Prof. Acosta Darío. Prof. Rodríguez Natalia Prof. Sandra E. Ferrari




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fecha de publicación25.10.2015
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Esc. N 10 República de Entre Ríos
11

Proyecto de Cátedra Ciencias Naturales Biología

Ciclo Básico Común Formación general 1 “A” “B” “C” “D” “E”- 2 “A” “B” “C” “D” - 3 “A”- “B”- “C”

Prof. Acosta Darío. Prof. Rodríguez Natalia Prof. Sandra E. Ferrari.


Fundamentación

En las últimas décadas, el flujo acelerado de información surgida a partir de técnicas y pensamientos que aportaron nuevas perspectivas y enfoques, ha convertido a la Biología en una de las ramas más próspera de las Ciencias Naturales. Los factores principales que confluyen en nuevas teorías de las de las “ciencias de la vida” son los nuevos descubrimientos, así como el desarrollo de nuevos conceptos.

La Biología, como toda Ciencia, tiene su historia, es el producto de convergencia de procesos y cambios sociales así como la generación de nuevos conocimientos propios, la elaboración y perfección de sus métodos de investigación, tanto como su forma de transmitirla.

Simultáneamente, mientras se van delimitando fronteras con sus teorías, su especifico lenguaje, propia metodología se vuelve solidaria dialogando con otras asignaturas, contemplando otros puntos de vistas, la nueva mirada de fenómenos de la naturaleza y sistemas biológicos desde la complejidad, nos lleva a cambios, a planteo de interrogantes, Teniendo en cuenta la finalidad de la Educación Secundaria explicitada en la Ley de Educación Provincial N° 9890 de la Provincia de Entre Ríos , la re significación de los contenidos, que se caracteriza por los procesos de construcción y por los valores culturales pretendidos,y continuando con el proceso pedagógico que se implementaron años anteriores con cátedras compartidas,y lo transversal en relación a las nuevas tecnologías,la educación ambiental, la convivencia educativa, la educación sexual, y pueblos originarios que conllevan formas de pensar y de actuar de los sujetos de aprendizaje respecto a las ciencias y sus descubrimientos; para lograr esta propuesta considero que la formación científica básica de los estudiantes debe ser como parte de la formación ciudadana, para este recorrido se toman enunciados que permiten nuevos y valiosos conocimientos científicos desde la representación específica que guarde funcionalidad y significatividad para los estudiantes y que tengan pertinencia e importancia social desde la perspectiva del contexto con vistas a favorecer la participación ciudadana en la toma fundamentada de decisiones a favor de una ética que apuesta por el ambiocentrismo, como forma de diálogo entre la naturaleza y la sociedad

OBJETIVOS GENERALES

  • Profundizar conocimientos y logra otros nuevos sobre los seres vivos, salud y el mundo natural.

  • Fortalecer una identidad a favor de la protección y su conservación de la naturaleza.

  • Actuar positivamente en función de un ambiente sustentable.

  • Posibilitar su participación en forma solidaria sensible democrática, comprometidos con el ambiente y la preservación del contexto social en búsqueda de una coexistencia armónica.

  • Pensar la Salud como derecho humano fundamental y prioritario.

  • Y los objetivos propuestos en la capacitación docente 2011.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

  • Conocer el uso de instrumentos para trabajar en clase: Instrumentos de laboratorio -Tics

  • Comprender e interpretar los procesos de la naturaleza.

  • Incorporar lenguaje específico.

  • Favorecer la indagación bibliográfica , lecto-escritura

  • Comprender la observación e interpretar

  • Entender la salud y la enfermedad como parte integral d la vida

  • Fomentar hábitos que favorezcan la salud

  • Y los objetivos propuestos en la capacitación docente 2011.



CONTENIDOS CONCEPTUALES 1° AÑO

  • El estudio de los seres vivos sobre la Tierra y de los sistemas que los conforman, así como los procesos que dan en ellos y sus mutuas interacciones, fundamentan el sustento de la vida sobre el planeta.

  • La organización de la Tierra y la diversidad de los seres vivos como sistemas”: importancia del Universo conocido y la Tierra como un macro sistema. Sus componentes como subsistemas Hidrósfera, Geósfera, Atmósfera y Biósfera, importancia del agua del aire como componentes indispensable para la vida sobre la tierra y fundamentales en la organización de los ecosistemas.

  • Ecosistemas naturales, sus componentes y como las actividades de las sociedades humanas los modificaron en: Ecosistemas productores, Ecosistemas consumidores donde es necesaria una energía subsidiaria.

  • Seres vivos como sistemas ordenados jerárquicamente, con numerosas propiedades emergentes especificas que le confiere una serie de capacidades y que posibilitan su vida en determinados ambientes, destacando sus adaptaciones al medio y la importancia que tienen los mismos en el intercambio de materia y energía en los ecosistemas.

  • Niveles de organización: nivel celular: diferenciar la célula procariota de la eucariota y las semejanzas de célula vegetal y animal adoptando distintos criterios de clasificación. Los cincos Reinos y tres Dominios y se caracterizaran década uno de los grupo que comprenden la evolución biológica.

  • Relaciones tróficas su representación en redes alimentarias y reconocer el papel de productores consumidores y descomponedores

  • Seres vivos: procesos de nutrición, relación, reproducción. Ser humano como sistema diferenciando cada uno de los subsistemas que lo conforman sistemas en si mismo y sus funciones. Conocimientos básicos de inmunidad natural y adquirida

  • Relación del sujeto y el medio. Concepciones de salud, las etapas de la vida: adolescente y su desarrollo, la atención de la salud y salud reproductiva. Medidas preventivas, medidas higiénicas: cuidado personal, salud mental, seguridad y prevención de los accidentes, conductas aditivas prevención, control de enfermedades uso de medicamentos automedicación, uso de sustancias toxicas, otras adicciones cuidado y prevención.

CONTENIDOS CONCEPTUALES 2° AÑO

  • El conocimiento de la naturaleza celular de la vida, de sus estructuras y funciones básicas que permiten la producción y utilización de energía, admite interpretar la producción y utilización de energía, admite interpretar los fenómenos biológicos valorar la importancia de la vida.”



  • Propiedades de los organismos vivos y sus capacidades. Unidad estructural y funcional: La Célula

  • Estructuras de las células procariotas: su incidencia, importancia en la salud, procesos alimentarios, reciclado natural de la materia

  • Teoría endosimbiótica: Célula Eucariota: estructuras y funciones. Diferencias entre células vegetales y animales. Relación de las células vegetales en el ambiente.

  • Tejidos: concepto Clasificación, ubicación, función. Sistemas pluricelulares vegetales y animales.

  • Organización, Diversidad de los seres vivos como sistemas abiertos: Formas de nutrición y sistemas en vegetales y animales.

  • Organizaciones y estructuras del organismo humano: Procesos de nutrición: sistema digestivo, circulatorio, respiratorio, excretor. Funcionamiento, relación e interacción de cada uno de ellos

  • Cuidado de la salud, de las enfermedades más comunes de los sistemas mencionado, acciones y estudios preventivos. Relación de la nutrición con a salud y la calidad de vida.

  • Alimentos: Importancia de la alimentación sana y la conservación de los alimentos. Enfermedades asociadas y los trastornos de la alimentación.

CONTENIDOS CONCEPTUALES 3° AÑO

  • Los organismos han desarrollado mecanismos que posibilitan su funcionamiento integral , el mantenimiento y regulación de un ambiente interno interacciones en la comunidades con y en el medio”



  • Organización, diversidad de los seres vivos como sistemas abiertos: Funciones de intercambio y transporte de las membranas biológicas, Propiedades de autorregulación en los organismos.

  • Estructuras de sostén en grupos de animales representativos de la escala zoológica en forma evolutiva. Sistema osteo artro muscular en el organismo humano. Relación entre los huesos, articulaciones, músculos, fisiología de la contracción muscular sus relaciones con el impulso nervioso y los movimientos del cuerpo

  • Sistema nervioso. constitución y sus funciones. Sus propias células y la forma de transmisión entre ellas. Sinapsis. Transmisión y velocidad del impulso nervioso. División, estructuras y funciones del sistema nervioso. Arco reflejo Cerebro. Órganos sensoriales y receptores sensoriales

  • Sistema hormonal en los vegetales y animales. Sistema endocrino en los en hombre. Glándulas y hormonas. clasificación y mecanismo de acción

  • Sistema inmunitarios, barreras de defensas y los trastornos del sistema inmunológico

  • Acciones preventivas de la salud. Cuidado de la salud. Primero auxilios

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

  • Formulación de preguntas

  • Observaciones empíricas

  • Uso de instrumental del laboratorio

  • Visitas a reservas, áreas protegidas, museos, entre otras con guías de observación para adecuada construcción de informes sencillos

  • Estudios de casos específicos

  • Conocimiento de la naturaleza

  • Acrecentar vocabulario enriquecido

  • Comprender noticas, lectura comprensiva, narraciones propias de sus trabajos a la carpeta diaria.

  • Uso de las Tics

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Evaluación

Se utilizarán varias técnicas e instrumentos de evaluación propuestas por Bonvecchio (2006), lista de control o tablas de cotejo ,escala de seguimiento o planillas de observación sistemática y no sistemática, las actividades diarias, pruebas orales, escritas, encuestas de opinión, cuestionarios KPSI, portafolios, carpeta de clase, informes de laboratorio, trabajos prácticos afiches ,monografías ,carteles, mapas conceptuales ,árbol del problema, v de Gowin, heurística , destacando que cada actividad en este recorrido convierte en instrumento de evaluación en proceso.

BIBLIOGRAFÍA DEL PROFESOR

CGE Educación “Diseño curricular de Secundaria” Enero de 2011.Tomo 1

Curtis, E 2000 Biología Ed. Buenos Aires. Argentina Ed. Médica Paramericana

Castro y otros 1996 Educación la salud Una estrategia para cambiar estilos de vida. Madrid. España.

Espinosa A y otros 2009 Enseñar a leer textos de ciencias. Buenos Aires. Argentina Paidós.

Tedesco J.C 2003 Educar en la sociedad del conocimiento. Buenos Aires. Fondo de cultura económica.

Bonvecchio, M 2006 Evaluaciones de los aprendizajes Mendoza Novedades Educativas.

PAGINAS WEB

www.aprenderencasa.educ.ar

www.aprenderentrerios.edu.ar

www.conicet.gov.ar

www.deciencias.net

www.educaciencias.gov.ar

BIBLIOGRAFÍRA PARA EL ALUMNO

Alijanati, D y otros 2000 Ciencias naturales 7 8 9 .Buenos Aires. Ed. Santillana

Franco R y otros 2010 Ciencias Naturales 7 8 9 Buenos Aires Ed. Santillana

Fotocopias realizadas por el profesor.

Material utilizado en Tics.

Revistas, libros y cuentos otros

Blogs naturales111 de la prof Ferrari Sandra

Blogs de la prof. Amalia Herrera

PAGINAS WEB

www.aprenderencasa.educ.ar

www.aprenderentrerios.edu.ar

www.deciencias.net

www.educaciencias.gov.ar

http://naturales111.blogspot.com

http://estudiamosdiferente.blogspot.com

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