Competencia generica




descargar 94.16 Kb.
títuloCompetencia generica
fecha de publicación09.03.2016
tamaño94.16 Kb.
tipoCompetencia
b.se-todo.com > Biología > Competencia
grande.pngestado.png

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL No. 217

JOSÉ DE JESÚS NIETO MONTERO”

CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES

ASIGNATURA: BIOLOGÍA GENERAL

QUINTO SEMESTRE

PLAN DE TRABAJO DE ASESORIAS COMPLEMENTARIAS

PARA LA EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

FECHA DE INICIO: 11/01/2016 A LAS 8:00 Y FECHA DE TERMINO: 22/01/2016 A LAS 13:00

COMPETENCIA GENERICA:

1. SE CONOCE Y VALORA A SÍ MISMO Y ABORDA PROBLEMAS Y RETOS, TENIENDO EN CUENTA LOS OBJETIVOS QUE PERSIGUE.

1.3 ELIGE ALTERNATIVAS Y CURSO DE ACCIÓN, CON BASE EN CRITERIOS SUSTENTADOS Y EN EL MARCO DE UN PROYECTO DE VIDA.

1.4 ANALIZA CRÍTICAMENTE LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN SU TOMA DE DECISIONES

6. SUSTENTA UNA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMAS DE INTERÉS Y RELEVANCIA GENERAL, CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA DE MANERA CRÍTICA Y REFLEXIVA

6.3 RECONOCE LOS PROPIOS PREJUICIOS, MODIFICA SUS PUNTOS DE VISTA AL CONOCER NUEVAS EVIDENCIAS E INTEGRA NUEVOS CONOCIMIENTOS Y PERSPECTIVAS AL ACERVO CON EL QUE CUENTA

COMPETENCIA ESPECIFICA:

3. IDENTIFICA PROBLEMAS, FORMULA PREGUNTAS DE CARÁCTER CIENTÍFICO Y PLANTEA LAS HIPÓTESIS NECESARIAS PARA RESPONDERLAS.

7. DISEÑA PROTOTIPOS O MODELOS PARA RESOLVER PROBLEMAS, SATISFACER NECESIDADES O DEMOSTRAR PRINCIPIOS CIENTÍFICOS, HECHOS O FENÓMENOS RELACIONADOS CON LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES

12. DECIDE SOBRE EL CUIDADO DE SU SALUD A PARTIR DEL CONOCIMIENTO DE SU CUERPO, SUS PROCESOS VITALES Y EL ENTORNO

AL QUE PERTENECE.
13. RELACIONA LOS NIVELES DE ORGANIZACIÓN QUÍMICA, BIOLÓGICA, FÍSICA Y ECOLÓGICA DE LOS SISTEMAS VIVOS.

OBJETIVO:
EL ALUMNO AL FINALIZAR LA ASESORÍA ANALIZARÁ LOS FUNDAMENTOS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y LAS BASES BIOQUÍMICAS DE LA VIDA, A TRAVÉS DE SU APLICACIÓN E IMPORTANCIA EN LA VIDA ACTUAL, PARA ENTENDER LA ESTRUCTURA Y FUNCIÓN DE LA CÉLULA, LA HERENCIA Y LA VARIACIÓN GENÉTICA DE LOS SERES VIVOS, ASÍ COMO, EL DESARROLLO DE LA INGENIERÍA GENÉTICA Y LA BIOTECNOLOGÍA.

Evaluación Diagnóstica

  1. Define qué estudia la biología











  1. Menciona las ramas de la biología













  1. Define qué es la célula













  1. ¿Cuáles son las partes que conforman a la célula?













  1. ¿Cuáles son los niveles de organización de los seres vivos?













  1. ¿Cuál es la importancia de la reproducción celular?













  1. ¿Cuáles son los tipos de reproducción de los seres vivos?













  1. ¿Cuáles son las características de los seres vivos?













  1. ¿Cómo se convierte una célula normal en cancerosa?













  1. ¿Qué se forma al unirse una célula sexual masculina o espermatozoide y una femenina u ovulo?













  1. ¿Dónde se encuentra el ADN el ser humano y cuál es su función principal?













  1. Menciona dos organismos que se reproduzcan de manera asexual.







  2. Define qué es salud









  1. Define que entiende por enfermedad









  1. ¿Qué son los agentes patógenos?







  2. ¿Qué son la ETS O ITS?









  1. ¿Cuáles son los métodos anticonceptivos que existen?







  2. ¿Qué es el ciclo menstrual?









  1. ¿Cuáles son los caracteres primario que aparecen en el hombre y la mujer?







  2. ¿Qué es la eyaculación?












CONTENIDO

TEMAS

SUBTEMAS

ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Modelos celulares

    1. Generalidades

      1. Ciencia


1.2.1.1 Componentes inorgánicos 
1.2.2 Componentes orgánicos 
1.3 Modelos celulares



1.1.1.1 Método científico

1.1.2 Campos de estudio de la biología

1.1.3 Biología, tecnología y sociedad

1.2.1.1 Agua y electrolitos

1.2.1.2 Minerales
1.2.2.1 Glúcidos

1.2.2.2 Lípidos

1.2.2.3 Prótidos


1.2.2.4 Ácidos nucleicos
1.2.2.5 Vitaminas

1.3.1 Procarionte y Eucarionte

Actividad de aprendizaje 1. Cuadro comparativo de las ramas de la biología.

Actividad de aprendizaje 2. Cuadro comparativo de las ramas de la zoología y botánica.

Actividad de aprendizaje 3. Describir características de los seres vivos.

Actividad de aprendizaje 4. Escribe las funciones de los elementos más abundantes en los seres vivos y completa el cuadro.

Actividad de aprendizaje 5. Indique cuales son las funciones principales de las sustancias que enlistan de los carbohidratos.

Actividad de aprendizaje 6. Elabora un cuadro sinóptico de la clasificación de los carbohidratos.

Actividad de aprendizaje 7. Completa el siguiente esquema de las proteínas.

Actividad de aprendizaje 8. Contesta un cuestionario.

Actividad de aprendizaje 9. Completa el cuadro sinóptico de las vitaminas y escribe la función de cada una de ellas.

Actividad de aprendizaje 10. Completa un cuadro de trastornos alimenticios por la falta de nutrientes.

Actividad de aprendizaje 11. Completa el cuadro comparativo de semejanzas y diferencias entre células procariotas y eucariotas

UNIDAD II

Procesos celulares

2.1.1 Anabolismo

2.1.1.2 Fotosíntesis


2.1.2 Catabolismo


2.1.2.1.1.1 Ciclo de Krebs y cadena respiratoria


2.1.1.1 Síntesis de proteínas ARN

2.1.1.1.1 Transcripción

2.1.1.1.2 Traducción.

2.1.1.2.1 Fase luminosa

2.1.1.2.2 Fase obscura (ciclo de Calvin)

2.1.2.1 Respiración

2.1.2.1.1 Aerobia

2.2.1.2 Anaerobia

2.2.1.2.1 Glucolisis

2.2.1.2.2 Fermentación

Actividad de aprendizaje 12. Escribe en el esquema, los seis eventos básicos, que se llevan a cabo en la síntesis de ADN de manera secuencial (transcripción).

Actividad de aprendizaje 13. Escribe en el esquema, los seis eventos básicos, que se llevan a cabo en la síntesis de ADN de manera secuencial: “Traducción”

Actividad de aprendizaje 14. Completar el esquema del análisis de las fases de la fotosíntesis: Luminosa

Actividad de aprendizaje 15. Completar el esquema del análisis de las fases de la fotosíntesis: Obscura

Actividad de aprendizaje 16. Observa el siguiente esquema y señala en donde se lleva cabo la glucolisis, el ciclo de Krebs y la cadena respiratoria.

Actividad de aprendizaje 17. Anota en el siguiente cuadro las características que se piden de la glucolisis y fermentación.

Actividad de aprendizaje 18. Completa el cuadro comparativo de tipos de respiración

UNIDAD III

Genética, biodiversidad y evolución
3.1. Genética Mendeliana
3.3 Evolución


3.1.1 Leyes de Mendel

3.2 Genética Post mendeliana

3.2.1 Herencia ligada al sexo

3.2.2 Alelos múltiples

3.2.3 Terapia génica

3.3.1.1 Génica

3.3.1.2 Cromosómica.

3.1.3. Poliploide

3.3.1.4 Aneuroploide

3.4 Biodiversidad

3.4.1 Clasificación taxonómica de Witthaker

3.4.2 Clasificación de Woese
3.4.3 Entre la vida y la muerte: virus

Actividad de aprendizaje 19. Completa el siguiente cuadro de patrones de la herencia.

Actividad de aprendizaje 20. Completa el siguiente esquema, anotando las causas o agentes que provocan mutaciones genéticas.

Actividad de aprendizaje 21. Realiza la técnica del cadáver exquisito para recopilar las palabras claves que definan lo que es la poliploidía.

Actividad de aprendizaje 22. Lee la información correspondiente a aneuploidía y sus respectivos síndromes, llena los siguientes cuadros retomando los datos requeridos

Actividad de aprendizaje 23. Completa los siguientes cuadros de los cinco reinos: monera, protista, fungi, plantae y animal.

Actividad de aprendizaje 24. Contesta un cuestionario acerca de los virus.

Carpeta de procesos y productos

Las actividades de aprendizaje se realizaran en hojas blancas a mano, con pluma negra, lápiz y colores para los esquemas. La entrega de la capeta de evidencias será el día 22 de enero del 2016 a las 13:00 horas, con las siguientes características: elaborar una portada, integrar las actividades de aprendizaje en el orden establecido, dividir en tres unidades las actividades y engargolar el trabajo.





Lineamientos:

• Excelente. Cuando los resultados de la actividad de aprendizaje superan el propósito planteado y los criterios generales para la evidencia solicitada, y dan cuenta de un alto compromiso en su elaboración.

• Bueno. Cuando los resultados de las actividades de aprendizaje cumplen con el propósito planteado y la evidencia solicitada; sin embargo, su nivel de profundidad y amplitud se limita estrictamente a lo requerido, identificándose en los productos la posibilidad de concretar alcances superiores, o bien, algunas carencias que el estudiante podría haber resuelto con un poco más de atención, o incluso el atenderlas adecuadamente y con mayor profundidad le hubiera permitido alcanzar la excelencia.

• Regular. Cuando los resultados de las actividades de aprendizaje se limitan a cumplir sólo con algunos de los aspectos relevantes propuestos para lograr la comprensión, análisis y aplicación de conceptos, o bien, no logran la necesaria integración de éstos, encontrándose posibles carencias, por lo tanto, es indispensable hacer énfasis en la importancia de que el estudiante mejore la actividad de aprendizaje.

• Insuficiente. Cuando los resultados de las actividades de aprendizaje no reúnen las características básicas de forma y contenido propuestas para su realización, por lo tanto, difícilmente contribuirán a que el estudiante pueda cumplir con el propósito planteado.

EL ALUMNO DEBERA CUMPLIR CON 25 HORAS DE ASESORIA, TENDRA QUE SER PUNTUAL Y CONTAR CON LOS MATERIALES PARA TRABAJAR.

EVALUACIÓN PROCESOS Y PRODUCTOS

Producto

Calidad presentada según requisitos

Mínima

Regular

Buena

Muy buena

Excelente

UNIDAD I
















Actividad de aprendizaje 1. Cuadro comparativo de las ramas de la biología.
















Actividad de aprendizaje 2. Cuadro comparativo de las ramas de la zoología y botánica.
















Actividad de aprendizaje 3. Describir características de los seres vivos.
















Actividad de aprendizaje 4. Escribe las funciones de los elementos más abundantes en los seres vivos y completa el cuadro.
















Actividad de aprendizaje 5. Indique cuales son las funciones principales de las sustancias que enlistan de los carbohidratos.
















Actividad de aprendizaje 6. Elabora un cuadro sinóptico de la clasificación de los carbohidratos.
















Actividad de aprendizaje 7. Completa el siguiente esquema de las proteínas.
















Actividad de aprendizaje 8. Contesta un cuestionario.
















Actividad de aprendizaje 9. Completa el cuadro sinóptico de las vitaminas y escribe la función de cada una de ellas.
















Actividad de aprendizaje 10. Completa un cuadro de trastornos alimenticios por la falta de nutrientes.
















Actividad de aprendizaje 11. Completa el cuadro comparativo de semejanzas y diferencias entre células procariotas y eucariotas.
















UNIDAD II
















Actividad de aprendizaje 12. Escribe en el esquema, los seis eventos básicos, que se llevan a cabo en la síntesis de ADN de manera secuencial (transcripción).
















Actividad de aprendizaje 13. Escribe en el esquema, los seis eventos básicos, que se llevan a cabo en la síntesis de ADN de manera secuencial: “Traducción”
















Actividad de aprendizaje 14. Completar el esquema del análisis de las fases de la fotosíntesis: Luminosa
















Actividad de aprendizaje 15. Completar el esquema del análisis de las fases de la fotosíntesis: Obscura
















Actividad de aprendizaje 16. Observa el siguiente esquema y señala en donde se lleva cabo la glucolisis, el ciclo de Krebs y la cadena respiratoria.
















Actividad de aprendizaje 17. Anota en el siguiente cuadro las características que se piden de la glucolisis y fermentación.
















Actividad de aprendizaje 18. Completa el cuadro comparativo de tipos de respiración.
















UNIDAD III
















Actividad de aprendizaje 19. Completa el siguiente cuadro de patrones de la herencia.
















Actividad de aprendizaje 20. Completa el siguiente esquema, anotando las causas o agentes que provocan mutaciones genéticas.
















Actividad de aprendizaje 21. Realiza la técnica del cadáver exquisito para recopilar las palabras claves que definan lo que es la poliploidía.
















Actividad de aprendizaje 22. Lee la información correspondiente a aneuploidía y sus respectivos síndromes, llena los siguientes cuadros retomando los datos requeridos.
















Actividad de aprendizaje 23. Completa los siguientes cuadros de los cinco reinos: monera, protista, fungi, plantae y animal.
















Actividad de aprendizaje 24. Contesta correctamente las acerca de los virus.
















Suma parcial




Suma total




Puntaje para el eje Procesos y productos




Mínima=5 Regular=6-7 Buena=8 Muy buena=9 Excelente=10

RUBRICA PARA EVALUAR LA CARPETA DE EVIDENCIAS

CRITERIO/

PUNTUACIÓN

4

EXCELENTE

3

MUY BUENA


2

BUENA

1

REGULAR

ASIGNACIÓN

PORTADA

Incluye nombre del autor, Institución y curso.

Incluye título sugerente en la portada.

Considera fecha y lugar

Falta algún elemento en la presentación del trabajo

Faltan dos elementos en la presentación del trabajo.

Carece de tres o más elementos para la correcta presentación del trabajo




OBJETIVO

El objetivo de la carpeta es congruente con los contenidos de las lecciones o tareas del curso..

El objetivo representa el aprendizaje obtenido y la razón por la cual se estructuran de esa forma las evidencias.

El objetivo de la carpeta considera sólo parcialmente los contenidos estudiados.

El objetivo de la carpeta no es congruente con los contenidos o lecciones estudiadas.

No tiene objetivo explícito




EVIDENCIAS

Incluye todos los tipos de evidencias: esquemas, “V” de Gowin, matriz de valoración, mapas, etc.

Las evidencias demuestran los avances en los aprendizajes esperados.

Incluye al menos 30 de los tipos de evidencias solicitadas.

No todas las evidencias demuestran claramente el avance de en los aprendizajes esperados.

Incluye sólo 25 tipos de las evidencias solicitadas.

Solamente una evidencia demuestra el avance en los aprendizajes esperados.

Incluye sólo 20 o ninguna de los tipos de evidencias solicitadas.

La evidencia presentada no demuestra avance en los aprendizajes.




ORGANIZACIÓN

Todos los documentos están correctamente presentados: Constan de encabezado, son claros, limpios, explicativo.

A los documentos les faltan algunos elementos de la presentación.

A los documentos les faltan más de dos elementos de presentación.

El documento solo tiene un elemento o ninguno de presentación.




ORTOGRAFIA

La carpeta de evidencias está elaborada sin errores ortográficos.

Hay hasta cinco errores ortográficos.

Hay de 6 a 10 errores ortográficos en el portafolio

Hay más de 10 errores ortográficos.




SUMAS

















CRITERIO DE EVALUACIÒN EN ESCALA DE 5 A 10.

  • Por ser 5 los criterios de evaluación, la máxima calificación será de 20 puntos, que equivale a 10

  • Para obtener los puntajes, basta multiplicar la suma total de puntos por 5. Ej: 16 X 5 = 8.0

  • Se les recuerda aplicar las reglas del redondeo. Ej. 5.5 (menor del 6), se pone 5; pero si el puntaje es aprobatorio a partir del 6, Ej: 6.5, se redondea a 7.

similar:

Competencia generica iconCompetencia generica

Competencia generica iconCompetencia generica

Competencia generica iconCompetencia(S) genérica(S) y atributos

Competencia generica iconLibre competencia en los mercados improcedencia de sanciones / abuso...

Competencia generica iconOrganización de Estados Iberoamericanos
«acogida» (o al menos eso es lo que idealmente se pretende). Ésta es la idea genérica sobre la aparición de la educación multicultural,...

Competencia generica iconLa programación genérica es la programación

Competencia generica iconCompetencia del juez de segunda instancia limitado a los motivos...

Competencia generica iconExamen de paternidad o maternidad los laboratorios autorizados deben...
«la cumplida ejecución de la Ley». En consecuencia, el carácter reglamentario del decreto acusado, y su materia misma, determinan...

Competencia generica iconCompetencia 1

Competencia generica iconCompetencia 1




Todos los derechos reservados. Copyright © 2019
contactos
b.se-todo.com