Competencia 1




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títuloCompetencia 1
fecha de publicación20.01.2016
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN PABLO

Nos formamos en el hacer, en el saber y en el ser para la vida”

PLAN DE CLASE

UNIDAD 1

INSTITUCION EDUCATIVA

I.E SAN PABLO

Área

CIENCIAS NATURALES

Ciclo:4

GRADO 9°


Docente

Ana María Soto Garcés

Correo

anisgarces@gmail.com

Versión

01



PERIODO

1


GENÉTICA MOLECULAR - EVOLUCIÓN Y DIVERSIDAD


COMPETENCIAS

COMPETENCIA 1: Trabajo en Equipo: Asume con propiedad la responsabilidad asignada en el equipo, propiciando entre sus compañeros resultados favorables.

COMPETENCIA 2: Pensamiento Lógico-Matemático: Realiza procesos de análisis y comprensión para resolver problemas mediante el uso de herramientas tecnológicas.

COMPETENCIA 6: Manejo de la Información: Deduce, conceptualiza y utiliza el lenguaje específico de la tecnología, para el desarrollo efectivo de las competencias específicas del área.

COMPETENCIA 7: Desarrollo Del Pensamiento Científico: Interpreta, conoce y experimenta el mundo cotidiano de acuerdo a sus conocimientos científicos.


NIVEL DE LAS COMPETENCIA

C1

N1 Identifica la importancia del trabajo en equipo

N2 Expresa sus puntos de vista a sus compañeros de grupo.

N3 Aplica las normas para el trabajo en equipo.

C2

N1 Identifica las variables del problema.

N2. Expresa diversas hipótesis para una posible solución.

N3 Obtiene información necesaria para fundamentar las hipótesis.

C6

N3

Aprovecha la información suministrada

N4Compara la información con sus compañeros

N5Expone sobre algunos aspectos contenidos en la información

C7

N1. Identifica la importancia de cuestionarse frente a situaciones cotidianas.

N2 relaciona sus preconceptos a situaciones cotidianas

N3.Construye tablas, gráficas y modelos científicos para organizar la información.

OBJETIVO


Desarrollar en los estudiantes un sentido crítico acerca de las diversas teorías existentes acerca del origen y evolución de los organismos vivientes, desde los organismos unicelulares más sencillos hasta los pluricelulares con funciones y sistemas más complejos.

Se busca que el estudiante tenga las capacidades necesarias  entender las interacciones de los diferentes sistemas de la célula, lo que incluye muchísimas relaciones, entre ellas las del ADN con el ARN, la síntesis de proteínas, el metabolismo, y el cómo todas esas interacciones son reguladas para conseguir un correcto funcionamiento de un organismo.

APRENDIZAJE ESPERADO
Al finalizar el periodo, el estudiante comprenderá las diversas teorías acerca del origen de la vida, y las funciones de los diferentes sistemas de la célula y cómo éstas son reguladas para conseguir un correcto funcionamiento de un organismo.


TIEMPO


HORAS SEMANALES

2

SEMANAS POR PERIODO

12

HORAS TOTALES DEL PERIODO

24

Estándares

  1. Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.

  2. Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario.

  3. Identifico la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético

  4. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y respeto las funciones de las demás personas

  5. Comparo teorías sobre el origen de las especies.

  6. Formulo hipótesis acerca el origen y evolución de un grupo de organismos.

  7. Comparo casos en especies actuales que ilustren diferentes acciones de la selección natural.

  8. Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos.

  9. Establezco relaciones entre mutación, selección natural y herencia.

  10. Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.




CONTENIDOS

  • GENÉTICA MOLECULAR

  • EVOLUCIÓN Y DIVERSIDAD




PROGRAMACION DE CONTENIDOS






UNIDAD 1

CONTENIDOS





FECHAS


CONCEPTUALES


PROCEDIMENTALES


ACTITUDINALES

BIOLOGÍA MOLECULAR


semana 1

Repaso, la célula, funciones y estructuras celulares.

Elaboración de mapa conceptual y dibujo donde se muestren las estructuras y funciones celulares.

  • Participa en clase




  • Demuestra Interés en la elaboración de trabajos y en el cumplimiento de actividades.




  • Asume una actitud de respeto y escucha.




  • Valora su entorno familiar y escolar.



  • Participa en eventos, espacios y actividades.




  • Trae los materiales y participa en clase.

  • Realiza sus actividades con diligencia.

  • Participación en las discusiones.

  • Respeto y tolerancia ante ideas diferentes a sus preconcepciones.

  • Trabajo limpio y ordenado.




semana 2

Ácidos Nucleicos La molécula del ADN y ARN funciones y ubicación.

Definición de cromosomas.

Consulta sobre la importancia de la molécula del ADN. Elaboración de diagramas donde se ilustren los procesos en los que intervienen los Ácidos Nucleicos.

semana 3

Composición de las moléculas del ADN y ARN.


Dibujo y Construcción de un modelo de las moléculas de ADN y ARN en material didáctico, identificando sus componentes, azúcar, base nitrogenada y grupo fosfato.

semana 4

Genes, Aminoácidos y proteínas.

Consulta de conceptos básicos: genes, aminoácidos y proteínas, y las funciones que éstos cumplen.

Realizar dibujos ó esquemas en los cuales se identifiquen los aminoácidos como componente estructural de las proteínas. Y Dibujos de cadenas de ADN, en los cuales se identifique el gen como una secuencia de nucleótidos.

semana 5

Proceso de Replicación del ADN.

Proceso de Transcripción

Resaltar la importancia de los procesos de replicación y transcripción del ADN.

Elaborar esquemas que representen los procesos y las enzimas que en ellos participan.

Hacer ejercicios de replicación y transcripción dada una secuencia de ADN.

semana 6

Procesos de traducción – Síntesis de Proteínas.

Resaltar la importancia de los procesos de replicación y transcripción del ADN.

Elaborar esquemas que representen los procesos y las enzimas que en ellos participan.

Hacer ejercicios de replicación y transcripción dada una secuencia de ADN.

semana 7

Aplicaciones de la Ingeniería Genética

Ver video sobre las aplicaciones de la genética molecular.

Elaborar exposiciones por grupos. Cada grupo expone una de las aplicaciones de la Ingeniería genética y su impacto en la sociedad. Hacer conversatorio al respecto.

EVOLUCIÓN Y DIVERSIDAD

SEMANA 8

¿Cómo se originan los seres vivos?


Consulta sobre evidencias de la vida. Mapa conceptual. ¿Qué fue lo primero que apareció?. Lluvia de ideas.

semana 9

Teorías sobre el origen dela vida

Lectura sobre las diferentes teorías, consignación en el cuaderno sobre cada una de ellas y conversatorio, discusión grupal

semana 10

Mecanismo evolutivos:

  • MUTACIÓN

  • MIGRACION –FLUJO DE GENES

  • SELECCIÓN SEXUAL

  • DERIVA GÉNICA

SELECCIÓN NATURAL

Consulta sobre los diversos mecanismos por los cuales una población evoluciona, ver algunos ejemplos.

semana 11

Adaptaciones

Descubrir que cada organismo viviente, ha desarrollado a través del tiempo ciertas características que le permiten sobrevivir y reproducirse exitosamente en su hábitat. Identificar los tipos de adaptación en gran diversidad de organismos.

semana 12

Especiación

Elaboración de esquemas que evidencien los procesos por los cuales se forman nuevas especies.

VINCULACION CON OTRAS AREAS


Ética: el otro y su diferencia, que somos y de que estamos hechos? Desde la genética, podemos manipular las características de nuestros hijos? Que consecuencias puede tener esto?

Religión: Teorías del origen de la vida


PROYECTOS TRANSVERSALES


PRAE: cada ser vivo ha tardado mucho tiempo para adaptarse a unas condiciones de vida, el ser humano al destruir hábitats puede provocar la extinción de una especie y esto genera un gran desequilibrio ambiental. Es necesario hacer conciencia del cuidado de la biodiversidad.



¿Cómo enseñar y con qué aprender?


METODOLOGÍA


instrucción guiada






Todos los bloques iniciaran con una presentación magistral donde se busca generar un espacio de contextualización, reflexión y motivación a los estudiantes sobre el tema que estamos viendo.

Se potenciara la búsqueda individual de información y se incrementará el trabajo en grupos, buscando la socialización de conceptos. El trabajo con base en figuras será fundamental, consiguiendo con ello la conceptualización y la fijación del concepto con elementos visuales.

Se busca reforzar el trabajo en clase con ejercicios propuestos para desarrollar en casa.

El bloque de clase se cerrara con una socialización y un breve resumen dirigido por el docente.

Va a ser fundamental y continua la evaluación, como proceso que medie el aprendizaje. Esta evaluación no será solo en tipo examen sino que de manera transversal y continua se asignara un porcentaje a todo el trabajo que se realice dentro del aula.





Aprendizaje colaborativo






Siempre se realizaran diálogos grupales en torno a las temáticas abordadas en clase y los conceptos desarrollados.

Hacer preguntas abiertas sobre situaciones de la vida cotidiana, que generen interés en los estudiantes acerca de su comprensión desde la perspectiva científica. Hacerlos conscientes de que en todo momento de sus vidas están interactuando con el objeto de estudio de las Ciencias Naturales, y que a partir de su conocimiento podrán dar solución a muchas problemáticas concernientes al tema.




Actividades simultáneas





SEMANA 1

¿Qué sabemos de la célula?

Repaso por grupos, tratando de recordar lo visto en años anteriores.

semana 2

Diálogo con los estudiantes interacciones con el material genetico, la herencia, pruebas de paternidad.

SEMANA 7

Exposiciones acerca de las aplicaciones de la Ingeniería Genética, los estudiantes deben asumir una posición, a favor o en contra, teniendo en cuenta las implicaciones biológicas y éticas que ello implica.

SEMANA 8
Debate acerca de las diferentes teorías del origen de la vida, cada estudiante presenta sus propios argumentos para defender una de las teorías.

Mientras se avanza el tema de ADN, simultáneamente los estudiantes deben ir elaborando la hebra de ADN. Que les permita mayor comprensión al respecto.

Proyectos obligatorios, integrales concernientes al área, por ejemplo PRAE.





Trabajo independiente






Todas aquellas actividades en las cuales los estudiantes demuestren un manejo conceptual y reflexivo de los temas que se trabajaron y dialogaron durante la clase de religión.





Semana 1

Elaboración de mapa conceptual y dibujo donde se muestren las estructuras y funciones celulares.

semana 2

Conocer la importancia de la molécula del ADN para la vida de todos los organismos, v precursora de la variabilidad genética existente e implicada en todos los procesos evolutivos.

semana 4

Reconocer la importancia de los Genes, Aminoácidos y proteínas, para el funcionamiento de los seres vivos.

semanaS 5 y 6

Hacer ejercicios de replicación y transcripción y traducción dada una secuencia de ADN.




Evaluación




Formativa

  • conversatorios

Sumativa

  • Quiz, talleres escritos sobre comprensión de conceptos, revisión de materiales de trabajo en clase.




  • Diálogos grupales, lluvias de ideas

  • Evaluaciones orales y escritas




Asignación de tareas


  • Escritos, ensayos, materiales de trabajo en clase, consecución de los documentos dejados en fotocopiadora para trabajo en clase.

Utilización de Recursos web

  • Trabajo y consulta en casa en algunas paginas interactivas y de lectura sobre los temas del periodo:


http://www.areaciencias.com/biologia.htm

http://centros6.pntic.mec.es/cea.pablo.guzman/cc_naturales/










ACTIVIDADES


Actividades iníciales: al inicio de cada clase es fundamental hacer una presentación del tema a trabajar, de la misma forma, presentar el itinerario de trabajo del día, las actividades a realizar, el tipo de evaluación y finalmente los logros relacionados al tema a trabajar.

A manera introductoria se propone utilizar videos como abrebocas, disponibles en la web http://www.youtube.com/watch?v=Fk_a4ytR2yM


Actividades desarrollo: realización de lecturas de textos de las temáticas, ejecución y respuesta a talleres escritos con base a videos y lecturas grupales, expresión de ideas partiendo de las temáticas analizadas y trabajadas en clase. Quices, consultas, trabajo en equipo, elaboración de carteleras, exposiciones.



Colaboración 1
Por equipos se hace puesta en común sobre la actividad de repaso de la célula, funcionamiento y estructuras.

Colaboración 2
Por equipos se desarrollan ejercicios de transcripción, duplicación y traducción del ADN y luego participan en el tablero, haciendo retroalimentación al grupo completo.

Colaboración 3
Conformación de equipos para elaborar modelo de doble hélice del ADN y sus principales componentes.

Colaboración 4

Conformación de equipos de trabajo para preparar exposición acerca de las aplicaciones de la ingeniería genética. Adicionalmente deben expresar a sus compañeros su aceptación ó no del uso de estas técnicas, discutiendo sus implicaciones biológicas y morales.

Colaboración 5

Debate grupal acerca de las diferentes teorías del origen de la vida.

Actividades simultaneas Mientras los estudiantes que tienen los materiales de trabajo en clase de cada una de las semanas en las que se dá el trabajo colaborativo (semanas 3, 4, 10, 12) Los estudiantes que no llevaron los documentos y materiales de trabajo en clase, desarrollaran los temas de la clase en unas guías- taller de trabajo en clase, simultáneo al trabajo de los otros compañeros del grupo. Se tendrá una guía diferente para cada una de estas semanas, en las que obviamente habrá estudiantes que no lleven el material de trabajo.

Los estudiantes que no llevaron los documentos y materiales de trabajo en clase, desarrollaran los temas de la clase en unas guías- taller de trabajo en clase, simultáneo al trabajo de los otros compañeros del grupo.






ACTIVIDADES DE CIERRE: al final de cada clase se dirá el tema de la siguiente clase y una pequeña pregunta de indagación y búsqueda sobre el tema, con solución de carácter obligatorio para entregar a la siguiente clase en una hoja suelta, marcada.

Por otro lado se darán los pormenores de la siguiente clase (materiales, documentos) pidiendo los insumos de trabajo para la siguiente clase si son necesarios.


¿Qué y con qué

EVALUACION Aunque es bastante difícil dar una receta que sirva para todos, la investigación evidencia que existen prácticas que estimulan una mayor participación de los estudiantes. Estas prácticas implican dejar de lado la enseñanza mecánica y memorística para enfocarse en un trabajo más retador y complejo; utilizar un enfoque interdisciplinario en lugar de uno por área o por asignatura y estimular el trabajo cooperativo

CRITERIOS

  1. Los Indicadores de desempeño elaborados por La Institución, entendidos como señales que marcan el punto de referencia tomado para juzgar el estado en el que se encuentra el proceso.



      1. Para cada año escolar se formulará como mínimo dos (2) logros por período académico para aquellas áreas de menor intensidad (1 ó 2 horas semanales) y máximo cuatro (4) logros para las áreas o asignaturas de mayor intensidad (3 ó más horas semanales). Cada Docente, al principio del período, debe dar a conocer a los estudiantes los indicadores de desempeño y los criterios de evaluación establecidos en el área.



      1. Se realizarán dos actividades evaluativas como mínimo por indicador de desempeño. Entendiéndose como actividades evaluativas, el conjunto de tareas que le posibilitan al estudiante obtener los niveles de desempeño esperados en su proceso de formación.



      1. El estudiante que no presente valuación en la fecha establecida, sólo podrá ser evaluado si presenta justificación escrita por calamidad doméstica, salud y/u orden público.



      1. Se aplicarán los mismos criterios de evaluación a aquellos estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE), teniendo en cuenta que se deben realizar adaptaciones curriculares pertinentes a su diagnóstico y con sus respectivos indicadores de desempeño para su evaluación y seguimiento..



      1. El estudiante que aprueba el grado con un área en desempeño bajo y en el primer período del año siguiente obtiene un desempeño básico o más, automáticamente le quedará aprobada dicha área en nivel básico.



      1. Para definir el resultado final de cada área se promediaran los resultados finales de cada periodo académico, aproximando el resultado a una cifra decimal.




Proceso: todas las actividades planteadas en ciencias naturales tienen la característica de continuidad conceptual, y los niveles de competencia apoyan y retroalimentan cada proceso.

Procedimiento: revisión de cuadernos y carpetas, cuises sorpresa al final o inicio de cada clase, evaluaciones de final de tema, evaluación de participación en los foros grupales y conversatorios.

Frecuencia: de manera diaria, en cada clase se realizaran una o dos actividades evaluativas en la cual evidenciemos el proceso de los integrantes de cada grupo.

INDICADORES

CONOCIMIENTO
Establezco relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares.

Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario.

Identifico la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético


PROCEDIMIENTO
Comprensión de los conceptos básicos de la genética a nivel molecular.
Elaboración de un esquema de la hebra de ADN en 3D
Hacer ejercicios que esquematicen las diferentes funciones del ADN al interior de cada organismo.
Exposición sobre los factores genéticos y ambientales que influyen en la diversidad de los organismos.
Formulo hipótesis acerca el origen y evolución de un grupo de organismos.



ACTITUD
Trae los materiales y participa en clase.

Realiza sus actividades con diligencia.

Participación en las discusiones.

Respeto y tolerancia ante ideas diferentes a sus preconcepciones.

Trabajo limpio y ordenado.


ESCALA DE VALORACION


DESCRIPCIÓN DE NIVEL DE COMPETENCIA

SUPERIOR



Reconoce y distingue de forma destacada la importancia de la información hereditaria. Además participa en clase de manera activa.
Conoce e interpreta de forma destacada las teorías sobre el origen de la diversidad, asumiendo una posición crítica de lo aprendido.

ALTO


Reconoce y distingue de forma adecuada la importancia de la información hereditaria. Además participa en clase de manera activa
Conoce e interpreta de forma adecuada las teorías sobre el origen de la diversidad, asumiendo una posición crítica de lo aprendido.


BASICO


Reconoce y distingue de forma mínima la importancia de la información hereditaria. Además participa en clase de manera activa.
Conoce e interpreta de forma mínima las teorías sobre el origen de la diversidad, asumiendo una posición crítica de lo aprendido.


BAJO


Presenta dificultades para reconocer y distinguir la importancia de la información hereditaria. Además no participa en clase de manera activa.
Presenta dificultades para conocer e interpretar de forma destacada las teorías sobre el origen de la diversidad, asumiendo una posición poco crítica de lo aprendido.

INCLUSIÓN EDUCATIVA

Los estudiantes que presenten una evaluación de discapacidad serán tenidos en cuenta durante todo el proceso pedagógico, se buscara trabajar con ellos cooperativamente, se les potenciara al trabajo con sus compañeros y en el momento de la evaluación se tendrá en cuenta el diagnostico que traigan del especialista, de manera que los indicadores y los tiempos asignados para ellos sean adecuados y pertinentes. Se tomara como importante la capacidad de interés y compromiso para participar de las actividades dentro del aula.



PLAN DE APOYO

RECUPERACIÓN
Argumentar los trabajos realizados en la clase sobre Genética Molecular y procesos Evolutivos.


-Resolver talleres, previa explicación individual.



-Participar en conversatorios en la clase.
-Evaluación de sustentación de los talleres elaborados.

NIVELACIÓN

Consultar las paginas que se entregan a continuación:
http://www.areaciencias.com/biologia.htm

http://centros6.pntic.mec.es/cea.pablo.guzman/cc_naturales/

De ellas realizar un resumen donde alcance los conceptos básicos requeridos para desarrollar los temas propuestos para la unidad.


PROFUNDIZACIÓN

Consultar las paginas que se entregan a continuación:
http://www.areaciencias.com/biologia.htm

http://centros6.pntic.mec.es/cea.pablo.guzman/cc_naturales/

www.youtube.com
Realizar un mirada rápida de las paginas y escoger el tema que mas le gusto, de el, realiza un plegable utilizando la imaginación e incluyendo en el los conceptos mas llamativos a tu manera de ver el tema.
Participar en proyectos de investigación, sobre la temática de mayor interés en el estudiante y posteriormente compartirlo con sus compañeros y exponerlo en la feria de la ciencia.




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