Facultad: Ciencias de la Salud




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Conferencia (C): Disertación del docente sobre el tema. De carácter informativa.

  • Taller (T): Un espacio educativo, de manera individual o en pequeños grupos, que posibilita la construcción del conocimiento con la orientación del profesor y el estímulo del grupo, tomando en cuenta los saberes y experiencia de los estudiantes.

  • Clase Práctica (CP): Una propuesta de consolidación de conocimientos, en los que el estudiante experimenta sus aprendizajes a través de procesos, procedimientos y acciones prácticas. Desarrollo de habilidades (aplicación).

  • Estudio de Casos: metodología que plantea el desarrollo teórico-metodológico para la resolución de casos profesionales reales o simulados, que posibilitan al estudiante el aprendizaje en escenarios laborales contextualizados y el uso de recursos multidimensionales para su intervención. Puede ser asistida por el profesor, o desarrollada fuera del aula y la orientación final se realiza en plenarias.

  • Resolución de problemas: métodos de resolución de problemas de la profesión para la aplicación de modelos de intervención profesional que permiten el desarrollo de la creatividad y la innovación.

  • Seminario (S): Un espacio educativo de profundización del aprendizaje, en el que los estudiantes, habiendo realizado previamente un estudio o investigación, trabajan diferentes abordajes de un mismo tema, con exposiciones que son alimentadas por el docente y/o por especialista invitados.

  • Laboratorio (L): Es la actividad de refuerzo del aprendizaje, utilizando tecnología propicia para trabajar el objeto de estudio. Se aplica generalmente para el estudio de comportamientos de un sistema, fenómenos, etc., en donde se realizan la consolidación y generalización de conceptos, teorías, ensayos o experimentos, y la observación y análisis de los datos.

  • Entornos colaborativos (EC): fundamental para procesos de contextualización, ubicación espacial y temporal, trabajos grupales, posibilidades de decodificar y codificar la realidad de estudio, construcciones colectivas.

  • Investigación en contextos de aplicación (ICA): Se desarrolló fuera del aula en los llamados espacios móviles de aprendizaje in situ, en entornos laborales con producción de saberes específicos. El profesor orienta el aprendizaje a través de propuestas de investigación en escenarios reales que deberán ser evaluados en función de sus productos.


    Las actividades a nivel virtual pueden ser:

    • Realidad Aumentada (RA): combinación de cosas reales con objetos que están desarrollado en programas informáticos y que por la vía virtual pueden ser explorados de forma significativa. Son valiosas para la comprensión de temáticas de difícil manipulación y aplicación dada su nivel de complejidad o porque son imperceptibles a las habilidades básicas de aprendizaje (microelectrónica, nanotecnología, cruces de variables, líneas del tiempos etc.)

    • Aplicaciones de Móviles (AM): laptops, teléfono , se registra códigos virtuales para activar las realidades aumentadas: Son importantes para trabajar lectores de textos, aplicar códigos de realidad aumentada, además es un instrumento de uso colectivo que bien puede manejarse como un utilitario común

    • Visualización (V): uso de tecnología para el manejo de base de datos y otros a través de pantallas y computadoras que vuelven interactivo los datos. Canal de televisión

    • Contenido Abierto (CA): tendencia a integrar los programas en línea y la planeación pedagógica con las tareas etc. Tiene que ver con la interacción del aprendizaje y la integración de todas las formas de conocimientos formales, informales e invisibles de los seres humanos. Son plataformas de interacción con materiales que pueden ser contenidos, animaciones y visualizaciones, representación matricial.

    • Medios Sociales (MS): Escenarios generales de aprendizaje en grupo y en red. Puede desarrollar espacios cerrados que sirven para el trabajo entre los estudiantes de un aula.

    • Las actividades virtuales pueden ser trabajadas en convergencia de medios educativos y tecnológicos.

    • Otras: Diferentes escenarios y propuestas educativas propias de las dinámicas y modalidades de la formación profesional.

    4.2. Programación detallada de la Gestión en aula
    MICRO-UNIDAD DE ANÁLISIS: UNIDAD 1: ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA VIDA
    TEMAS:
    Organización y evolución del universo:

    Teorías del origen del universo (qué edad tiene el universo),

    La teoría del Big Bang o gran explosión.

    Teoría evolucionista del universo.

    Teoría del estado invariable del universo.

    Teorías del origen de la tierra argumento religioso, filosófico y científico.

    Origen y evolución del universo, galaxias, sistema solar, planetas y sus satélites.

    Edad y estructura de la tierra.

    Materia y energía,

    Materia: propiedades generales y específicas; estados de la materia.

    Energía: leyes de la conservación y degradación de la energía. Teoría de la relatividad.
    Origen y evolución de la vida y de los organismos.

    Creacionismo

    Generación espontánea (abiogenistas).

    Biogénesis (proviene de otro ser vivo).

    Exogénesis (panspermia)(surgió la vida en otros lugares del universo u otros planetas y han llegado a través de meteoritos etc.)

    Evolucionismo y pruebas de la evolución.

    Teoríasde Oparin-Haldane. (físico-químicas)

    Condiciones que permitieron la vida.

    Evolución prebiótica.

    Origen del oxigeno en la tierra.

    Nutrición de los primeros organismos.

    Fotosíntesis y reproducción primigenia.
    La Biología como ciencia.
    Historia de la biología.

    Ciencias biológicas.(conceptualización).

    Subdivisión de las ciencias biológicas.

    Relación de la biología con otras ciencias.

    Método científico. Procesos del pensamiento sistemáticoy de inducción y deducción.

    Nomenclatura de las unidades biológicas´
    Diversidad de organismos,

    Clasificación y características de los seres vivos.
    El medio ambiente y relación con los seres vivos.

    Límites y Factores:

    Temperatura luz, agua, tipo de suelo, presión del aire, densidad poblacional, habitad y nicho ecológico.


    Categorías de Organización

    INDAGACIÓN

    FORMACIÓN

    DIFUSIÓN Y APLICACIÓN

    CONTEXTOS EDUCATIVOS

    Indagación del conocimiento

    Aprendizaje

    Contextos de Gestión social del conocimiento

    Ambientes de Aprendizaje

     El aula; el laboratorio y el medio ambiente.

    Bibliotecas físicas y virtuales. Internet, chats foros redes sociales.

    Para el método inductivo: aula computadora, proyector de multimedia etc.

    Para el método deductivo: libros revistas físicos y digitales Ntics. Maquetas


    Se Trabajará en equipo en las actividades dentro el aula como en las prácticas de laboratorio, en resolución de ejercicios y elaboración de ensayos o informes que impliquen el intercambio y la discusión de ideas, mostrando gran respeto por la opinión de los demás.

    Relaciona la Biología en el contexto y medio ambiente.


    Factibilidad para crear ambientes de trabajo con Compromiso y responsabilidad social, dominio conceptual y categorial y fomentar la conservación del medio ambiente.



    Tiempo

    Horas totales de la disciplina de biología 189 divididas de la siguiente manera.

    Introducción al conocimiento científico 106.

    Y trabajo autónomo 83.
    Horas semanales por módulo 10.

    Horas de evaluación 15

    Total de créditos 8.



     

    TEMA

    HORAS INTRODUCC AL CONOCIMIENTO CIENTIFICO

    HORAS

    TRABAJO

    AUTONOMO

    Unidad I

    Origen y evolución de la vida.

    Organización y evolución del universo.

    6

    4

    Origen y evolución de la vida y de los organismos.

    6

    5

    La Biología como ciencia

    8

    6

    Diversidad de organismos, Clasificación y características de los seres vivos.

    10

    8

    El medio ambiente y relación con los seres vivos.

    6

    4




    36

    27


    Los ambientes de aprendizaje son

    El Aula y su contexto de trabajo individual y de grupo colaborativo trabajando las actividades y contenidos de la asignatura teórico prácticas, de acuerdo a la bibliografía indicada.

    El medio ambiente como fuente de aprendizaje para identificar a los seres vivos e inertes.

    La Biblioteca.

     De acuerdo al horario de trabajo en las 189 horas que corresponden al curso de armonización.

    Para optimizar el tiempo de los estudiantes para un aprendizaje significativo.

    Total de Organización del trabajo

    El trabajo se realizará con actividades de aprendizaje teórico prácticos individual de

    Equipos Colaborativos,

    Grupos de observación.


    Métodos

    1. Inductivo: clases crítico constructivas; exposiciones, presentación de videos y diálogos.

    2. Deductivas: Investigaciones, Investigación de artículos

    3. Analíticas: Trabajo de laboratorio, Interpretaciones, demostraciones. Resolución de casos o problemas

    4. Dinámicas: Trabajo en grupos, talleres, razonamiento, redacción, exposiciones sustentadas, debates

    Procedimientos:

    1. Observación

    2. Experimentación

    3. Comparación

    4. Abstracción Generar hipótesis

    5. Generalización.

    6. Aplicación.


    Técnicas:

    1. Elaboración de dibujos y gráficos.

    2. Trabajos dirigidos. Estudios de caso

    3. Discusiones sustentadas.

    4. Ejercicio de autoevaluación.

     

     Docencia total 189 horas.

    Horas semanales por módulo 10.


    Integración de Saberes

     Mediante un diagnóstico y motivaciones se debe conseguir el aprendizaje significativo.


     
    El estudiante es capaz de analizar sintetizar y evaluar.

    Promover y Aplicar el Aprendizaje significativo; crítico constructivo en la cimentación del conocimiento.


     Proyecto de integración de saberes 30 horas.



    Modalidades de Acción Pedagógica

    Expositivo, teórico de carácter informativo, prácticas de laboratorio y en el medio ambiente.

     

    Durante la actividad pedagógica se aplicarán la disertación docente con el carácter informativo, los talleres y la clase práctica y laboratorio, de esa forma los estudiantes integren las competencias generales al aprendizaje de la biología, utilizando la Comunicación oral y escrita, Habilidades de pensamiento, razonamiento y resolución de problemas, Auto-aprendizaje, Principios éticos y valores.



    Los  estudiantes integraran las competencias generales al aprendizaje de la biología, utilizando la Comunicación oral y escrita, Habilidades de pensamiento, razonamiento crítico constructivo y resolución de problemas y Auto-aprendizaje.



    Proceso de Aprendizaje.


     Para la armonización de Biología se utilizará los conocimientos en el ámbito de Biología, desarrollando procesos de expansión y contracción de ideas; Observación, descripción,

    Comparación, relación,

    Clasificación, aplicación, definición de conceptos.

    Comprensión, habilidades, y actitudes de los bachilleres para el ingreso a las diferentes carreras de ciencias de la salud y servicios sociales.

    Además el desarrollo y aplicación de guías para la armonización de Biología y como recurso en la solución de dificultades.


     

    A través de lluvia de ideas diagnosticar, contextualizar y aplicar los conocimientos en el aula laboratorio y en el escenario como es el contexto y el medio ambiente.


     La disertación docente con el carácter informativo, y la lluvia de ideas, los talleres y la clase práctica y laboratorio, de esa forma los estudiantes integren las competencias generales al aprendizaje de la biología, utilizando la Comunicación oral y escrita, crítica constructiva.



    MICRO-UNIDAD DE ANÁLISIS: UNIDAD 2: INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA BIOLOGÍA CELULAR.

    TEMAS:
    Citología, Teoría celular.

    Definición de la célula.

    Teoría celular: reseña histórica y postulados.
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