Centro Bachillerato Tecnológico industriales y sus servicios No 166 “Pablo Torres Burgos”




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fecha de publicación05.08.2016
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Sesión

1,2

Tiempo:

100 MIN

Objeto de aprendizaje

La lula, Teoría celular.




Estrategias de enseñanza-aprendizaje para desarrollar la competencia

Fase de apertura




Tiempo:

20 MIN

Instrucciones

Material didáctico

Evidencia

Instrumento de evaluación

Coordinar lluvia de ideas para recuperar los

conocimientos que posee el alumnado sobre el concepto de célula.

Proyección de video (1, 2 y 3 ), la importancia de la célula como unidad de la vida que permite la existencia de organismos unicelulares hasta multicelulares.

Proyector

Laptop

Lapicero

Libreta de apuntes

Rubrica

Rubrica para coevaluar:

Participación, grado de dominio y actitud del alumnado ante la lluvia de ideas.



Fase de desarrollo




Tiempo:

40 MIN

Instrucciones

Material didáctico

Evidencia

Instrumento de evaluación

En base a la lluvia de ideas y el contenido del video, elaborar un comentario de 100 palabras por escrito en el que:

- Explique la importancia de la célula como el componente básico y fundamental de todos los seres vivos.

- Reconozca que todos los seres vivos, incluido el ser humano, estamos formados por células.

El estudiante integrado en equipo de 5

integrantes; realiza la lectura de la investigación de la célula y subraya las ideas importantes y contestan el siguiente cuestionamiento.

Cuestionario escrito

Lápiz o lapicero

Libros

Lista de cotejo

Rubrica.

Lista de cotejo para coevaluar: Conocimiento, dominio del tema plasmadas en el comentario escrito.

Actitud, Responsabilidad, disponibilidad para el trabajo, tolerancia, participación activa. Habilidad, presentación de la

actividad.

Rubrica de respuesta del cuestionario




1. Concepto de célula

2. Importancia de la célula como unidad de los seres vivos.

3. Características de las células.

4. Clasificación de las células.

5. Describe de manera breve la función de los organelos que integran a la célula.










Fase de cierre




Tiempo:

40 MIN

Instrucciones

Material didáctico

Evidencia

Instrumento de evaluación

Los estudiantes presentan en plenaria al grupo;

todas las actividades realizadas.
El facilitador retoma los puntos más importantes abordados por los estudiantes para cerrar el tema




Rubrica

Rubrica para coevaluar

Conocimiento. Manejo pertinente de la información en la exposición

Habilidad. para exponer. Actitud. Disponibilidad al trabajo individual y por equipo

Actividad extraclase

Solicitar una investigación documental, en los medios disponibles, sobre el proceso histórico que dio origen a la teoría celular, (síntesis abiótica, panspermia, hipótesis hidrotermal), y la de culturas indígenas ancestrales.

Reconociendo sus postulados básicos: unidad de estructura, unidad de función y unidad de origen.

Elaborar un informe por escrito del proceso histórico a través del cual se originaron las Teorías Celulares actuales (síntesis abiótica, panspermia, hipótesis hidrotermal), así como las concepciones en culturas indígenas ancestrales.



Sesión

3,4




Tiempo:

100 MIN

Objeto de aprendizaje

Teorías de la evolución celular.

Estrategias de enseñanza-aprendizaje para desarrollar la competencia

Fase de apertura




Tiempo:

30 MIN

Instrucciones

Material didáctico

Evidencia

Instrumento de evaluación

En binas los estudiantes revisan el informe de la

teoría celular.

Proyectar video 7 y elaborar una ficha técnica.

Proyector, Laptop

Libreta de apuntes. Lapicero

Ficha (tamaño media carta)

Lista de cotejo

Ficha técnica

Lista de cotejo para informe

de la teoría celular. Ficha técnica

Fase de desarrollo




Tiempo:

50 MIN

Instrucciones

Material didáctico

Evidencia

Instrumento de evaluación

Los estudiantes integrados en equipo realizan la

lectura de la investigación, e integran la información para construir un mapa conceptual.

Cartulina, Marcadores

Cinta, Informe de la investigación

Libros de texto

Rubrica

Rubrica para coevaluar: el

mapa conceptual.

Fase de cierre




Tiempo:

20 MIN

Instrucciones

Material didáctico

Evidencia

Instrumento de evaluación

Los estudiantes presentan en plenaria al grupo;

todas las actividades realizadas.
El facilitador retoma los puntos más importantes abordados por los estudiantes para cerrar el tema.

Material de apoyo para la

exposición.

Rubrica

Rubrica para coevaluar

Conocimiento, Habilidad. para exponer.

Actitud. Disponibilidad al trabajo individual y por equipo

Actividad extraclase

Los estudiante en equipo de 5 integrantes elaboran fichas de resumen para el desarrollo del tema en el debate
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