II. Organización interna de los seres vivos




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títuloII. Organización interna de los seres vivos
fecha de publicación20.10.2016
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Centro Educativo Distrital Don Bosco V.


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PREPARADOR DE CLASE BIMESTRAL.

Ver: 01

AREA: Ciencias Naturales

ASIGNATURA: Biología

GRADO: 7

INTENSIDAD SEMANAL: 5

PROFESOR: Luz Mery Roncancio Vargas

AÑO: 2011

PERIODO: Ier

TEMAS:
I. Diversidad de los seres vivos.

1.1 Clasificación de los seres vivos

1.2 Sistemas de clasificación.

II. Organización interna de los seres vivos

2.1 La célula

2.2 Teorías de la célula

2.3 Clases de célula

2.4 El microscopio

2.5 Características Químicas y Físicas de la célula.

III. Estructura celular

3.1 Partes y funciones

IV. Reproducción celular

4.1 Ciclo celular

4.2 Mitosis

4.3 Meiosis

V. Diferenciación celular y tejidos

5.1 Tejidos vegetales

5.2 Tejidos animales

VI. La excreción

6.1 Excreción en células, en plantas

6.2 Excreción en animales

VII. La circulación.

7.1 La circulación en células, plantas

7.2 La circulación en animales.


LOGRO:
Identificara la organización interna de los seres vivos, conociendo sus sistemas, partes y funciones, usando habilidades para elaborar mapas conceptuales con responsabilidad.





INDICADORES DE LOGRO - COMPETENCIAS

METAS DEL BIMESTRE


1. Conocer la clasificación de los seres vivos.

2. Reconocer y argumentar la organización interna de los seres vivos

3.Diferenciar los tipos de reproducción celular

4. Enunciar con funciones los tejidos vegetales y animales.

5. Reconocer a través de un laboratorio la morfología, fisiología y patología del sistema excretor en animales.

6. Analizar la importancia del sistema circulatorio para las funciones vitales de un ser vivo.

Para mi clase con el grado séptimo espero lograr el desarrollo de habilidades tan importantes como son la capacidad de argumentar, elaborar un trabajo práctico siguiendo pautas y normas en pocas palabras la competencia procedimental. Superación de las deficiencias encontradas en el proceso de diagnostico que hice del curso.

Se espera que el 70% de los estudiantes estén en capacidad de usar diferentes conectores a través de mapas conceptuales como herramienta de estudio para los diferentes tipos de evaluaciones.

El aspecto actitudinal que me propongo a mejorar con los niños de los grados séptimos es el trato entre ellos cuando se tiene el uso de la palabra. Normas generales de convivencia como el respeto a todo nivel.


Total alcanzado al finalizar el bimestre (justifique)



Total




PROCESO BIMESTRAL.


SEMANA 1

Momento Inicial

Valoración de la experiencia.

Aporte a la transversalidad

Evaluación final.


DIAGNOSTICO

Para iniciar la actividad de la semana, se les dará el propósito de las clases de la semana: “Realizar una etapa de diagnostico, para poder encontrar debilidades y fortalezas, en la asignatura de ciencias naturales con respecto al grado anterior”.

Daré a conocer el cronograma de temas a trabajar durante las semanas de diagnostico.

Pasare luego a escribir una lista de seres vivos para que los niños completen el cuadro con datos que les copiare en el tablero.(busco incentivar la memoria a largo plazo)

Cerrare la motivación con unas láminas de seres vivos para que me den sus características y poder sacar conclusiones usando un mapa conceptual.


Para entrar a desarrollar el tema central de la clase que es “La Organización interna de los seres vivos, y la Célula” retomo el cuadro y les hago preguntas como: ¿Cómo está organizada su casa?, ¿Quiénes son los directivos del colegio en forma descendente desde el Rector hasta llegar a ellos.

¿Qué saben de la célula?, ¿Dónde hay células?, como son las células que conocen?, Dibuja una célula animal y vegetal y encuentra sus diferencias y semejanzas. ¿Cómo se alimenta una célula?

Luego de contestar las preguntas paso a aclarar las dudas y daremos conclusiones y les enseñare a elaborar el mapa conceptual del tema.

Al finalizar la semana desarrollaremos previas cortas en forma oral para verificar si los conceptos quedaron claros.

Cuando empiece a desarrollar el tema y en el transcurso de la semana les voy dejando ver la importancia del repaso de diagnostico y tema por tema, será dejado como investigación de casa, y se les llevara a biblioteca para consulta de texto.

La Evaluación del tema semanal, será parcial y en forma de participación oral

Escribiendo en el cuaderno los puntos positivos de la participación. Se realizara la evaluación escrita al final de las semanas de repaso y diagnostico.



SEMANA 2

La misma planeación para la semana 2.










DIAGNOSTICO




SEMANA 3

La misma planeación para la semana 3, autorizado por coordinación académica, en una reunión de área.










DIAGNOSTICO








SEMANA 4

Como entrada para la motivación realizare una lectura sobre la vida en la Tierra, y con base a ella hare 10 preguntas aleatoriamente, luego paso a dar el propósito del tema para la semana

Por parejas recibirán una fotocopia sobre los 5 reinos, donde completaran un cuadro con las siguientes condiciones para su ejecución:

Características, beneficios, ejemplos y dibujos.

¿Por qué es importante clasificar en la naturaleza, y que pasaría si no se hiciera?

Se espera que el 80% de los estudiantes logren la realización del cuadro.



Diversidad de los seres vivos.

1.1 Clasificación de los seres vivos

1.2 Sistemas de clasificación.






SEMANA 5

Recurre al pre saber del tema, y que fue tratado durante la primera semana de repaso. ¿Qué es célula?, ¿Qué partes tiene? ¿Qué tipos de células?, ¿Cuantas clases conoces? ………

Con el material de clase solicitado, se recurrirá a trabajar en grupos de 3 personas y realizar la guía que se entregara para luego hacer una ponencia con la participación de algunos grupos. Se terminara con la elaboración general del mapa conceptual.

Con un sustento bibliográfico, averiguar porque el microscopio en una herramienta en las ciencias, deben argumentarlo.

Desarrollaran las competencias básicas de ciencias naturales con una actividad del libro guía.

La investigación debe alcanzar un 70% entre los estudiantes.

Además ellos deben sustentar si el tema trabajado sirvió o no para su enseñanza y dar los porqués.


Organización interna de los seres vivos

2.1 La célula

2.2 Teorías de la célula

2.3 Clases de célula

2.4 El microscopio

2.5 Características Químicas y Físicas de la célula.





SEMANA 6



Entrada de motivación con los pre saberes y los conceptos claves que traemos del temas anterior


Carácter evaluativo individual (tendrá nota según el trabajo en clase desarrollado por cada estudiante)

Identificación de cada parte esencial de la célula con la función, incluyendo los organelos, por eso se visitara la biblioteca y de varios textos realizaran dibujos explicativos y el mapa conceptual. Desarrollo de competencias ver libro.

Se espera que el 90% de los estudiantes alcancen las metas propuestas, y que con el cierre de preguntas podamos superar este porcentaje.

Estructura celular

3.1 Partes y funciones




SEMANA 7

Captare la atención de mis estudiantes para este tema introduciendo preguntas como: ¿Que es reproducción?, ¿Qué es un espermatozoide o un ovulo? ¿Para qué sirven???Luego de esto daré el propósito de la clase



Se solicitaran materiales didácticos, para que los estudiantes, en parejas realicen dibujos de un cromosoma, de un ciclo celular eucariotico y procariotico.

Justificar algunos sucesos que ocurren en diferentes etapas de un organismo, y situaciones donde se refleje la necesidad de la reproducción celular. Apoyo con diferentes medios internet, libros, opiniones de otras personas.

Con la investigación pretendo que ellos reflexionen sobre la necesidad de conocer cómo funciona un organismo y que la base de ello son las células. Por eso aspiro a que el 80% logre el propósito



Reproducción celular

4.1 Ciclo celular

4.2 Mitosis

4.3 Meiosis



SEMANA 8

Con la pregunta: ¿En qué forma la célula de un huevo en división se convierte en la célula especializada del corazón, etc.…..?, espero despertar la curiosidad y atención al propósito de la semana.

Por parejas deben buscar la forma de explicar las funciones de cada tejido animal y vegetal(Se darán ideas,,,,,)

Al final entre todos daremos el cierre con aciertos y desaciertos para elaborar el mapa conceptual.

Entregare la lectura ” La ingeniería de tejidos” para que encuentren que los temas que ellos estudian tienen importancia y se ve reflejado con los avances de la ciencia.

Con la evaluación escrita y con la lectura espero que el 90% de los estudiantes alcancen el propósito de la semana.


Diferenciación celular y tejidos

5.1 Tejidos vegetales

5.2 Tejidos animales





SEMANA 9

¿Cómo se recogen las basuras en la casa? ¿Para qué se hace aseo en casa, colegio o ciudad? ¿Qué se hace con la basura recogida?

Estas preguntas despertaran interés en el tema, y así podre introducir el propósito para la semana.

En grupos pequeños realizaran una guía sobre el tema, seleccionando a dos compañeros para que sustenten las respuestas, que dará la docente, buscando la disertación, valorando la clase y la opinión de los compañeros.

Luego de haber tratado el tema a profundidad, leeré sobre la diálisis y ellos investigaran sobre la importancia del riñón

Se espera que el 70% de los estudiantes participen con la investigación y presenten un informe de la misma

La excreción

6.1 Excreción en células, en plantas

6.2 Excreción en animales




SEMANA 10

¿Qué relación hay entre la sangre del animal y el agua que chupan las raíces?

¿Cómo se llamarían las venas y arterias en las plantas?

Con estas preguntas el propósito de la clase se dará hasta el final para sean ellos quienes después de ver el tema me digan para que sirvió lo visto y puedan formular el propósito.

La circulación en móneras, protistas, y animales invertebrados, la desarrollaran con una tabla o cuadro comparativo de forma individual. Para luego en plenaria general podamos elaborar el mapa conceptual.

Investigaran sobre el uso que se le daba en una época a las sanguijuelas para tratamientos médicos.

Entregaran un informe con referencias bibliográficas.

Se aplicara una evaluación bimestral que acoja los temas centrales con las competencias de ciencias naturales, se espera que el 90% alcancen satisfactoriamente el resultado esperado.

La circulación.

7.1 La circulación en células, plantas

7.2 La circulación en animales.





Observaciones:
Dependiendo del desarrollo de la clase y capacidad de análisis, interpretación y argumentación de las temáticas, pueden presentar mayor tiempo para afianzamiento de conceptos y resolución de dudas de los diferentes temas (Mapas conceptuales).



ELABORÓ:

NOMBRE: Edwin Nicolai Correa

CARGO: Coordinador Académico

REVISÓ:

NOMBRE: Néstor Jairo Sacipa y Marisol Aldana

CARGO: Rector Coordinadora Primaria

APROBÓ:

NOMBRE:

CARGO:


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