Ensayos tutoria 1 Nuevas enfermedades emergentes




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UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

TECNOLOGIA EN REGENCIA EN FARMACIA

PLAN INTEGRAL DE ENSAYOS
ENSAYOS

Tutoria 1 Nuevas enfermedades emergentes

Tutoria 2 Bacterias contra virus el empleo de bacterias para contrarestar efectos de virus nocivos para la salud

Tutoria 3 Obtencion de medicamentos a partir de plantas y animales

Tutoria 4 Nuevos productos fármacos contra el uso de los antibioticos

Tutoria 5 Mutaciones producidas por medicamentos.

Tutor: Hammes R Garavito

HammesRGaravito @Gmail.com

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

INSTITUTO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

TECNOLOGIA EN REGENCIA EN FARMACIA

PLAN INTEGRAL DE CURSO
LINEAMIENTOS GENERALES
Unidad Académica: Instituto de Educación a Distancia

Programa: Licenciatura para la Educación Básica en Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

Campo de Formación. Especifico

Núcleo de Formación: Vida y Ambiente Planetario.

Ciclo: Profesional


Nombre del Curso. Vida Animal .

Créditos. 3

Trabajo presencial. 24 horas.

Trabajo Independiente. 120 horas.

Tutor: Hammes R Garavito

HammesRGaravito @Gmail.com


  1. OBJETIVO GENERAL DEL CURSO:

Generar un espacio de reflexión y formación conceptual y pedagógica sobre los conceptos básicos de la clasificación de los seres vivos, que le permitan al estudiante comprender e interpretar los procesos evolutivos y biológicos, que hacen posible la adaptación y diversidad biológica dentro del reino animal
Desarrollar en el estudiante un espíritu de indagación e investigación en la búsqueda del conocimiento a partir de núcleos problémicos y preguntas generadoras que potencien el desarrollo de competencias cognitivas, valorativas y comunicativas. Lo anterior permite potenciar las habilidades científicas y de autoformación.


  1. TEMATICA DE LA TUTORÍA NÚMERO UNO

HISTORIA

Explicar la naturaleza de la biologia, sus relaciones con otras ciencias y valorar su importancia dentro del contexto del desarrollo científico del conocimiento.

Definir los conceptos de ser vivo y energía con base en sus propiedades, evoluciones y cambios.

Identificar los sistemas de unidades minimas de los seres vivos su agrupación y conformacion de tegidos, organos y organismos y su aplicación en las comunidades ecologicas.

Analizar la estructura de la celula en cuanto a organizacion, funcionalidad.

Definir los conceptos de materia y eneser vivo con base en sus propiedades y cambios.


    1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Desarrollar una visión ecosistemica del medio ambiente; una vez establecido este enfoque en términos biologicos, se puede explotar la forma en que se va a modificar el medio ambiente, los procesos naturales y la aplicación que el hombre hace de la ciencia biologica y los procesos entre organismos.


    1. PRODUCTOS A ELABORAR

Portafolio individual y grupal con resolucion de problemas, ejercicios y preguntas generadoras

Análisis comparativos de temática (semejanzas y diferencias):

Mapas conceptuales sobre temática estudiada

Elaboración de sinopsis de temática estudiada

Dominio conceptual de palabras claves (glosario)

Sustentaciones orales en plenarias

Presentación de temas y avances de actualidad relacionados con las temáticas estudiadas (CIPAS)

Evaluación escrita y de control de lectura


    1. SISTEMA DE EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN




Criterio de evaluación

Porcentaje dentro de la tutoría

Porcentaje dentro del total

Portafolio individual y grupales

4%

20%

Mapas conceptuales sobre temática estudiada

2%

10%

Elaboración de atlas de temática (dibujos, esquemas, informes de laboratorio)

2%

10%

Elaboración de glosario de temática estudiada

1%

5%

Presentación de temas y avances de actualidad relacionados con la temáticas estudiada (CIPAS)

1%

5%

Análisis comparativos de temática (semejanzas y diferencias):

1%

5%

Sustentaciones orales en plenarias

Evaluación escrita y de control de lectura

1%

5%




    1. MATERIALES A ESTUDIAR Y MEDIOS DIDÁCTICOS A UTILIZAR

      1. material de consulta

      2. cd sobre el mundo de los corales y arrecifes.

      3. Video nemo

Kimball, JW. 1986. Biología. Editorial Iberoamericana

Curtis- Barnes. 1994. Biología. Editorial Médica panamericana

Ville CA. Biología. Editorial Interamericana. 1996

2.2.2 material de consulta virtual.

http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/46/htm/sec_11.html

http://www.educa.aragob.es/escarin/depart/biogeo/varios/Biologiacurtis/indicedesecciones.htm

http://www.mgar.net/mar/coral.htm

http://www.unesco.org/courier/2001_03/sp/planet.htm

http://www.cientec.or.cr/exploraciones/ponenciaspdf/GriseldaCerdas.pdf

http://www.artificialreefs.org/ScientificReports/Aplicaciones%20Diversas%20de%20%20Arrecifes%20Artificiales.htm


  1. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN.


2.1 PROPOSITOS GENERALES.
El curso de Biología tiene los siguientes objetivos o propósitos generales:

  • Desarrollar en usted como estudiante, cambios en las actitudes y hábitos que le permitan una buen desempeño individual y colectivo, así mismo una gestión ambiental adecuada en su entorno.

  • Prepararlo para identificar las relaciones existentes entre la biología, la tecnología, el desarrollo social y económico y la cultura autóctona.

  • Desarrollar en usted, habilidades científicas y de autoconstrucción de conocimiento a partir del contexto regional.


2.2 PROPÓSITOS ESPECÍFICOS.
Al terminar el curso de Biología el estudiante estará en capacidad de:

  • Describir, analizar y aplicar el método científico en las situaciones de la vida real y fundamentalmente en la producción de conocimiento desde su núcleo de formación.

  • Discutir y aplicar los principios, teorías y leyes de la Biología, al ambiente biológico, físico, social y cultural.

  • Reconocer las características de los seres vivos y la importancia de la teoría celular.

  • Reconocer la célula como unidad estructural, funcional y de origen de los seres vivos.

  • Comprender las leyes de la genética y aplicarlas a fenómenos de la herencia.

  • Describir el desarrollo embriológico en plantas y animales superiores.

  • Explicar la estructura y función de los microorganismos y su clasificación.

  • Conocer la relación de los microorganismos con algunas enfermedades que se presenten en plantas y animales.

  • Analizar la estructura y función de los cordados en sus diferentes sistemas orgánicos.

  • Identificar las teorías planteadas sobre origen y evolución de los seres vivos.

  • Comprender los principios de la sistemática y los principios de los códigos de la nomenclatura.




  1. PRINCIPIOS DE FORMACIÓN.


El respeto a la diversidad cultural; el respeto a los modos particulares de ser y hacer en toda acción de aprendizaje, debe permitir aprovechar la riqueza cultural.

Detener el reloj; romper la inercia de la carrera desenfrenada que se ha trasladado a todos los aspectos de nuestras vidas, tomar las cosas con calma y dedicar el tiempo suficiente a lo que hemos decidido hacer.

No solamente la universidad enseña; los estudiantes no solamente aprenden en la universidad si no también, en los ambientes de aprendizaje que diseñen fuera de ella y en la cotidianidad de sus vidas.

Principio de Autonomía: entendida como el ejercicio de la libertad, basada en el desarrollo de las competencias de cada individuo para comportarse de acuerdo con su construcción y concepción de vida, del ser humano, del bien de la sociedad y de la historia. Este principio se operacionaliza cuando la educación es asumida como un proceso emancipatorio y se convierte en un asunto publico; cuando se compromete a todos los miembros de la sociedad en su defensa y promoción y se los considera de diversas formas, en un proyecto común al servicio de la construcción social de nuestro futuro. Un ambiente de libertad y relaciones sanas, de respeto a las individualidades favorecen el desarrollo del pensamiento, la imaginación y la creatividad, y las personas se comprometen a relaciones libres con responsabilidad y solidaridad.
Principio de participación: este principio coloca los profesores y los estudiantes en la disposición de acceder a diferentes dimensiones del objeto de estudio, brinda la posibilidad de abordar el conocimiento desde diferentes perspectivas, múltiples roles y grados de participación en el descubrimiento, construcción, reconstrucción y deconstrucción. Operacionalizar este principio demanda el uso de variadas e innovadoras estrategias metodológicas que faciliten la articulación de la docencia, la investigación y la proyección social dando cabida a las múltiples formas de ser del profesor, del estudiante y de la universidad en su conjunto.
Principio de pertinencia: los objetivos del proceso educativo responden en el marco de las metas del desarrollo institucional y del interés de la comunidad universitaria, a las necesidades particulares de formación y fortalecimiento de las practicas pedagógicas de los participantes. Esto significa una contextualización de los contenidos y procesos de la practica pedagógica, inscritos en las particularidades de nuestra realidad cultural, social, económica, política y del momento histórico en los que se desenvuelven los participantes. La validez de la formación adquirida estará determinada por la capacidad de incidir en la realidad histórica del momento.
Principio de coherencia: este principio nos permite acceder a los aprendizajes desde la búsqueda de soluciones a los problemas de la practica pedagógica, a la luz de las más modernas teorías sobre el aprendizaje, la enseñanza, la didáctica, la evaluación y el currículo. este principio ha de orientar el desarrollo del curso, pues hace que los aprendizajes sean significativos al interiorizarlos desde la practica, lo que permitirá hallar mecanismos para lograr un eficiente desarrollo profesional académico y científico con mayores niveles culturales de vida.
Principio de democracia: En los espacios de interacción generados dentro del proceso académico, no se promueve el desarrollo de una cultura democrática, en la que los estudiantes tomen conciencia de la necesidad de asumir responsabilidades respecto a su formación para participar en el mejoramiento de la sociedad, para lo cual se requiere participar activamente en las dinámicas propias de la vida universitaria. No se puede esperar que los profesores y estudiantes que no toman parte de las actividades de la institución sean participativos y democráticos. La practica académica de formación debe colocar en cabeza de todos la generación de espacios para la discusión, la reflexión, la participación democrática, en donde se promueva el desarrollo de la autonomía en el proceso de aprendizaje de los diferentes agentes educativos, vinculados al proceso de formación. Se trata de comprender la democracia como un proyecto humano que contribuya a la formación integral.
Principio de flexibilidad: Este principio se inscribe en la concepción de la actividad de formación como una respuesta a las necesidades e intereses de los participantes, en torno al mejoramiento de su practica pedagógica, dentro de su contexto socio cultural. El ritmo, los contenidos, los recursos para el aprendizaje, los criterios para la elaboración de protocolos, las evaluaciones, los procesos de asesoría, el uso del tiempo, deben ajustarse a este principio dentro de unos limites racionales, los cuales se configuran en el contenido general de la propuesta. Lo anterior implica la búsqueda de un equilibrio entre las necesidades individuales y las del grupo general, con el animo de permitir el desarrollo del proceso educativo.
Principio de creatividad: El desarrollo del curso promueve el desarrollo de la imaginación, la inteligencia, la creatividad, el avance del conocimiento y la solución de problemas, planteando nuevos horizontes que permiten a la Universidad responder a las actuales exigencias en el mejoramiento de la calidad de la educación.


  1. ARTICULACIÓN DEL CURSO CON LOS PROPÓSITOS, PRINCIPIOS, CAMPOS, NÚCLEO DE FORMACIÓN EN EL MARCO DEL DISEÑO CURRICULAR (pertinencia curricular).

El curso de Biología requiere partir de los conocimientos básicos de los seres vivos, plantas y animales, desarrollados por la biología moderna; de los principios y leyes que rigen los sistemas vivientes, para poder incidir en la canalización de la energía en el producto final de interés y hacer de los sistemas de producción agropecuaria una actividad económica autosostenible integrada al desarrollo social y contexto cultural de nuestra región.
De allí que el estudiante debe tener absoluta claridad, que el programa que ha escogido para llevar acabo su proyecto de vida, parte de los principios de la Biología como ciencia y que su papel como futuro profesional del sector Agropecuario, es aplicar estos principios en la ejecución de su proyecto de vida, teniendo como marco del contexto regional, el concepto de “Desarrollo sostenible”.


  1. PRESENTACIÓN Y SUSTENTACIÓN DEL CURSO EN EL MARCO DEL DISEÑO CURRICULAR, ESPECIFICAMENTE A PERFILES DE FORMACIÓN Y DESEMPEÑO.


El curso de biología general como se viene planteando, busca que el estudiante adquiera destreza en el manejo de la información científica referente a los sistemas vivientes, resuelva con rigurosidad científica las situaciones problemáticas que se le presenten en el sector agropecuario y comience tempranamente a verse con la capacidad de validar y transferir tecnología apropiada en el contexto de su región y de asumir la administración de unidades productivas del sector, con absoluta confianza y apropiación de las herramientas que lo conducirán en el óptimo desempeño profesional.



  1. PRESENTACIÓN DEL CURSO EN TÉRMINOS DE LA CATEGORIA PROBLEMAS/CONOCIMIENTOS, ARTICULADO AL CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA EL PROGRAMA.


6.1 Justificación del curso.

La Biología como ciencia, aplicada a los sistemas de producción Agropecuaria, permite resolver los problemas de eficiencia y calidad de la producción, explorar nuevas técnicas de manejo, ensayar nuevos productos, hacer manejo integrado de plagas y agentes patógenos, mejorar las líneas domésticas de cultivo, incorporar especies silvestres a los sistemas productivos, hacer aprovechamiento sostenible de los recursos naturales para incrementar los ingresos en las unidades de producción integral y un sin número de posibilidades de aplicación en diferentes problemáticas originadas por la manipulación de los sistemas vivientes en la búsqueda de alternativas de producción y seguridad alimentaría para la humanidad.
En este sentido este curso en la modalidad a distancia permite al estudiante, identificar escenarios de aprendizaje donde puedan confluir la teoría y la práctica desarrollada desde las propias vivencias en el rol social que desempeña, dirigiendo sus esfuerzos hacia la apropiación del conocimiento y las herramientas que el entorno ambiental, social, cultural, económico, tecnológico y del colectivo académico le facilitan para su formación profesional. Permite al estudiante integrarse y tomar papel protagónico en la búsqueda de soluciones a las problemáticas de la realidad regional, nacional y global que afecta lo local e individual.
6.2 Descripción y análisis del curso.
El curso de Biología como se dijo anteriormente debe dotar al estudiante en Administración Agropecuaria, de los conceptos y principios fundamentales que rigen los sistemas vivientes para aplicarlos en el manejo de aquellos que constituyen su objeto de investigación y trabajo. En consecuencia se han seleccionado y problematizado seis temas fundamentales que tienen aplicación práctica en el escenario de las ciencias agropecuarias.
El primer tema, es a manera de introducción de lo que son las ciencias Biológicas y su importancia en la sociedad; nos lleva a comprender como se ha desarrollado el conocimiento biológico en un contexto histórico a través del método científico dando respuesta a las necesidades del desarrollo social y tecnológico pero a su vez retroalimentado por el mismo para poder sortear las dificultades en la investigación.
El segundo tema nos permite interpretar y definir la vida desde sus bases químicas; caracterizar una unidad viviente, su constitución y organización; en otras palabras nos lleva por un recorrido en el mágico mundo del “aliento de vida” que diferencia la materia inerte “desorganizada”, de la materia en su complejo estado de organización en sistemas vivos.

El tercer tema, adentrándonos más en la complejidad de la vida, nos permite entender la unidad básica de la vida, el límite entre lo vivo y lo inerte y como esta unidad se constituye en los “ladrillos” que originan desde el más simple hasta el más complejo de los sistemas vivientes en el complejo proceso de diferenciación celular. Esto es nada más y nada menos, que hacernos partícipes de la aceptación de uno de los más “poderosos” paradigmas que soportan la Biología; el paradigma de la “Teoría Celular” y sus implicaciones en el mundo moderno.
En la cuarta unidad se persigue la comprención de las estructuras y procesos vitales de las plantas y los animales, las plantas y los animales son organismos multicelulares complejos, en los cuales hay división del trabajo entre las células. Las células se organizan en tejidos y éstos en órganos, que realizan una o más funciones de manera eficiente y coordinada con otros órganos, para contribuir a la supervivencia del ser, frente a las dificultades con las que se topa en su ambiente.
La quinta temática, nos lleva a explorar el misterioso mundo de los genes, las leyes de la genética o transmisión de la herencia bajo la complejidad del ADN y sus portadores perpetuos, los cromosomas. Entender los mecanismos mediante los cuales opera la transmisión de los caracteres, le permitirá al administrador agropecuario, proponer y formular programas de mejoramiento genético en las unidades productivas a su cargo, buscando el rendimiento óptimo de las mismas.
Articulado con la temática anterior, en una sexta temática, abordaremos la polémica “teoría evolutiva”, la cual es el fundamento teórico de la biología moderna, que a decir verdad, su importancia práctica radica en la compresión de los cambios que experimentan y transmiten a su descendencia los seres vivos y su relación con la constante modificación de su entorno, ya sea por causas naturales o inducidas por la actividad del hombre.
El séptimo núcleo problémico explora el “fascinante juego” de organizar sistemáticamente y con base en los paradigmas de la biología, las unidades biológicas o especies; de tal manera que nos permita identificar con claridad aquella que hemos tomado como nuestro objeto de estudio y poder evidenciar en sus congéneres más relacionados según sea el caso, las características determinadas en ella. Estamos hablando de cuáles son los principales grupos taxonómicos que el hombre a formado mediante la organización sistemática de los seres vivos, cuya importancia práctica radica en que el futuro profesional debe estar al tanto del lenguaje científico que se utiliza para referirse a las diferentes categorías taxonómicas en las que se clasifican los seres vivos para efectos de su estudio.
Por última instancia, pero no menos importante se estudiarán las bases de la ecología, considerada como la ciencia que estudia las relaciones entre los diferentes componentes y el medio ambiente y el hombre. Comprende los aspectos como el concepto de ecosistema, hábitat, nicho ecológico, factores bióticos y abióticos, recursos naturales renovables y no renovables, todo esto en relación con el hombre y su entorno.
Vale la pena recalcar que estas temáticas, preparan el estudiante para abordar otros cursos que tienden a la profundización de las mismas, una ves que hacen parte del núcleo de formación fundamental del programa de estudio, como es el caso del curso de metodología de la investigación, Morfología y fisiología vegetal, zootecnia, sanidad vegetal, nutrición animal, especies menores y mayores, entre otros.
6.3 Presentación de los problemas frente a conocimientos.
NÚCLEO PROBLÉMICO Nº 1.

¿ que caracteriza a la Biología como una ciencia?

Conocimientos:


  • Historia de la biología.

  • La ciencia y sus alcances

  • El método científico.

  • Aplicaciones de la biología.

  • Características y organización de los seres vivos; las señales de la vida.

  • Introducción a las principales teorías que fundamentan los paradigmas de la biología como ciencia.


Preguntas generadoras:


  • ¿Que es la ciencia?

  • ¿qué es el método científico?

  • ¿el apego al método científico puede explicar por completo el desarrollo de la ciencia moderna?

  • ¿cabe esperar que la ciencia resuelva todos los misterios y problemas del mundo?

  • ¿cómo estudian los biólogos a los organismos vivos?


Lecturas básicas (Obligatoria):

1. La Biología como ciencia, tomado de Bernsteín, R. Y Berstein S. 1998. Biología Mc Graww-Hill.

Lecturas Recomendadas (complementarias):

  1. Historia de la Biología

  2. Estructura básica de la ciencia.


NUCLEO PROBLEMICO Nº. 2.
¿cómo podemos definir la vida desde sus bases químicas?

Conocimientos:

  • Bases químicas de la vida

  • Agua y vida

  • Los componentes de los seres vivos.

  • Homeostasis y flujo de energía

  • Fotosíntesis y respiración


Preguntas generadoras:

  • ¿Que es un organismo vivo?

  • ¿por qué la molécula de agua es tan importante para la vida?

  • ¿desde el punto de vista químico, que hace que el carbono, el Hidrógeno, el oxigeno y el nitrógeno sean los elementos más importantes en las moléculas que constituyen los seres vivos?

  • ¿cómo puedo aplicar el concepto de homeóstasis a una unidad agraria o pecuaria para volverla más productiva?

  • ¿conocer la manera en que fluye la energía en una unidad biológica, me faculta para incidir sobre ella y direccionar ese flujo de energía? Explique con ejemplos.

  • ¿Por qué la fotosíntesis es importante en el mantenimiento de la vida en el planeta tierra?


Lecturas básicas (Obligatoria):

  1. Atomos , moléculas y Vida, tomado de Audersirk, T. Y Audersirk, G. 1996. Biología. Prentice-Hall.

  2. Moléculas Biológicas, tomado de Audersirk, T. Y Audersirk, G. 1996. Biología. Prentice-Hall.

  3. TELLEZ, Gonzalo y otros. Biología Aplicada.


Lecturas Recomendadas (complementarias):

1. La energía fluye en todas las actividades celulares, tomado de Audersirk, T. Y Audersirk, G. 1996. Biología. Prentice-Hall.
NUCLEO PROBLEMICO Nº. 3.
¿En que se fundamenta la teoría celular?

Conocimientos:

  • La célula

  • Estructura y función celular

  • División celular

  • Reproducción sexual y diferenciación celular.


Preguntas generadoras:

  • ¿ que implicaciones prácticas tiene la teoría celular para el desarrollo de la biología moderna?

  • ¿qué pasaría con la biología como ciencia, si alguien demuestra que la teoría celular no es cierta?

  • ¿Antes de la primera clonación de animales, que hipótesis pudieron a ver llevado a los científicos a pensar que la clonación era posible?

  • ¿ cuál es la diferencia entre los procesos de diferenciación celular que se dan entre la formación de gemelos y la de mellizos?


Lecturas básicas (Obligatoria):

  1. Las células, tomado de Curtis, H. Y Barnes N. 1.993. Biología. Editorial médica Panamericana. 5ª Edición.

  2. Como están organizadas las células, tomado de Curtis, H. Y Barnes N. 1.993. Biología. Editorial médica Panamericana. 5ª Edición.

  3. Como se dividen las células, tomado de Curtis, H. Y Barnes N. 1.993. Biología. Editorial médica Panamericana. 5ª Edición.

  4. Meiosis y la reproducción sexual. tomado de Curtis, H. Y Barnes N. 1.993. Biología. Editorial médica Panamericana. 5ª Edición.


Lecturas Recomendadas (complementarias):
1. Como entran y salen sustancias de las células, tomado de Curtis, H. Y Barnes N. 1.993. Biología. Editorial médica Panamericana. 5ª Edición.
NUCLEO PROBLEMICO Nº. 4.
¿Cuales son las estructuras y procesos vitales de las plantas y los animales?

conocimientos

  • Las plantas y sus funciones

  • Las hojas y sus funciones

  • Raíces y tallos

  • Crecimiento y respuesta de las plantas

  • Reproducción de las plantas

Estructura y función de los cordados

  • Sistema estructural

  • Sistema respiratorio

  • Sistema digestivo

  • Sistema de transporte

  • Sistema urogenital

  • Sistema de integración


Preguntas generadoras

  • ¿Por qué las semillas son un desarrollo evolutivo tan importante en las plantas?

  • ¿En qué difieren las plantas con flores de las gimnospermas?

  • ¿Cuáles son las dos clases de plantas con flores y cómo puede distinguirse una de otra?

  • ¿Cuáles son las características comunes en la mayor parte de los animales?

  • ¿Cuáles son los aparatos principales y sistemas característicos de los animales y sus respectivas funciones?


Lecturas básicas

1.TELLEZ, Gonzalo. LEAL, Jaime. BOHORQUEZ, Camilo. Biología Aplicada

Capítulo V y VI
Lecturas recomendadas

1. VILLE, Claude. Biología de Ville Parte VI y VII

2. CURTIS, Helena. Biología capítulos 29, 32, 33 y 43
NUCLEO PROBLEMICO Nº. 5.
¿cómo ocurre el proceso de desarrollo embriológico en animales y plantas; cómo se transmite la herencia?
Conocimientos:

  • Embriología Animal

  • Desarrollo embriológico en vegetales

  • El nacimiento de la genética.

  • Bases químicas de la herencia

  • El ADN y los cromosomas.

  • Estructura y función de los genes

  • Leyes de Mendel.

  • Aplicación de las leyes de la genética


Preguntas generadoras:

  • ¿cómo ocurre el proceso de desarrollo animal desde el momento de la fecundación hasta la consumación en adulto?

  • ¿cual es el proceso de desarrollo embriológico en las plantas?

  • ¿aplicando los conceptos de la genética, como podría obtener una raza de vacas que den más leche que sus progenitoras?

  • ¿ es factible que la hibridación natural de animales silvestres originen nuevas especies? Explique.

  • ¿por qué la bestia mular, hibrido de burro y yegua, es estéril?

  • ¿qué es la ingeniería genética y cuales son sus aplicaciones?

  • ¿podrían los productos transgénicos tener consecuencias en la salud del hombre? Sustente su respuesta.


Lecturas básicas (Obligatoria):


  1. El comienzo de la genética; bases químicas de la herencia La doble hélice. Tomado de Curtis, H. Y Barnes N. 1.993. Biología. Editorial médica Panamericana. 5ª Edición.

  2. Biologia Aplicada. Tellez, Gonzalo. Leal, Jaime. Bohorques, Camilo.


Lecturas Recomendadas (complementarias):


  1. Preprogramaciones en el comportamiento animal y humano, las facultades innatas. Curso de Biología general. Universidad del Valle.

  2. Ville, Calude. Biologia de Ville parte II y V

  3. ingeniería genética: Biblioteca Encarta. Microsoft 2004.


NUCLEO PROBLEMICO Nº. 6.
¿Cuál es la importancia de la teoría evolutiva para el desarrollo de la Biología y que implicaciones prácticas tiene?
Conocimientos:

  • Fundamentos de la teoría de la Evolución.

  • Del origen de la vida.

  • Del origen de las especies.

  • Mecanismos de evolución.

  • Aplicación práctica de la teoría de la evolución.


Preguntas generadoras:

  • ¿por qué la teoría evolutiva ocupa una posición central en la Biología y que implicaciones tendría para la biología, si alguien logra derrumbar esta teoría?

  • ¿puede la teoría de la evolución explicar satisfactoriamente el origen de la vida?; y el origen de las especies?. Argumente sus respuestas.

  • ¿ que relación existe entre la teoría de la evolución y el concepto Teológico del Creacionismo?

  • ¿cómo se puede aplicar la teoría evolutiva para obtener nuevas razas o variedades de una especie?; se puede a la luz de nuestra tecnología, dirigir los cambios en la nueva raza o variedad?

  • ¿por qué los antibióticos mal suministrados crean resistencia en los organismos patógenos?


Lecturas básicas (Obligatoria):


  1. Evolución, teoría y evidencia. Tomado de Curtis, H. Y Barnes N. 1.993. Biología. Editorial médica Panamericana. 5ª Edición.

  2. Las bases genéticas de la evolución. Tomado de Curtis, H. Y Barnes N. 1.993. Biología. Editorial médica Panamericana. 5ª Edición.

  3. La selección natural. Tomado de Curtis, H. Y Barnes N. 1.993. Biología. Editorial médica Panamericana. 5ª Edición.


Lecturas Recomendadas (complementarias):

  1. HISTORIA DE LA EVOLUCIÓN, Biblioteca Encarta. Microsoft 2004.


NUCLEO PROBLEMICO Nº. 7.
¿Cuáles son los principales grupos taxonómicos que el hombre a formado mediante la organización sistemática de los seres vivos?
Conocimientos:

  • Conceptos básicos de sistemática

  • Nombres científicos y códigos de nomenclatura

  • Fundamentos de clasificación biológica

  • Clasificación de los seres vivos

  • Los virus

  • Organización del Reino mónera

  • Organización del Reino protista

  • Organización del Reino fungí

  • Organización del Reino vegetal

  • Organización del Reino animal


Preguntas generadoras:

  • ¿cuál es la importancia práctica de dar un nombre científico a las especies?

  • ¿ a nivel celular; cuales son las diferencias fundamentales entre los cinco reinos?

  • ¿por qué los virus no son catalogados como seres vivos y en que radica su capacidad para infectar nuevos individuos?

  • ¿qué importancia práctica tiene las colecciones científicas zoológicas o de plantas, herbarios, para la región de la cual provienen los especimenes?.

  • ¿En el sector agropecuario, que importancia tiene el conocimiento de los microorganismos?

  • ¿Que son y como actúan las vacunas?¿cual es su importancia en una programa pecuario?.


Lecturas básicas (Obligatoria):


  1. La clasificación de los organismos. Tomado de Curtis, H. Y Barnes N. 1.993. Biología. Editorial médica Panamericana. 5ª Edición.

  2. Procariotas y virus. Tomado de Curtis, H. Y Barnes N. 1.993. Biología. Editorial médica Panamericana. 5ª Edición.

  3. Protistas. Tomado de Curtis, H. Y Barnes N. 1.993. Biología. Editorial médica Panamericana. 5ª Edición.

  4. Los Hongos. Tomado de Curtis, H. Y Barnes N. 1.993. Biología. Editorial médica Panamericana. 5ª Edición.

  5. Las plantas. Tomado de Curtis, H. Y Barnes N. 1.993. Biología. Editorial médica Panamericana. 5ª Edición.

  6. Reino Animal. Biblioteca de Consulta Encarta, Microsoft 2004.


Lecturas Recomendadas (complementarias):


  1. El animal vertebrado. Tomado de Curtis, H. Y Barnes N. 1.993. Biología. Editorial médica Panamericana. 5ª Edición.

  2. Las plantas con flores. Tomado de Curtis, H. Y Barnes N. 1.993. Biología. Editorial médica Panamericana. 5ª Edición.


NUCLEO PROBLEMICO Nº. 8.
¿cuál es la importancia del medio ambiente en la supervivencia de la especie humana?
Conocimientos

  • Medio ambiente.

  • En la red que es medio ambiente.

  • Estructura del ecosistema.

  • Problemas del medio ambiente.

  • Los biomas terrestres.

  • Estructuración y ejecución de un anteproyecto sobre un problema de manejo, producción o adquisición de alimentos en un área cercana (plaza de mercado, vereda, asociaciones de base, etc.)

  • Soberanía y seguridad alimentaria.

  • Legislación Ecológica Colombiana.


Preguntas Generadoras

  • ¿Cuáles son los componentes de un ecosistema?

  • ¿Qué es un recurso natural?

  • ¿Cuáles pueden ser las funciones de los organismos autótrofos en el mantenimiento de la vida?

  • ¿Qué caracteriza un Bioma?

  • ¿Qué beneficios ecológicos, de salud y comerciales pueden producir los alimentos cultivados biológicamente o ecológicamente, con relación a los producidos en sistemas de Revolución Verde?

  • ¿Cree usted que la legislación medio-ambiental es un elemento necesario en todo medio social para propender la defensa de los recursos naturales y la biodiversidad?

  • ¿Cómo puede ser la Bioética aplicada a la agroindustria?


Lecturas básicas

  1. Overmire, Thomas. Biología. Editorial Limusa. 1999. Páginas: 24 - 51, 74 - 117 p.p.

  2. Mejía Gutierrez, Mario. Agriculturas de no violencia. 1999. Páginas 88 - 106 p.p.

  3. Gilberto Cely Galindo ... [et al.]. Temas de Bioética Ambiental. Centro editorial Javeriano. 1995. Páginas: 199 - 218 p.p.

  4. Revista The Ecologist, No. 5, 2001. Páginas: 12 - 29, 58 - 61 p.p.

  5. Pedro Burruezo. La agricultura industrial es criminal. En: Revista The Ecologist, No. 3, 2000. Páginas: 22 - 29 p.p.

  6. Jose Santamarta y Pedro Burrezo. La industria Química, ¿Progreso o desastre?. En: Revista The Ecologist. No. 1, 2000. Páginas: 10 - 17 p.p.



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