Seminario temático III: Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje




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títuloSeminario temático III: Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje
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Se menciona a continuación:


  1. El aprendizaje




  1. El contrato, método que permite negociar con los alumnos dentro del contexto educativo.




  1. El aprendizaje autodirigido, para aquellos alumnos que están en condiciones de hacerlas.




  1. La simulación, para un aprendizaje vivencial y significativo.


j0299125Los humanistas plantean que el docente debe ser un orientador y no más un instructor que transmite conocimientos, pues como lo afirma Rogers, no tenemos el derecho de presumir que somos sabios y que los estudiantes no saben nada.



El profesor orienta al estudiante, no se trata de un profesor autoritario de pedagogía tradicional que impone al estudiante qué y como aprender, ni tampoco del profesor no directivo que espera pacientemente que el estudiante sienta la necesidad de aprender espontáneamente para facilitar su expresión.
Hoy en el siglo XXI con la globalización y las nuevas tecnologías de las informaciones y las comunicaciones, hace que muchos paradigmas cambian. Los alumnos deben saber cómo aprender y aprender a adaptarse y cambiar. Desde esta teoría se plantea que la educación debe tener en cuenta que el conocimiento es firme y qué solo el proceso de buscarlo da al alumno una base para la seguridad.
Ser un docente universitario competente desde una concepción humanista de la educación significa, no sólo ser un conocedor de la ciencia que explica (historia, física) sino también de los contenidos teóricos y metodológicos de la psicología, la pedagogía y la investigación educativa contemporánea que los capacite para diseñar en sus disciplinas un proceso de aprendizaje-enseñanza potenciador de la personalidad del estudiante.
La felicitación del aprendizaje significativo y vivencial depende de ciertas actitudes que se revelan en la relación personal entre el facilitador y el alumno. Esta interrelación es fundamental según los humanistas, para el mejoramiento de la educación. Estas actitudes son:


  • Autenticidad del facilitador del aprendizaje: por lo tanto él puede aburrirse, entusiasmarse, enojarse, ser simpático, etc.




  • Apreciar al alumno: aceptarlo, confiar en él como una persona independiente y con derechos propios.




  • Comprensión empática: es cuando el docente puede comprender desde adentro las reacciones del estudiante, tiene una percepción sensible de cómo se presenta el proceso de aprendizaje al alumno, pues es capaz de ponerse en el lugar de ellos y desde ahí ver cómo se dan dichos procesos en los jóvenes.

j0195384Ejercicios de Autoevaluación
I. Cada proposición tiene tres alternativas. Encierra en círculo la letra que antecede a la respuesta correcta.


  1. En la teoría humanista se enfatiza la:




  1. Estructura cognitiva del alumno.




  1. Autorrealización del alumno en su plenitud.




  1. Transmisión del conocimiento por parte del docente.




  1. Rosa es profesora universitaria, frecuentemente se le presenta situaciones problemáticas con sus alumnos.

Ella no conoce los nombres y las individualidades de los estudiantes. Esto ocurre porque:


  1. No hay actitud empática.




  1. Ella es una profesora orientadora.




  1. Estimula el aprendizaje autodirigido.




  1. El profesor Tomás desarrollo sus clases con mucha dosis humanistas. Esto porque:




  1. El explica el contenido durante toda la clase.


b- Tiene como centro al alumno. Se preocupa por el desarrollo de sus habilidades cognitivas, afectivas, valóricas y emocional.


  1. Es facilitador del aprendizaje. Reparte actividades y los alumnos se las arreglan.


j0233018Trabajo para entregar
II. Elabora una síntesis sobre las características de un/a docente que incorpora en su práctica educativa el humanismo.


Unidad III



  1. LA TEORÍA SOCIOCULTURAL


3.1. Orígenes teóricos
Lev Vygotski, es uno de los grandes genios de la actualidad, junto con sus colaboradores, Luria y Leontiev, con quienes trabajó en la construcción de una nueva teoría psicológica. En sus años universitarios, no encontró respuestas a sus aspiraciones intelectuales en los cursos que ofrecía la universidad de Moscú, por lo que ingresó en una universidad privada donde estudió historia y filosofía. Su experiencia como educador la adquirió cuando se dedicó a formar maestros. A los 18 años ya era un verdadero intelectual, elaborando ensayo, interesado en teatro y literatura, pero su verdadero interés era la psicología.
Sus obras se desarrollan entre los años 1925 y 1924, fecha en que Vygotski falleció en Moscú a la edad de 37 años. Conocer sus propuestas científicas acerca del desarrollo psicológico y cultural del hombre es un verdadero imperativo, para quienes se mueven en el campo de las ciencias sociales y humanas.
El contenido de sus propuestas es de una actualidad y de una vigencia asombrosas, lo cual habla de su gran visión de futuro. Vivió poco tiempo pero nadie pone en duda su obra que para muchos autores sus escritos constituyen una teoría inacabada.
3.2. Principales aportes a la educación

3.2.1. La construcción del conocimiento: consideró que el individuo construyen paso a paso su conocimiento del mundo, y al hacerlo no son seres pasivos sino que analizan y revisan las ideas que provienen del exterior. Para Vygotski el aprendizaje involucra siempre a seres humanos que crean sus propias representaciones acerca de la nueva información que reciben; el conocimiento más que ser construido por el individuo, es co-construido por el individuo y el medio socio-cultural que lo rodea por lo que todo aprendizaje siempre involucra a más de un ser humano.
3.2.2. Influencia del aprendizaje en el desarrollo: Según Vygotski el individuo se enfrenta a un condicionamiento sociocultural que no sólo influye sino que determina, las posibilidades de su desarrollo, por lo que insiste en los condicionamientos culturales y sociales que influyen en este proceso. Una de sus más importantes propuestas es la “zona de desarrollo próximo”, que es el área en que el individuo no puede resolver sólo el problema, pero con ayuda de otro compañero o el docente u otro adulto, puede hacer. (Las pistas o claves que el docente le da para facilitar su trabajo o incluso el apoyo emocional para que confíe en si mismo). Vygotski menciona de los límites que esta zona de desarrollo proximal tiene, lo cual reporta ciertas operaciones y tareas que los niños no pueden realizar a ciertas edades y por los que hay que reflexionar al menos en tres formas en las que se puede actuar:
a-Reconocer la importancia de las diferencias individuales y saber entender a cada niño, adolescente, adulto en sus dificultades en particular.
b-Evaluar las habilidades de intercambio social para resolver problemas y no sólo las espontáneas.
c-Planear con mas cuidado el tipo de experiencias sociales y culturales a las cuales se va a exponer al individuo.
3.2.3. La educación y el contexto social: consideraba que la influencia social era algo más que creencias y actitudes, las cuales, ejercían gran influencia en las formas en que pensamos y también en los contenidos de lo que pensamos. La percepción, el pensamiento y la memoria son procesos fuertemente influidos por el entorno social que nos ofrece formas de clasificación, descripción y conceptualización diferentes, de acuerdo con la cultura en que nos hayamos desarrollado.
3.2.4. Papel del lenguaje en el desarrollo: para él lo esencial del desarrollo cultural de la especie humana ha sido consecuencia del ingenio del hombre para poder transmitir sus experiencias de una generación a otra; proceso en que el lenguaje ha desempeñado un doble papel: como herramienta mental y como un medio esencial por lo que las herramientas culturales se han podido transmitir. Afirma que el lenguaje es un mecanismo del pensamiento y quizá la herramienta más importante, es el medio por lo que la información ha pasado de una generación a otra. El aprendizaje-experiencia externa, que es transformado en una experiencia interna, se logra por medio del lenguaje.

El lenguaje cumple una función fundamental, constituye el medio por el cual la persona absorbe un conjunto de informaciones sobre el medio.

Para Vygotski el aprendizaje es intrísecamente un proceso social. En primer lugar por sus contenidos, puesto que lo que se adquiere en él es el producto de la cultura universal, el saber acumulado por la humanidad a lo largo de su historia.

En segundo lugar por la forma en que se genera, porque el alumno se apropia de los conocimientos en la interacción permanente con los otros seres humanos, como por ejemplo, en el ámbito escolar: con sus maestros y sus compañeros (UNESCO, 1995). El sujeto aprende de los otros y con los otros. El aprendizaje va de lo externo a lo interno, de las interacciones sociales a las acciones internas.

CUADRO SINÓPTICO

1-La construcción del conocimiento

  • El individuo construye, paso a paso su conocimiento

  • El individuo es activo, analiza y revisa las ideas

  • El conocimiento es co-construido por el individuo y el medio socio-cultural

  • El aprendizaje involucra siempre a más de un ser humano

2- Influencia del aprendizaje en el

desarrollo


  • El individuo se enfrenta a un condicionamiento sociocultural, que influye y determina su desarrollo

  • La “zona de desarrollo próximo”, es el área en que el individuo no puede resolver solo el problema, necesita ayuda de compañero o docente


VYGOTSKI

APORTE A

LA

EDUCACIÓN
Las diferencias individuales son de importancia en cualquier edad

  • Evaluar la habilidad de intercambio social y planear con cuidado el tipo de experiencia sociales y culturales, en las que se expondrá el individuo



3-La educación y contexto social


  • La influencia social es algo más que creencia y actitudes

  • La influencia social ejerce en la forma en que la forma en que pensamos y en los contenidos de lo que pensamos

  • Percepción, pensamiento y memoria son procesos influidos por el entorno social.


4-Papel del lenguaje en el desarrollo



  • El lenguaje desempeña doble papel: como herramienta mental y como medio por los que las herramienta culturales se transmiten

  • El lenguaje es u mecanismo del pensamiento

  • El lenguaje es el medio por la que la información pasa a una generación a otra

  • Mediante el lenguaje, la persona absorbe informaciones del medio

  • El aprendizaje es intrínsecamente un proceso social por su contenido que es producto de la cultura universal

  • El alumno se apropia de los conocimientos en interacción con otros seres humanos



3.3. Propuesta pedagógica
a-La evolución de las etapas mentales en los seres humanos, se sustenta en la psicología.
b-Comparte con Piaget la concepción psicológica constructivista. El proceso de enseñanza consiste en una construcción continua del mundo que realizan los alumnos.
c-El contexto sociocultural es una pieza clave en la concepción de la educación. El ambiente no solo influye sino que determina fuertemente las posibilidades de una enseñanza exitosa.
d- La enseñanza no sólo es entendida como adquisición enciclopédica del saber sino como el aprendizaje de las costumbres, tradiciones y cultura de un determinado ambiente social.
3.4. Función social de educación


  1. La educación es diseñada en paralelo con la evolución de las estructuras mentales de los seres humanos.




  1. La función principal de dicha actividad es lograr una plena adaptación del hombre al medio que lo rodea.




  1. Lo esencial del desarrollo de la especie humana es consecuencia del ingenio del hombre para poder transmitir sus experiencias de una generación a otra.


3.5. Desempeño del docente
a. Teniendo en cuenta el enfoque evolutivo del ser humano y del proceso de enseñanza, la función del docente es solamente apuntalar la evolución natural.


  1. La intervención de padres y maestros ayuda a dar pequeños saltos cualitativos en el desarrollo mental del niño.




  1. Por ello el papel del profesor es el de provocar en el alumno avances que no sucedería nunca de manera espontánea. Y con esto se adelanta del desarrollo.




  1. El educador junto con otros miembros del grupo social actúan como mediadores entre la cultura el individuo.


3.6. Concepto de alumno


  1. El niño es un sujeto activo que permanentemente analiza y revisa las ideas que provienen del exterior. Por lo tanto los seres humanos tienen la capacidad de combinar y de crear algo nuevo durante todo su ciclo vital.




  1. Aunque el individuo sea activo no posee de manera endógena el instrumento para recorrer solo el camino hacia el pleno desarrollo.




  1. Este actor le dio una importancia crucial a la actividad creadora entendida como una actividad humana creadora de algo nuevo.




  1. Esta actividad era el principal objetivo y la última etapa educativa a lograr por los alumnos.




  1. El aprendizaje es considerado como un proceso dialéctico que no centra la adquisición del conocimiento ni en el sujeto ni en el objeto sino en la relación entre ambos.


3.7. Concepciones y principios con implicaciones educativas


  1. Aprendizaje situado o en contexto dentro de comunidades de práctica.




  1. Aprendizaje de mediadores instrumentales de origen social.




  1. Creación de ZDP (zona de desarrollo próximo).




  1. Origen social de los procesos psicológicos superiores.




  1. Andamiaje y ajuste de la ayuda pedagógica.




  1. Énfasis en el aprendizaje guiado y cooperativo; enseñanza recíproca.




  1. Evaluación dinámica y en proceso.


j0195384Ejercicios de Autoevaluación
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