Competencias básicas / criterios de evaluacióN pág: 4-32




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COMPETENCIAS BÁSICAS / / CRITERIOS DE EVALUACIÓN


COMPETENCIAS BÁSICAS / SUBCOMPETENCIAS


CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD


Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural

Comprender principios básicos y conceptos científicos, y establecer diversas relaciones entre ellos: de causalidad, de influencia, cualitativas y cuantitativas.

1, 2, 3, 4, 5, 6 y 8

Describir y explicar fenómenos científicamente y predecir cambios. Utilizar modelos explicativos.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

Aplicar los conocimientos de la ciencia a situaciones relacionadas con la vida cotidiana.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

Reflexionar sobre las implicaciones de la actividad humana y los avances científicos y tecnológicos en la historia de la humanidad, y destacar, en la actualidad, sus implicaciones en el medio ambiente.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

Tener responsabilidad sobre sí mismo, los recursos y el entorno. Conocer los hábitos saludables personales, comunitarios y ambientales basados en los avances científicos. Valorar el uso del principio de precaución.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hábitos, las formas de vida y la salud.

1, 2, 3, 4, 5, 6 y 8

Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales.

2, 3 y 6

Digital y tratamiento de la información

Utilizar y producir en el aprendizaje del área esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias…

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

Social y ciudadana

Comprender y explicar problemas de interés social desde una perspectiva científica.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

Comunicación lingüística

Utilizar la terminología adecuada en la construcción de textos y argumentaciones con contenidos científicos.

1, 2, 3, 4, 6 y 8

Aprender de forma autónoma a lo largo de la vida

Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8

Autonomía e iniciativa personal

Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones.

1, 2, 3, 6, 7 y 8

Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

1, 2, 3, 6, 7 y 8


UNIDAD 3 APARATOS DIGESTIVO Y RESPIRATORIO

OBJETIVOS
1.Conocer los órganos y aparatos que intervienen en la función de nutrición.

2.Localizar los órganos pertenecientes a los aparatos digestivo y respiratorio.

3.Describir la estructura anatómica fundamental de esos órganos y comprender su funcionamiento.

4.Comprender la relación existente entre los diferentes órganos digestivos para llevar a cabo el proceso digestivo completo.

5.Explicar los procesos que ocurren con los alimentos desde que se ingieren hasta que los nutrientes llegan a la sangre.

6.Comprender la interrelación de los órganos implicados en el proceso respiratorio.

7.Explicar los mecanismos que permiten la introducción de oxígeno en la sangre y la expulsión de dióxido de carbono de esta.

CONTENIDOS
Conceptos

La nutrición humana.

Aparatos que intervienen en la función de nutrición.

Anatomía del aparato digestivo y respiratorio.

La preparación del proceso digestivo.

El proceso digestivo en el estómago y en el intestino.

Absorción de los nutrientes.

Transporte y preparación del aire en las vías respiratorias.

El intercambio gaseoso en los pulmones.

La ventilación pulmonar.
Procedimientos - Metodología

Elaboración de modelos que simulan procesos fisiológicos digestivos y respiratorios.

Realización de pequeñas investigaciones sobre la ventilación pulmonar.

Elaboración de esquemas y dibujos de los aparatos digestivo y respiratorio y estudio anatómico de ambos con láminas y modelos clásticos.

Proyección de vídeos y diapositivas sobre la fisiología de ambos aparatos.
Actitudes

Reconocimiento de la importancia del buen funcionamiento de los aparatos digestivo y respiratorio.

Valoración de la necesidad de alimentarse de forma adecuada y de evitar excesos e ingestiones de comida demasiado rápida.

Observación de una cuidadosa higiene bucal para mantener la dentadura en buen estado.

Rechazo de la ingestión de bebidas alcohólicas y del consumo del tabaco.

Desarrollo de una actitud crítica frente a la publicidad de estos productos.

Precaución frente a los ambientes contaminados y/o con mucho polvo; así como cuidado para evitar enfriamientos que pueden alterar el aparato respiratorio.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación para la salud

En esta unidad puede hacerse mención a enfermedades y alteraciones comunes provocadas por problemas concretos de estos aparatos, como caries, acidez de estómago, diarreas, gripes y catarros. Asimismo, se podrán plantear actividades basadas en prácticas de socorrismo, como las medidas que se deben tomar en caso de asfixia o ahogamiento y las técnicas de respiración artificial.
Educación del consumidor

Hay que insistir en la importancia de una alimentación adecuada y recordar la conveniencia de evitar el consumo de tabaco y de bebidas alcohólicas, a pesar de la incitación y la provocación de la publicidad y de las presiones sociales.
Educación ambiental

La contaminación ambiental puede afectar el correcto funcionamiento de los procesos digestivos y respiratorios.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN


  1. Comprender la necesidad de la nutrición y conocer los órganos y aparatos que intervienen en ella.

  2. Describir los procesos fundamentales de la digestión y la relación existente entre la estructura de los órganos y su función.

  3. Explicar, paso a paso, los cambios que tienen lugar en los alimentos desde su introducción en la boca hasta que los nutrientes correspondientes aparecen en la sangre.

  4. Conocer y describir la constitución del aparato respiratorio, así como la función de sus diferentes órganos.

  5. Comprender el proceso de intercambio gaseoso en los alvéolos pulmonares.

  6. Interpretar gráficos y esquemas relacionados con los aparatos digestivo y respiratorio.

  7. Conocimiento e interacción con el medio físico natural


COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS BÁSICAS / SUBCOMPETENCIAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural

Utilizar estrategias de búsqueda de información científica de distintos tipos. Comprender y seleccionar la información adecuada en diversas fuentes.

1, 2, 3 y 4

Comprender principios básicos y conceptos científicos, y establecer diversas relaciones entre ellos: de causalidad, de influencia, cualitativas y cuantitativas.

1, 2, 3, 4, 5 y 6

Describir y explicar fenómenos científicamente y predecir cambios. Utilizar modelos explicativos.

1, 2, 3, 4, 5 y 6

Aplicar los conocimientos de la ciencia a situaciones relacionadas con la vida cotidiana.

1, 2, 3, 4 y 5

Interpretar datos y pruebas científicas. Elaborar conclusiones y comunicarlas en distintos formatos de forma correcta, organizada y coherente.

1, 2, 3, 4, 5 y 6

Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hábitos, las formas de vida y la salud.

1, 2, 3, 4, 5 y 6

Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la información.

1, 2, 3 y 4

Utilizar y producir en el aprendizaje del área esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias…

1, 2, 3, 4, 5 y 6

Comunicación lingüística

Utilizar la terminología adecuada en la construcción de textos y argumentaciones con contenidos científicos.

1, 2, 3, 4, 5 y 6

Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza.

1, 2, 3, 4, 5 y 6

Aprender de forma autónoma a lo largo de la vida

Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

1, 2, 3, 4, 5 y 6

Autonomía e iniciativa personal

Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

1, 2, 3, 4, 5 y 6
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