Programación de aula Biología y Geología º eso




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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

ADAPTACIÓN CURRICULAR
Básica:
Ampliación:

  • Elaborar una tabla con los ingredientes y los principales nutrientes de cada uno a partir de la etiqueta de un producto alimentario envasado.

  • Conocer qué son los vitaminoides y diferenciarlos de las vitaminas.

  • Explicar las características que tienen los alimentos de producción ecológica y de qué manera se controlan las plagas que pueden afectar a los cultivos.

  • Observar la disponibilidad de algunas frutas a lo largo del año a partir de una tabla.


ACTIVIDADES PARA LA PREVENCIÓN DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE (enfoque preventivo)

  • Escribir en la pizarra nombres de glúcidos, lípidos, proteínas y vitaminas. A continuación, preguntar y apuntar los alimentos en los que se encuentran mayoritariamente estos nutrientes.

  • Comentar la importancia del agua y calcular la cantidad que cada alumno/a ingiere durante un día. Analizar entre toda la clase los resultados.

  • Por parejas, los alumnos pueden proponer la elaboración de un menú. A continuación, deben explicar por escrito los alimentos que deben comprar, su origen y el proceso de conservación.

  • Elaborar entre todos una dieta diaria y escribirla en la pizarra. Analizar si es una dieta sana, equilibrada y variada.




EVALUACIÓN

DE LA UD

DE LAS COMPETENCIAS / IIMM

  1. Ficha de evaluación de los contenidos:

Utilizar de manera adecuada el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.

Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y usarla para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre los problemas relacionados con la salud.

Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición.

Diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas.

Conocer el valor energético de los nutrientes.

Relacionar los grupos de alimentos con los nutrientes que contienen.

Describir los procesos relacionados con el consumo de alimentos.

Relacionar las dietas con la salud a través de ejemplos prácticos.

Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico para la salud.

  1. Observación de adquisición de contenidos.

  2. Generador de actividades.




  1. Rúbrica de la Unidad Didáctica 3.

  2. Ficha de evaluación de competencias.

  3. Rúbrica de los proyectos.

  4. Rúbricas de habilidades generales.

  5. Evaluación de las CB/IM. Registro individual.

  6. Evaluación de las CB/IM. Registro del grupo clase.

  7. Dosier de aprendizaje (portfolio) y dossier electrónico (e-portfolio).

  8. Informe de evaluación.

FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

Lectura

  • Lectura comprensiva de información sobre temas relacionados con Biología y Geología.

  • Lectura comprensiva de información propia del ámbito de la Biología y la Geología.

  • Lectura comprensiva de textos científicos.

  • Lectura de información diversa procedente de páginas web propuestas para obtener o ampliar información, investigar y acceder a recursos de cartografía en línea.

  • Utilización de estrategias de comprensión lectora:

  • Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).

  • Elaboración de síntesis, esquemas, resúmenes (conciencia de la propia comprensión).

Expresión

  • Exposición oral y escrita en razonamientos, en actividades y trabajos individuales, actividades en grupo, etc.

  • Expresión adecuada oral y escrita de los aprendizajes, utilizando un vocabulario preciso.

  • Exposición oral y escrita con diferentes finalidades: informar, instruir, compartir, etc.




TIC

Cre@ctividad: elaborar un blog de cocina con las recetas aportadas por todos los compañeros de clase.
Consultar la composición de los alimentos.

Describir el proceso de envasado, transporte y almacenaje de algún alimento, como por ejemplo una piña.

Comprender el significado de una dieta sana, equilibrada y variada.

Calcular la cantidad de energía que necesita una persona según sus características y su actividad.

Deducir, a partir de un menú semanal, si la alimentación de la persona a la que va destinado es adecuada según sus características.





CRITERIOS DE CALIFICACIÓN


Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas.
Relacionar las dietas con la salud mediante la elaboración de dietas equilibradas ajustadas a los datos nutricionales y numéricos proporcionados en tablas que incluyan diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico.
Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud.




METODOLOGÍA

MATERIALES Y RECURSOS

ESPACIOS Y TIEMPOS

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS


Libro del alumno 3.º Biología y Geología.

Libro Digital Interactivo.

Cuaderno Digital Interactivo.

Biblioteca de Recursos.

Recursos para el aula.

Material para trabajar la Educación emocional.

Proyectos de Aprendizaje y servicio.

Generador de evaluaciones.

Portfolio y e-portfolio.

Ordenador.

Calculadora.

Pizarra digital.

Material manipulable y experimental propio de la materia.




3 horas semanales


  • Aula


Adaptable según las necesidades de la actividad (utilización de pizarra digital, trabajo en grupo, etc.).

  • Espacios exteriores


Especialmente indicados para el trabajo autónomo (bibliotecas, casa, salas de estudio…).

  • Laboratorio


Adaptable según las necesidades de la actividad (observación, práctica…).





  • Trabajo y actualización de los conocimientos previos.

  • Organización y exposición de contenidos siguiendo una secuencia lógica y con rigor científico, con ejemplos cotidianos, pequeños experimentos y soporte gráfico.

  • Actividades diversificadas y organizadas por niveles de dificultad que trabajan competencias, inteligencias múltiples, el desarrollo de habilidades científicas, el pensamiento crítico y creativo, el trabajo cooperativo, las TIC, el aprendizaje-investigación fuera del aula, la iniciativa emprendedora en un proyecto real y los valores para una nueva sociedad.





PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS

ORALES

OTROS

  • Tareas diversas del alumno/a que realiza en la actividad diaria de la clase.

  • Actividades diversas de evaluación de aprendizajes y de competencias básicas.

  • Proceso seguido en la resolución de problemas.

  • Actividades TIC: actividades y test interactivos, resolución de problemas y enlaces web.

  • Cuaderno del alumno.

  • Dosier individual.

Valoración del planteamiento y de los procesos seguidos, así como del resultado obtenido.

  • Preguntas individuales y colectivas.

Observación y valoración del grado de participación de cada alumno/a y la calidad de sus exposiciones e intervenciones en clase.

  • Ficha de registro individual.

  • Registro para la evaluación continua del grupo clase.

  • Autoevaluación (oral y escrita).

  • Blog del profesor.

  • Portfolio.

  • Rúbrica de evaluación de las competencias de la unidad.

  • Rúbrica de evaluación trimestral de las competencias.

  • Rúbrica de evaluación del proyecto emprendedor.

  • Rúbrica de evaluación de habilidades generales.







EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

ADECUACIÓN A LA PLANIFICACIÓN

RESULTADOS ACADÉMICOS

PROPUESTAS DE MEJORA

Preparación de la clase y de los materiales didácticos.

Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.







Existe una distribución temporal equilibrada.







El desarrollo de la clase se adecua a las características del grupo.







Utilización de una metodología adecuada.

Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.







Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos, etc.).







La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del alumno/a.







Regulación de la práctica docente.

Grado de seguimiento de los alumnos.







Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.







Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.







Evaluación de los aprendizajes e información que de ellos se da a los alumnos y a las familias.

Los estándares están vinculados a competencias, criterios de evaluación y contenidos.







Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del aprendizaje.







Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.







Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer a:

- alumnos

- familias







Utilización de medidas para la atención a la diversidad.

Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.







Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.







Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.







Se aplican medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los informes psicopedagógicos.











PROGRAMACIÓN DE APOYO A NEE

Alumnos

1

2

3

4

...




  • Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

  • Adaptación de las actividades de la programación.

  • Atención individualizada dentro/fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.

  • Adaptación curricular significativa por NEE.

  • Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.

  • Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.






















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