Selección y clasificación de estándares




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títuloSelección y clasificación de estándares
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Metodología

Se empleara una metodología que involucre activamente al estudiante en el proceso de aprendizaje y potencialización de sus habilidades, destrezas, capacidades, competencias generales y específicas.

La metodología utilizada en el área de ciencias naturales se fundamenta en el modelo holístico, y se estructura de acuerdo con una concepción constructivista del aprendizaje, donde tienen cabida algunas teorías o corrientes pedagógicas entre ellas:

La teoría del constructivismo se atribuye a Jean Piaget, se sustenta en la idea de que la finalidad de la educación es “promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece”.
La teoría del aprendizaje significativo Teoría enunciada por David Ausubel, quien sostiene que “el aprendizaje significativo es un proceso a través del cual una misma información se relaciona de manera no arbitraria y sustantiva, con un aspecto relevante de la estructura cognitiva del individuo”. Para lo cual la nueva información debe relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe; depende de la disposición (motivación y actitud) del alumno por aprender; depende de la disposición de materiales o contenidos de aprendizajes con significado lógico.

La teoría del construccionismo. Seymour Papert al estudiar la teoría constructiva de Piaget, llegó a la conclusión de que el aprendizaje del constructivista ocurre especial mente bien si se le pide construir un producto, algo externo a sí mismo, que tenga significado social y que por tanto pueda compartir.

Teoría del aprendizaje por descubrimiento. De acuerdo con Jerome Bruner, autor de esta teoría, el aprendizaje debe presentarse en una situación ambiental que desafíe la inteligencia del aprendiz impulsándolo a resolver problemas y a lograr transferencia de lo aprendido.

Hacen parte del proceso metodológico:

  • Explicación magistral de temas.

  • Asesorías extraclase.

  • Elaboración de proyectos de investigación

  • Lectura de artículos, revistas científicas y/o documentos especializados del área.

  • Realización de talleres teóricos y prácticos.

Planeamiento, ejecución y realización de prácticas de laboratorio que permitan la contextualización y ampliación del desarrollo de las diferentes temáticas.


Actividades




  • Exposiciones por parte de educadores y de educandos.

  • Utilización de herramientas tecnológicas, informáticas y de la comunicación.

  • Desarrollo de talleres.

  • Elaboración de consultas.

  • Elaboración de mapas conceptuales, y cuadros sinópticos.

  • Elaboración de proyectos de investigación.

  • Realización de prácticas de laboratorio.

  • Realización de video-consultas.

  • Realización de video-foros.

  • Realización de crucigramas y sopas de letras.

  • Juegos de simulación, guerra de estrellas, dramatizaciones.

  • Participación en muestras científicas y concursos del área.

  • Realización de pruebas saber y olimpiadas del conocimiento.




Recursos

RECURSO HUMANO.

La institución cuenta con personal capacitado en las distintas asignaturas (biología, química y física), los profesores son licenciados en Biología y Química, Matemáticas y física y también hay biólogos con la capacitación pedagógica.
RECURSOS O AYUDAS DIDÁCTICAS.
A. MATERIALES IMPRESOS

Textos escolares.

Enciclopedias.

Fotocopias.

Revistas.

Lo anterior con el fin de compartir experiencias distintas con los estudiantes como lecturas para complementar y profundizar las clases, además para la consulta de temas específicos y realización de talleres.
B. IMÁGENES FIJAS

Material gráfico impreso.

Diapositivas.

Láminas.

Lo anterior con el fin de realizar una mejor explicación de los temas y relacionar los mismos con la realidad.
C. EQUIPOS Y MATERIALES AUDIOVISUALES

Video beam y pantalla.

Televisores.

Reproductores de DVD.

Grabadoras.

Las clases se realizan con estos materiales para dar participación a los estudiantes y además para que interaccionen con las herramientas tecnológicas ya que ellos también preparan así exposiciones.
D. PROGRAMAS Y SERVICIOS INFORMATICOS

Computadores.

Acceso a Internet

Para realizar consultas, profundizar y manejar herramientas tecnológicas.
E. LABORATORIOS

Equipos de laboratorio de biología, química y física

Reactivos.

Para confrontar aprendizajes, comprobar hipótesis y aprender a manipular material y reactivos.
F. MATERIAL DIDACTICO

Maquetas

Los estudiantes elaboran modelos explicativos a través de este recurso.
REFERENCIAS DE BIBLIOGRÁFICAS.
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA
Biología

- Descubrir. Grado 6, 7, 8 y 9. Editorial Norma

- Procesos Naturales 6, 7, 8 y 9. Editorial Santillana

- Investiguemos 6, 7, 8 y 9. Editorial voluntad

- Biología. Villee. Claude A. Editorial interamericana.

- Biología. Audesirk. Teresa. Editorial Prentice Hall.
Química

- Investiguemos Química 10 y 11. Editorial Voluntad.

- Química 10 y 11. Educar Editores.

- Spin 10 y 11. Editorial Voluntad.

- Hacia la química 1 y 2. Editorial Temis.

- Química orgánica. Morrison-Boyd. Editorial addison wesley.

Física

- Energía I y II. Editorial Voluntad.

- Galaxia Física 10 y 11. Editorial Voluntad.

- Física Fundamental 1 y 2. Editorial Norma.

- Física General I y II. Editorial Harla.
DIRECCIONES ELECTRÓNICAS GENERALES.


    • http://.es.wikipedia.org/wiki/













ESCALA DE VALORACION

SUPERIOR: Cuando el estudiante:
Alcanza el 100% de las competencias propuestas, sin actividades de apoyo o un mínimo del 90% de estos con la misma condición.

  • No presenta ausencias, y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas de manera oportuna, sin que su proceso de aprendizaje se vea disminuido.

  • Asume las normas de comportamiento social contempladas en el manual de convivencia.

  • Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.

  • Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.

  • Participa activamente en actividades curriculares o extracurriculares programadas por la institución.

  • Valora y promueve autónomamente su proceso de desarrollo.


ALTO: Cuando el estudiante:

  • Alcanza entre el 80 y 89% de las competencias propuestos, pero con actividades de apoyo, o un mínimo del 80% con o sin actividades de apoyo.

  • Presenta ausencias, y las justifica oportunamente.

  • Reconoce y supera sus dificultades con respecto a las normas contempladas en el manual de convivencia.

  • Desarrolla las actividades específicas exigidas durante el desarrollo de las actividades académicas.

  • Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.



BASICO: el estudiante que

  • Alcanza mínimo el 60 y 79% de las competencias propuestas, con o sin actividades de apoyo dentro del período académico.

  • Presenta ausencias reiteradas. Con o sin justificación.

  • Presenta dificultades comportamentales.

  • Desarrolla un mínimo de actividades curriculares requeridas.

  • Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.

  • Supera algunas de sus dificultades.

BAJO: el estudiante que:

  • Alcanza entre el 10 y el 59% de las competencias propuestas.

  • Aunque presenta actividades de apoyo, no logra alcanzar las competencias mínimas.

  • Presenta reiteradas ausencias injustificadas.

  • Presenta dificultades de comportamiento.

  • No desarrolla el mínimo de actividades requeridas.

  • No muestra sentido de pertenencia con la institución.

  • No presenta actos evaluativos, ni justifica sus razones


NO ALCANZA LAS COMPETENCIAS EL ESTUDIANTE QUE NO ASISTE

EVALUACIÒN


CRITERIOS

Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso.

Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante.

Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y Actitudinal.

Cuantitativa: el nivel de desempeño del estudiante se representa en la escala de 1.0 a 10.0.

Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales y Procedimentales.

Formativa: Se hace dentro del proceso para implementar estrategias pedagógicas con el fin de apoyar a los que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso formativo y da información para consolidar o reorientar los procesos educativos.





EVALUACIÓN PRIMERO

Periodos

ACTIVIDAD

PROCESO

PROCEDIMIENTO

FRECUENCIA

Periodo 1

  1. Taller de apareamiento


  1. Revisión del cuaderno


  1. Realización de talleres




  1. Trabajo individual


  1. Trabajo individual


  1. Trabajo individual




  1. Se entregará el taller para que realicen la actividad según indicaciones del maestro(a)

  2. Se realizará la revisión del cuaderno para constatar que el estudiante ha realizado todas las actividades propuestas en clase y extra clase

  3. se realizará talleres de acuerdo al tema tratado

  1. Cada 15 días


  1. Cada semana


  1. Cada 15 días

Periodo 2

  1. Taller de apareamiento


  1. Revisión del cuaderno


  1. Realización de talleres




  1. Trabajo individual


  1. Trabajo individual


  1. Trabajo individual




  1. Se entregará el taller para que realicen la actividad según indicaciones del maestro(a)

  2. Se realizará la revisión del cuaderno para constatar que el estudiante ha realizado todas las actividades propuestas en clase y extra clase

  3. se realizará talleres de acuerdo al tema tratado

  1. Cada 15 días


  1. Cada semana


  1. Cada 15 días

Periodo 3

  1. Taller de apareamiento


  1. Revisión del cuaderno


  1. Realización de talleres




  1. Trabajo individual


  1. Trabajo individual


  1. Trabajo individual




  1. Se entregará el taller para que realicen la actividad según indicaciones del maestro(a)

  2. Se realizará la revisión del cuaderno para constatar que el estudiante ha realizado todas las actividades propuestas en clase y extra clase

  3. se realizará talleres de acuerdo al tema tratado

  1. Cada 15 días


  1. Cada semana


  1. Cada 15 días
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