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fecha de publicación18.01.2016
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7 LENGUAJE INTELIGENCIA

UNA DE LAS LECCIONES MAS VALIOSAS DE PSICOLOGIA QUE APORTA ES APRECIAR LAS ABILIDADES MENTALES QUE SOLEMOS DAR POR HECHO, el lenguaje es un sistema de comunicación que combina símbolos, como palabras o signos gestuales, conforme a unas reglas concretas para crear significado. La más obvia es la transmisión de la información, el lenguaje cumple funciones sociales y emocionales importantes, nos permite expresar pensamientos y puntos de vista en interacciones sociales. Nos damos cuenta de lo complejo que es el lenguaje hasta que no intentamos usar uno nuevo. La mera habilidad de producir los sonidos del lenguaje requiere la coordinación del control de la respiración, las cuerdas vocales, la posición de la boca, de la garganta y el movimiento de la lengua. El lenguaje se analiza conforme a cuatro niveles que deben estar coordinados para que la comunicación sea efectiva, 1 los fonemas, o sonidos de lenguaje, los morfemas unidades más pequeñas de significado del discurso, la sintaxis, es decir, las reglas gramaticales que se dictan cómo organizar las palabras para formar cadenas con significado, la información extralingüística, elementos de comunicación que no forman parte del contenido del lenguaje, pero que resultan esenciales para interpretar su significado. La comunicación satisfactoria entre las personas depende del lenguaje empleado, pero también de muchos otros aspectos de la interacción social y el contexto que no forman parte del sistema lingüístico entre sí. El lenguaje es uno de los pocos casos documentales en que los niños son más eficientes aprendiendo que los adultos. Los bebes empiezan a oír hacia al quinto mes de embarazo. Ellos pueden distinguir la voz de su madre, aprenden a reconocer algunas características de la lengua materna e incluso a reconocer canciones o historias concretas que han oído una y otra vez. Durante el primer año de vida, los bebes aprenden mucho sobre los sonidos de su lengua materna. El balbuceo es cualquier vocalización intencionada que carece de un significado concreto. La mayoría de los niños empiezan a entender palabras entre 9 y 10 meses y a emitir las primeras palabras se adquieren lentamente. A medida que tiene más experiencias en el aprendizaje de nuevas palabras, aumenta el ritmo de adquisición. Alrededor de los 2 años, la mayoría de los niños pueden producir varios centenares de palabras. DESARROLLO SINTACTICO, reunir todos los factores, aunque las frases son todavía sencillas, en esta fase posean algún conocimiento sobre normas sintácticas y tienden a usar las palabras en orden correcto, aunque no vocalicen todas. También entienden el orden sintáctico de poder mostrar. GENERATIVIDAD posibilidad de crear un número infinito de frases únicas combinando palabras de forma nueva. Lenguaje de signos es un lenguaje desarrollado por comunidades de personas sordas que posibilita el uso de comunicación visual en lugar de comunicación auditiva. Este leguaje implica utilizar las manos, la cara el cuerpo y el espacio SÍGNICO delante de la persona SIGNANTE PARA COMUNICARSE. Lenguaje signos espontáneo sistema de signos inventado por niños sordos de progenitores oyentes que no recibe ninguna formación en lenguaje de signos, LENGUAJE DE SIGNOS lenguaje desarrollado por comunidades de personas sordas que usa la comunicación visual en lugar de la auditiva, BILINGÜE persona muy competente y fluida hablando y entendiendo dos lenguas distintas. Comunicación entre los animales y humanos, el lenguaje humano es significativamente más complejo en estructura y reglas que otros sistemas de comunicación. La primera diferencia entre el lenguaje humano y las forma de comunicación animal, yo puedo decirle a un amigo que me he comprado un coche, aunque sea mentira es decir puedo mentir sabiendo que lo estoy haciendo, el chimpancé puede emitir su grito de alerta aunque no venga un depredador, pero solo si él cree que viene un depredador, esta capacidad del lenguaje se llama lingüística prevaricación. Segunda los animales no pueden emitir mensajes acerca de algo que esté alejado en el espacio o el tiempo, un chimpancé no puede comunicar a sus semejantes que ayer había un peligro cerca de la manada, o que mañana ya estará preparado para aparearse, tampoco puede avisar de un leopardo una vez que el peligro se ha alejado lo suficiente como para representar una amenaza. Las señales transmitidas por los animales no se pueden descomponer a diferencia del lenguaje humano, el cual si puede reducir sus signos a elementos mínimos que se dejan combinar para obtener así el número infinito de combinaciones. Otra diferencia la comunicación animal depende de estímulos internos y externos, en tanto que en la comunicación no. La comunicación humana o lenguaje lo desarrolla la persona en su proceso evolutivo, en cambio los animales, nacen con la capacidad de comunicarse con los de su especie, inmediatamente que llegan al mundo los animales no aprenden los sistemas de comunicación como lo hacen los humanos. El lenguaje humano tiene la facultad de adaptar su código a las nuevas circunstancias que van apareciendo en la vida cotidiana, esta es una de las grandes diferencias entre los seres humanos y animales, ellos no tienen la capacidad de modificar sus señales. Podemos observar la comunicación con gestos, no necesitan palabras los animales, ni sonidos, con un gesto se explica completamente, el animal utiliza todo su cuerpo para comunicarse en determinadas ocasiones. RELACION ENTRE LENGUAJE Y PENSAMIENTO, las primeras hipótesis apuntaban a que el pensamiento es una forma de discurso interno, la idea de que todo el pensamiento se representa lingüísticamente recibe el nombre de DETRMINISMO LINGÜÍSTICO, perspectiva de acuerdo con lo cual todos los pensamientos se representan verbalmente y, en consecuencia, el lenguaje define el pensamiento. RELATIVISMO LINGÜÍSTICO perspectiva de acuerdo con la cual todos los pensamientos se representan verbalmente y, en consecuencia, el lenguaje define el pensamiento. RELATIVISMO LINGÜÍSTICO perspectiva que sostiene que las características de cada lengua dan forma a los procesos mentales de sus hablantes. PENSAR Y RAZONAR, el razonamiento es uno de los procesos de pensamiento que más interés ha generado, la habilidad para razonar es especifica del ser humano, sin ella no existirían las leyes, ciencias, se han estudiado en diferentes disciplinas interesadas en estudio del pensamiento, se remonta a la época de Aristóteles formada por un conjunto de reglas lógicas, formales, que permite diferenciar entre argumentos validos y no validos, así determina por lo tanto, como debemos razonar ERIKSON 1978 establece una diferenciación entre la lógica del razonamiento y la psicología del razonamiento logia del razonamiento interesada en el resultado final del mismo, no en el proceso de razonamiento , psicología del razonamiento interesada en ambos, resultado o producto del razonamiento y el proceso del razonamiento dos tradiciones de estudiar el razonamiento tradición PIAGETIANA se trataba al sujeto como si fuera una científico que razonaba sobre situaciones y objetos concretos, y cuyo objetivo es describir las propiedades del mundo real PSICOLOGIA DEL RAZONAMIENTO en el ámbito de la psicología del pensamiento razonamiento proceso que nos permite llegar a una conclusión a partir de una información previa, el razonamiento humano se define como un proceso cognitivo de alto nivel que permite llegar a una conclusión o información nueva desde determinados supuestos previos denominados premisas dicho proceso de razonamiento, se denomina proceso de elaboración de inferencias. PENSAR cualquier actividad mental o procesamiento de información como aprender, recordar, creer, y tomar decisiones. Categorías y conceptos ayudan a economizar cognitivamente. Categorías son conjuntos de objetos acciones y características de objetos reales o imaginarios que comparten propiedades centrales ejemplos motocicletas, bailes , frutas y morado, los conceptos son ideas o pensamientos generales asociados a miembros de una categoría ejemplo flor la idea del colorido que engloba las flores SOLUCION DE PROBLEMAS, OBSTACULOS DEL PENSAMIENTO consiste en generar una estrategia cognitiva para alcanzar un objetivo, generalmente afrontamos cuatro obstáculos a la hora de resolver problemas, prominencia de las semejanzas superficiales, predisposiciones mentales, fijación funcional y los efectos del contexto y las consecuencias. PROMINENCIAS DE LAS SEMEJANZAS SUPREFICIALES ignorar las características superficiales de un problema Y CENTRARSE en el razonamiento subyacente necesario para resolverlo plantea dificultades un modo de vencer la tendencia de centrarse en las propiedades superficiales es practicar la solución de múltiples problemas que requieran el mismo razonamiento perro con características superficiales distintas en estos problemas ayuda concentrarse en su estructura subyacente. PREDISPOSICION MENTAL fenómeno de habituación a una estrategia específica para resolver un problema, que bloquea o inhibe la capacidad de generar soluciones alternativas. FIJACIÓN FUNCIONAL dificultad para visualizar que un objeto que habitualmente se emplea para cumplir una función podría emplearse para otra función. INTELIGENCIA es la capacidad o facultad de entender, razonar saber, aprender entendimiento e intelecto. En la psicología se define como capacidad de adquirir conocimiento o entendimiento y de utilizarlo en situaciones novedosas en condiciones experimentales se puede medir en términos cuantitativos el éxito de las personas a adecuar su conocimiento a una situación o al superar una situación específica. Inteligencia como capacidad sensorial SIR FRANCIS GALTON PROPUSO QUE LA INTELIGENCIA ES PRODUCTO DE LA CAPACIDAD SENSORIAL, propuso que gran parte del conocimiento para lo primero por los sentidos, especialmente por la vista, el oído y una buena sensibilidad para diferenciar el paso de los objetos. Pero investigaciones posteriores mostraron que las distintas medidas de capacidad sensorial, como la habilidad para distinguir entre sonidos o colores similares guardaban poca relación entre sí, estos hallazgos falsaron la afirmación de GALTON de que la inteligencia era equivalente a la capacidad sensorial, pues ambos conceptos no son idénticos. PRUEBA DE INTELIGENCIA INSTRUMENTO DE DIAGNOSTICO DISEÑADO PARA EVALUAR LA CAPACIDAD INTELECTUAL GENERAL. PENSAMIENTO ABSTRACTO ES LA CAPACIDAD DE ENTENDER CONCEPTOS HIPOTÉTICOS. BINET Y SIMOS aplicaron lo que muchos psicólogos en la actualidad consideran como la primera prueba de inteligencia, un instrumento de diagnostico diseñado para evaluar la capacidad general de pensar, planteaban como tareas con contenidos diversos, desde dibujar imágenes hasta establecer analogías dirigidas a la evaluación de los procesos mentales superiores. Estos procesos incluían razonar, entender y juzgar (SIEGLER, 1992) esto está relacionado con el pensamiento abstracto. INTELIGENCIA GENERAL factor hipotético que explica las diferencias intelectuales generales entre las personas. INTELIGENCIA FLUIDA FRENTE A INTELIGENCIA CRISTALIZADA, RAYMOND CATTELL Y JOHN HORN ESTABLECIERON LA DISTINCION ENTRE INTELIGENCIA FLUIDA E INTELIGENCIA CRISTALIZADA, LA INTELIGENCIA FLUIDA ES LA CAPACIDAD DE APRENDER DE NUEVAS FORMAS DE SOLUCIONAR PROBLEMAS, COMO RESOLVER UN PUZZLE QUE NUNCA QUE NUNCA HEMOS VISTO PREVIAMENTE O INTENTAR MONTAR EN MOTO POR LA PRIMERA VEZ. INTELIGENCIA CRISTALIZADA, es el conocimiento acumulado sobre la realidad que hemos ido adquiriendo a lo largo de la vida. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES teoría acerca de que las personas difieren en la capacidad en distintos ámbitos de la habilidad intelectual. También la reacción científica al modelo GAEDNER ha sido variada. MODELO TRIÁRQUICO modelo de Inteligencia propuesto por ROBERT STERNBERG que propone tres tipos diferenciados de inteligencia analítica, práctica y creativa. CREATIVIDAD los psicólogos suelen medir la creatividad mediante pruebas de pensamiento divergente o la capacidad de generar varias soluciones distintas para los problemas, para ser una persona creativa hay que poseer un grado elevado de pensamiento convergente o la capacidad de la única solución para un problema (BINK & MARSH, 2000) INTELIGENCIA EMOCIONAL ES LA CAPACIDAD DE ENTENDER NUERSTOS SENTIMIENTOS Y LOS DE LOS DEMAS Y APLICAR ESTA INFORMACION EN LA VIDA COTIDIANA. LA INTELIGENCIA guarda una estrecha vinculación con la capacidad de la memoria, la memoria operativa y la inteligencia. Un aspecto muy importante es que la inteligencia está relacionada con la eficiencia o la velocidad de procesamiento de la información (VERNOS, 1987) por lo tanto el sentido común está en parte en lo cierto, las personas con agilidad mental son rápidas e inteligentes la asociación entre ambos factores dista de ser una correlación perfecta 1,0, lo cual indica que la inteligencia es algo más que pensar con rapidez. COCIENTE INTELECTUAL (CI) medio sistemático de cuantificar las diferencias entre las personas respecto a su inteligencia, en ingles se conoce como IQ funciona como una herramienta para medir la inteligencia, donde el resultado es expresado en números, la primera vez fue aplicado por el WILIAM STERN con el fin de medir el conocimiento, en base de escala de Inteligencia DE ALFRED BINET Y THEODORE SIMON, EL MOVIMIENTO EUGENESICO el movimiento de evaluación del CI pronto desbordo su ámbito original, muchos psicólogos aceptaron pruebas infantiles para su uso en adultos, sin saber cómo aplicar los resultados del CI los adultos, en consecuencia, una multitud de adultos que realizaron estas pruebas, como inmigrantes recién llegados, presos y delincuentes fueros inadecuadamente clasificados como retrasados mentales esta alarma saco en evidencia informes sobre CI el movimiento eugenesia que significa BUENOS GENES que pretendía mejor el patrimonio genético de la población animando a las personas con buenos genes, que pretendía mejorar el patrimonio genético, al producirse eugenesia positiva y también los que tenían malos genes eugenesia negativa, fue especialmente popular en los ESTADOS UNIDOS entre 1910, y 1930, lo que pretendía el aumento de personas más fuertes, sanas, inteligentes o de determinada etnia o grupo social para lo que promueve directa o indirectamente la procreación de aquellos que no poseen estas cualidades llegando a considerar su aplicación como una ventaja en el ahorro de recursos económicos para los países en este sentido estaría relacionado con MALTHUSIANISMO, el NATALISMO selectivo y el nacionalismo, el medio tradicional de selección genética. Los opositores de la eugenesia aseguran que ésta es inmortal y está fundamentada en, o en si misma una PSEUDOCIENCIA. Históricamente ha sido usada como justificación para diversas formas de discriminaciones coercitivas y violaciones de los derechos humanos, que fueron promovidas por sistemas políticos como, esterilización forzosa de personas con defectos genéticos asesinados a personas por su raza, religión u orientación sexual, así como el genocidio de razas o culturas consideradas inferiores como el programa de eugenesia nazi la experiencia más traumática la encontramos en ALEMANIA, donde los nazis pusieron en práctica su ideología racial, por lo que decidieron deshacerse de aquellas razas que ellos consideraban inferiores, 6 millones de judíos, 800,000 gitanos, también un programa medico AKTION T4 en el que se elimino o esterilización a 275.000 personas entre impedidos enfermos mentales y homosexuales. La selección artificial de seres humanos fue sugerida desde épocas muy antiguas al menos desde PLATON pero su versión moderna fue formulada por primera vez por SIR FRANCIS GALTON 1865, RECURIENDO ENTONCES RECIENTE TRABAJO DE SU PRIMO CHARLES DARWIN desde sus inicios la eugenesia fue destacada por figuras como ALEXANDER GRAHAM BELL, GEORGE BERNARD SHAW Y WINSTON CHURCHILL, este movimiento fue disciplina académica en muchos institutos y universidades. Su veracidad científica comenzó a cuestionarse en la década de 1930, sin embargo en esa época ERNST RÜDIN empezó a incorporar la retorica eugenésica a las políticas raciales de la ALEMANIA NAZI. Eu u principio eugenesia remite un buen origen o buen linaje en contra posición a mal linaje familiar con connotaciones racistas y clasistas que supone. Pruebas de inteligencia STANDFORD- BINET prueba de inteligencia basada en la medida desarrollada por BINET Y SIMON adaptada por LEWIS TERMAN, de la universidad de STANDFORD. Pruebas de inteligencias libres de sesgos culturales, pruebas de razonamiento abstracto que no dependen del lenguaje y, por ello, más libres de influencias culturales que otras pruebas de inteligencias, escala de inteligencia de WECHSLER PARA ADULTOS prueba de inteligencia para adultos más aplicada actualmente, consiste en 14 SUBPRUEBAS para evaluar los distintos tipos de habilidades mentales. RETRASO COGNITIVO LOS PSICOLOGOS DEFINEN EL RETRASO COGNITIVO DE ACUERDO CON LA PRESENCIA DE TRES CRITERIOS, 1 aparición antes de la edad adulta, 2 CI, inferior a 70, y 3 funcionamiento adaptativo inadecuado, determinado por dificultades para vestirse o alimentarse o comunicarse con los demás u otras habilidades básicas para la vida cotidiana, en la mayoría de los casos, los niños con retraso cognitivo leve puede integrarse en clases estandarizadas con estudiantes con un desarrollo habitual. Sin embargo referirse al retraso cognitivo leve resulta engañoso porque las personas incluidas en esta categoría tienen dificultades importantes de funcionamiento adaptativo. EFECTO FLYNN asumiendo que el CI mide un tipo concreto de inteligencia, estos datos ponían en manifiesto que la genética no era suficiente para explicar este aumento de inteligencia, el efecto FLYNN es una prueba de peso que demuestra que el CI está profundamente afectado por el entorno. El entorno es responsable de que la inteligencia de los diferentes grupos sociales aumenta cada vez más yo creo que la razón está en la dieta mental, según lo que observamos y pensamos se traduce como un paquete de conocimiento. La complejidad ambiental se debe a muchos motivos, pero según JHONSON uno de los motivos principales es la aparición de los medios de masas de acceso universal y barato y también de densidad narrativa, y complejidad PSICOEMOCIONAL crecientes, los videojuegos la televisión internet y el cine y otras formas de entretenimiento interactivo que te obligan a tomar decisiones todo el tiempo. Por supuesto la conexión de efecto FLYNN y los medios de comunicación de masas es solo una hipótesis. Sesgo de prueba tiene una explicación específica para los psicólogos, en términos científicos, un test no es un sesgado sólo porque algunos grupos obtengan en él mejor resultado que otros. SESGO DE PRUEBA tendencia de que una prueba a predecir mejor los resultados de un grupo que otro, HEREDABILIDAD INTRA-GRUPO, medida en que la variabilidad de un rasgo dentro de un grupo esta genéticamente determinada. HEREDABILIDAD INTER-GRUPOS, medida en que las diferencias entre grupos respecto a un rasgo están genéticamente determinadas. También las diferencias raciales y étnicas influyen en el desempeño intelectual es decir, los niños afroamericanos e indígenas obtiene puntuación entre 12 y 15 puntos inferiores al de sus compañeros de origen europeo en pruebas de cociente intelectual generalizadas, a su vez, las puntuaciones de los hispanoamericanos se encuentran en el medio de estas dos, mientras que los niños asiáticos estadounidenses obtiene puntuación más o menos iguales que aquellos de ascendencia europea. Los diversos grupos SUBCULTURALES también pueden exhibir diferentes perfiles de capacidad, los niños afroamericanos a menudo se desempeñan mejor en pruebas verbales que en otras sub –pruebas, mientras que los niños hispanos e indígenas pueden obtener buenos resultados en reactivos no verbales que evalúan capacidades espaciales, cuando se comprueba que los niños blancos y los asiáticos estadounidenses superan a sus compañeros de clase afroamericanos o hispanos en la prueba CI no se puede predecir nada al respeto del CI o los logros futuros de un individuo con base a su etnicidad o color de piel, a partir de esto cabe preguntar ¿ CUAL SON LOS FACTORES RESPONSABLES DE ESTA DIFERNCIAS? Se han propuesto tres hipótesis para explicar la influencia racial, étnicas. HIPOTESIS DEL SESGO CULTURAL, HIPOTESIS GENETICA, HIPOTESISAMBIENTAL, cuando la educación no es impartida por igual a todos, de modo que vivimos en lugares empobrecidos carentes de ambientes físicos e intelectuales, la herencia es menos influyente en el caso de los negros de Estados Unidos, las influencias étnicas, raciales y de clase social en el CI las cual hará profundidad en la hipótesis del sesgo cultural de las pruebas es que esta se debe a que afirman que las diferencias de el CI son un artefacto de pruebas y procedimiento evaluativos, para ilustrarlos de otra manera, señalan que estas pruebas fueron diseñadas para medir habilidades cognoscitivas es decir que las pruebas fueron desarrolladas por y para personas que pertenecía a una cultura particular, los individuos con otros antecedentes culturales pueden estar en desventaja cuando se les aplica. Según BARON (2005) HELMS (1992), afirman que estas pruebas incorporan valores no explícitos que se derivan ante todo de una perspectiva EUROCENTRICA, es decir los europeos adoptan el dualismo que es la idea de las respuestas son correctas o equivocadas y solo el pensamiento lógico debe ser valorado. Los niños con antecedentes culturales europeos aceptan ese valor, modo que al aplicárselo las pruebas de inteligencia, busca la única respuesta correcta para cada reactivo. En otras palabras se sugiere que factores sutiles pueden influir en la forma de que los niños se aproximan a las pruebas de inteligencia, las tácticas que emplean para resolver la prueba, y a su vez, ello puede influir en las puntuaciones que obtienen. Los estereotipos negativos acerca de las capacidades intelectuales pueden causar que algunos pequeños de las minorías sientan que sus proyectos de vida serán restringidos por el prejuicio y la discriminación. Otra influencias más sutil de los estereotipos sociales negativos es que a menudo los miembros de las minorías experimentan la amenaza del estereotipos en situaciones de prueba, un temor de que se juzgaran que tienen rasgos asociados con estereotipos raciales o étnicos lo cual incrementa sus niveles de ansiedad y les impide hacer su mejor esfuerzo. La solución es diseñar pruebas de inteligencia que sean culturalmente justas, medidas de desarrollo que evalúen la rapidez y eficiencia con el que el cerebro humano procesa la información. La resolución del problema consiste en un conjunto de actividades mentales y conductuales.

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