Requisitos mínimos para obtener calificación positiva en la asignatura de biología y geología de 4º eso




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fecha de publicación18.01.2016
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REQUISITOS MÍNIMOS PARA OBTENER CALIFICACIÓN POSITIVA EN LA ASIGNATURA DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA DE 4º ESO




    1. CONTENIDOS MÍNIMOS



      1. UNIDAD DIDÁCTICA 1: EL MODELADO DEL RELIEVE TERRESTRE.


  • Los agentes externos del modelado del relieve (ríos, mares, glaciares, viento). Factores que condicionan a los agentes externos (el clima, el tipo de roca, la estructura de las rocas, y la acción humana).

  • Modelado de las zonas glaciares, periglaciares, templado-húmedas y desérticas. El modelado litoral y kárstico. Rasgos generales del relieve en Asturias.

  • Reconocer , a partir de lustraciones, fotografías o diapositivas, diferentes formas del relieve.

  • Relacionar las formas del relieve con los agentes que las han producido.



      1. UNIDAD DIDÁCTICA 2: LA DERIVA CONTINENTAL Y LA TECTÓNICA DE PLACAS.


  • La distribución de volcanes y terremotos. El relieve de los fondos oceánicos. La hipótesis de la expansión de los fondos oceánicos.

  • La tectónica de placas: Concepto de placa litosférica. Tipos de placas y sus límites. Características de los bordes constructivos, destructivos y pasivos.

  • El motor del movimiento de las placas: corrientes de convección y deslizamientos gravitacionales.

  • Establecer relaciones, a partir de mapas, entre la configuración de las placas y la distribución de volcanes y terremotos.

  • Reconocer, a partir de mapas, los diferentes límites de las placas litosféricas y realizar dibujos esquemáticos que representen las placas y sus movimientos relativos.

  • Interpretar esquemas que representen las corrientes de convección del manto.


      1. UNIDAD DIDÁCTICA 3: CONSECUENCIAS DEL MOVIMIENTO DE LAS PLACAS.


  • Deformaciones de la corteza terrestre: Tipos de deformaciones. Factores que influyen en el comportamiento de las rocas.

  • Deformaciones plásticas (Pliegues) y por rotura (diaclasas y fallas). Asociaciones de fallas.

  • El proceso de formación de las cordilleras según la teoría de la tectónica de placas.

  • Los terremotos: Intensidad y magnitud de un terremoto. Efectos catastróficos y medidas de prevención.

  • El vulcanismo: materiales expulsados por un volcán. Tipos de erupciones. medidas de prevención.

  • Reconocer diferentes tipos de deformaciones en distintos materiales o en el mismo material sometido a diferentes condiciones.

  • Reconocer el orden de superposición de los estratos aplicando distintos criterios de superposición.

  • Realizar dibujos esquemáticos y bloques diagramas que representen los diferentes tipos de pliegues y fallas.


      1. UNIDAD DIDÁCTICA 4: HISTORIA DE LA TIERRA Y DE LA VIDA.


  • El tiempo geológico. Métodos de datación. La escala del tiempo geológico: Eones, Eras y Períodos.

  • Los fósiles: El proceso de fosilización, Tipos de fósiles.

  • Historia geológica de la Tierra: Duración y características geológicas de los eones, eras. El clima, la fauna y la flora más representativa.

  • Representar en escalas temporales los acontecimientos más importantes de la historia de la Tierra y de la vida.

  • Reconocer fósiles a partir de claves, fotos o guías.


      1. UNIDAD DIDÁCTICAS 5: LA CÉLULA Y LA REPRODUCCIÓN CELULAR.


  • El ciclo celular: la mitosis y la meiosis.

  • Realizar dibujos esquemáticos de La mitosis y de la meiosis y explicar su importancia biológica.

  • Observar al microscopio y en dibujos esquemáticos los procesos de división mitótica y meiótica.

  • La teoría celular

  • La estructura de la célula procariótica

  • La estructura de la célula eucariótica: células animales y vegetales.


      1. UNIDAD DIDÁCTICA 6: LA HERENCIA BIOLÓGICA.


  • El cariotipo humano. Cromosomas autonómicos y cromosomas sexuales. Ejemplos de caracteres dominantes y recesivos en los seres humanos, Algunas enfermedades hereditarias,

  • La herencia del sexo y la herencia ligada al sexo.

  • ADN. Código genético. El proyecto genoma humano. Los organismos transgénicos.

  • Resolución de problemas sencillos sobre genética humana.

  • Valoración crítica y razonada de las implicaciones éticas y sociales que pueden tener las “manipulaciones genéticas”.

  • Las leyes de Mendel.

  • Resolver problemas sencillos de genética mendeliana

  • La teoría cromosómica de la herencia.


      1. UNIDAD DIDÁCTICA 7: EL ORIGEN DE LA VIDA Y LA EVOLUCIÓN.


  • El origen de la vida: La generación espontánea y el experimento de Pasteur. La teoría de Oparin y el experimento de Miller.

  • Teorías evolutivas: Lamarck, Darwin y las teoría sintética.

  • Pruebas a favor de la evolución. Mecanismos evolutivos.

  • Interés por conocer y analizar críticamente teorías contrapuestas relacionadas con el origen y evolución de los seres vivos.


      1. UNIDAD DIDÁCTICA 8: LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO


  • Concepto de ecosistema: Biocenosis y biotopo. Factores abióticos y bióticos. Factores limitantes.

  • Las adaptaciones de los seres vivos a los diferentes medios terrestres y acuáticos.

  • Relaciones intraespecíficas e interespecíficas.

  • Los principales biomas.

  • Analizar las relaciones Inter. e intraespecíficas.

  • Reconocer y valorar la función que cumplen los diferentes componentes de un ecosistema y su contribución al equilibrio y autorregulación del mismo.

  • Respeto hacia las diversas formas de vida, como resultado de su adaptación al medio en que viven.


      1. UNIDAD DIDÁCTICA 9: LA DINÁMICA DE LOS ECOSISTEMAS.


  • El flujo de energía en los ecosistemas: Producción primaria y secundaria. Eficiencia energética. Cadenas, redes y pirámides tróficas.

  • El ciclo de la materia: Los ciclos biogeoquímicos. El ciclo de agua, del carbono, del nitrógeno, y del fósforo.

  • Interpretar cadenas y redes tróficas en ecosistemas.

  • Elaborar e interpretar pirámides tróficas.


      1. UNIDAD DIDÁCTICA 10: LA INTERVENCIÓN HUMANA EN LOS ECOSISTEMAS.


  • Los problemas medioambientales: la explosión demográfica, el agotamiento de los recursos, la contaminación del medio, la pérdida de biodiversidad y la desertificación.

  • La conservación del medio: Concepto de desarrollo sostenible. Algunas posibles soluciones a los problemas medioambientales.

  • Predecir la evolución de un ecosistema ante la presencia de algún tipo de alteración provocada por el ser humano.

  • Recopilar información acerca de las causas que provocan los cambios producidos por el ser humano en los ecosistemas y las medidas preventivas.

  • Defensa del medio ambiente con argumentos fundamentados y contrastados ante las actividades humanas responsables de su degradación.


    1. CRITERIOS MÍNIMOS DE EVALUACIÓN







    1. Presentar los trabajos, de todo tipo, (cuadernos, ejercicios, exámenes, etc.) con : orden, claridad, argumentando en lo posible, redacción comprensible, caligrafía legible, ortografía correcta, precisión y el mayor rigor posible.







    1. Reconocer las diferentes formas del modelado del relieve señalando si corresponden a formas de erosión, transporte o sedimentación e indicando el agente causante.




    1. Describir los postulados de la teoría de la tectónica de placas y establecer conclusiones a partir del estudio de la distribución de volcanes y terremotos.




    1. Localizar en mapas las principales placas litosféricas, estableciendo una relación entre el tipo de límite entre placas y los fenómenos asociados a su movimiento.

    1. Elaborar e interpretar modelos esquemáticos de los procesos relacionados con la tectónica de placas.

    1. Explicar los diferentes tipos de deformaciones de las rocas y los factores que las condicionan.




    1. Describir los tipos de pliegues y fallas identificando sus elementos y explicando las causas de su origen.




    1. Explicar el origen de volcanes y terremotos según la tectónica de placas y describir los efectos catastróficos de estos fenómenos y las principales medidas de prevención.

    1. Explicar la formación de cordilleras relacionando las características de las mismas con el movimiento de las placas.

    1. Indicar las unidades temporales de la historia de la Tierra y explicar la importancia de los fósiles para una mejor comprensión de la evolución de los seres vivos.

    1. Describir los principales acontecimientos geológicos y biológicos de las tres grandes eras del Fanerozoico.

    1. Identificar, a partir de dibujos o microfotografías, las diversas partes de una célula así como de los principales orgánulos celulares señalando la función de cada uno de ellos.




    1. Describir, a partir de dibujos o microfotografías, las fases de la mitosis y reconocer en este proceso un tipo de división celular asexual en los organismos unicelulares, así como un proceso que asegura la reparación y el crecimiento del cuerpo en los organismos pluricelulares.

    1. Explicar las características de la meiosis y comprender el papel de los gametos en la reproducción sexual.

    1. Resolver problemas de genética mendeliana, utilizando con corrección los términos genéticos, calculando porcentajes genotípicos y fenotípicos de la descendencia.

    1. Resolver problemas sencillos sobre genética humana, como la hemofilia, el daltonismo, los grupops sanguíneos, etc.

    1. Identificar los cromosomas como portadores de la información genética

    1. Explicar el concepto de organismo transgénico y las repercusiones que sobre los ecosistemas y la sociedad puede tener la utilización de estos organismos.

    1. Exponer los principios en los que se sustentan las teorías de Lamarck, Darwin y el neodarwinismo y aplicarlas a casos concretos.

    1. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoya la teoría de la evolución.

    1. Conocer las aportaciones de Pasteur, Oparin y Miller a la explicación del origen de la vida en la Tierra.

    1. Identificar ecosistemas a través de sus componentes bióticos y abióticos y explicar las principales adaptaciones al medio de los organismos que los componen.

    1. Explicar las relaciones Inter. e intraespecíficas que pueden describirse en un ecosistema.

    1. Realizar e interpretar cadenas y redes tróficas.

    1. Describir el flujo de energía y el ciclo de la materia en el ecosistema.

    1. Describir, ayudándose de esquemas, los ciclos del carbono, nitrógeno y fósforo.

    1. Identificar en un ecosistema factores inducidos por el se humano que pueden provocar desequilibrios y proponer algunas medidas para restablecer el equilibrio del mismo.

    1. Analizar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas y exponer acciones individuales, colectivas y administrativas para evitar el deterioro del medio ambiente.


    1. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN



La ponderación de los instrumentos de evaluación sobre la calificación será la siguiente:

  • La nota media de los exámenes, tanto orales como escritos, representará el 70% de la calificación en la evaluación.

  • El trabajo individual (Participación activa en el desarrollo de las clases y el cuaderno de actividades) y colectivo (trabajos de investigación y actividades de laboratorio y campo) representarán el 30% de la calificación en la evaluación.


La ponderación aquí establecida estará sometida a continua revisión y será susceptible, previo consenso, de modificación puntual para su adecuación a las necesidades de cada grupo de alumnos. En caso de hacerse, la modificación constará en el libro de actas del Departamento y será comunicada al grupo de alumnos correspondiente. Cada año, a lo largo del primer trimestre, el profesor valorará el grado de adecuación de los criterios de calificación a su grupo de alumnos.

La promoción exige que el alumno alcance las capacidades recogidas en los criterios de evaluación mínimos establecidos para la misma.

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