Competencias básicas / criterios de evaluacióN pág: 4-32




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UNIDAD 9 ACTIVIDAD GEOLÓGICA EXTERNA DE LA TIERRA
OBJETIVOS
1.Concebir la superficie terrestre como una entidad dinámica, sometida a la acción de los agentes geológicos externos.

2.Reconocer que la radiación solar es el motor de dichos agentes geológicos externos.

3.Valorar el papel de la atmósfera como filtro de las radiaciones nocivas y como distribuidor del calor por la superficie.

4.Interpretar mapas meteorológicos sencillos.

5.Conocer los procesos geológicos externos, así como los mecanismos más comunes de meteorización de las rocas.

6.Identificar las acciones de los distintos agentes geológicos externos en el modelado, reconociendo las formas más características asociadas a cada uno en el campo o a través de imágenes.

7.Comprender la influencia que en el modelado tiene el tipo de roca y su estructura.

8.Entender la responsabilidad cada vez mayor del ser humano en la transformación y protección del paisaje.

9.Relacionar la acción de los agentes con la génesis de las rocas sedimentarias.

10.Valorar el interés económico de algunas rocas sedimentarias, como el carbón y el petróleo, y los riesgos asociados a su extracción y agotamiento.

CONTENIDOS
Conceptos
La energía solar en la Tierra.

Dinámica atmosférica.

Los procesos geológicos externos.

La acción de los agentes externos sobre el relieve.

La influencia de la litología en el relieve.

Formación de las rocas sedimentarias.

Influencia del ser humano en el paisaje.

Carbón, petróleo y gas natural.
Procedimientos - Metodología
Interpretación de gráficos y mapas sobre la evolución de la radiación solar y la dinámica atmosférica.

Deducción de la dirección de los vientos y la existencia de borrascas o anticiclones a partir de mapas de isobaras.

Reconocimiento a partir de imágenes de las distintas formas de relieve y deducir el agente geológico causante.

Análisis de bloques geológicos sobre el modelado glaciar, eólico, fluvial, costero y kárstico.

Interpretación del paisaje a partir de la lectura de mapas topográficos.

Localización de un punto de un mapa a partir de sus coordenadas y deducir su cota.
Actitudes
Valoración del papel de la energía solar en el mantenimiento de la vida, así como en la dinámica atmosférica y en el modelado de la superficie terrestre.

Aprecio del avance científico en la predicción meteorológica y en la prevención de catástrofes ligadas al clima.

Valoración de la importancia de las aguas subterráneas.

Valoración de manera crítica de la influencia que el ser humano tiene en el paisaje.

Asunción de actitudes de defensa y respeto del sustrato físico tomando conciencia del valor de la geodiversidad.

CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación ambiental

El contenido de esta unidad puede servir de pretexto para ayudar a los alumnos a valorar los singulares y variados paisajes que nos ofrece la naturaleza andaluza. Cuanto mejor conozcan el entorno, más disfrutarán de él y más inclinados se sentirán a respetarlo y defenderlo.
El paisaje es un recurso de incuestionable valor que puede proporcionarnos innumerables beneficios, no solo económicos.
Educación para la paz

Algunas rocas, como el petróleo, poseen un indudable valor geoestratégico derivado de su relevancia como fuente de energía en las sociedades desarrolladas. La concentración de las principales reservas petrolíferas en áreas determinadas del planeta es, a menudo, una fuente de conflictos y tensiones internacionales que pueden llegar a deteriorar muy seriamente la estabilidad y la concordia mundial.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Saber relacionar la energía solar que incide sobre la Tierra con la existencia de cinturones de presión y vientos.

2. Saber reconocer la presencia de anticiclones y borrascas, así como el régimen de vientos en mapas meteorológicos sencillos.

3. Saber diferenciar los procesos externos, así como los tipos de meteorización más habituales.

4. Conocer la acción geológica del hielo, viento, ríos, aguas subterráneas y del mar, y las formas de relieve asociadas.

5. Saber reconocer en el campo o a través de imágenes o bloques diagrama las formas de relieve más características de Andalucía.

6. Conocer algunos modelados, como el kárstico y el granítico, influenciados por el tipo de roca.

7. Saber distinguir las formas de relieve asociadas a la distinta disposición de las rocas.

8. Saber en qué consiste la diagénesis y distinguir las principales rocas sedimentarias.

9. Saber diferenciar la génesis del carbón de la del petróleo. Conocer algunos de los riesgos de su explotación y agotamiento.

10. Conocer y valorar la influencia directa o indirecta que el ser humano ejerce en el paisaje, especialmente en el andaluz.

11.Saber reconocer algunas formas de relieve a través de la lectura de mapas topográficos.
COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN


COMPETENCIAS BÁSICAS / SUBCOMPETENCIAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DE LA UNIDAD

Conocimiento e interacción con el mundo físico y natural

Reconocer cuestiones investigables desde la ciencia: diferenciar problemas y explicaciones científicas de otras que no lo son.

1, 2, 3, 4, 5, 6,

7, 8, 9, 10 y 11

Utilizar estrategias de búsqueda de información científica de distintos tipos. Comprender y seleccionar la información adecuada en diversas fuentes.

1, 2, 4, 5, 6, 7 y 9

Comprender principios básicos y conceptos científicos, y establecer diversas relaciones entre ellos: de causalidad, de influencia, cualitativas y cuantitativas.

1, 2, 3, 4, 7, 8, 9 y 11

Describir y explicar fenómenos científicamente y predecir cambios. Utilizar modelos explicativos.

3, 4, 6, 7, 9 y 11

Reflexionar sobre las implicaciones de la actividad humana y los avances científicos y tecnológicos en la historia de la humanidad, y destacar, en la actualidad, sus implicaciones en el medio ambiente.

1, 3, 4, 9 y 10

Razonamiento matemático

Utilizar el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos naturales.

1, 2 y 11

Digital y tratamiento de la información

Utilizar y producir en el aprendizaje del área esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias…

1, 2, 3, 4, 5, 6,

7, 8, 9, 10 y 11

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos.

1, 2, 3, 4, 5, 6,

7, 8, 9, 10 y 11

Social y ciudadana

Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.

3, 4, 9 y 10

Comunicación lingüística

Utilizar la terminología adecuada en la construcción de textos y argumentaciones con contenidos científicos.

1, 4, 5, 6, 7 y 11

Aprender de forma autónoma a lo largo de la vida

Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10 y 11

Autonomía e iniciativa personal

Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construcción tentativa de soluciones.

1, 2, 3, 4 y 6

Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.

1, 2, 3, 4 y 6
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