Capítulo 1: Aprendizaje y teorías del aprendizaje




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En los tres casos el tiempo de latencia (Einc-Rinc) es siempre igual e inmodificable. El investigador sólo puede modificar los restantes intervalos de tiempo aplicando el EC cundo lo juzgue oportuno.
En ambos tipos de condicionamiento se ha comprobado que a medida que avanza el condicionamiento, el sujeto responde cada vez menos a cualquier estímulo en el intervalo entre EC-EINC, lo cual se llama inhibición de intervalo: es como si el organismo aprendiese a dar una RC de prolongada latencia.

3) Extinción experimental: Es una serie de ensayos donde la RC se debilita y desaparece, como consecuencia de haber aplicado el EC pero sin el EINC: el sonido solo sin la comida termina extinguiendo la conducta de salivación. Sin embargo, apenas extinguida la conducta, esta puede reaparecer si después de un periodo de descanso de 24 o más horas volvemos aplicar el EC, también solo: esto se llama 'recuperación espontánea' (espontánea no porque no tenga causa sino porque el investigador no tiene que volver a producir el condicionamiento desde el comienzo). Durante dicho periodo de reposo, la RC recobra 'espontáneamente' un 70% de su fuerza original. En suma, tenemos 5 etapas, que hemos esquematizado en la figura 3.
Figura 3 – Extinción experimental y recuperación espontánea


1

Reflejo condicionado

EC – Einc ----------------------------- RC (intensidad 10)

2

Debilitamiento del reflejo

EC ----------------------------- RC (intensidad 2)

3

Extinción experimental

EC -----------------------------

4

Periodo de reposo

-----------------------------

5

Recuperación espontánea

EC ----------------------------- RC (intensidad 7)


No debe confundirse, por último, extinción experimental con olvido. En ambos la RC se debilita, sólo que en el olvido el organismo tuvo un periodo largo (por ejemplo un año) durante el cual no recibió condicionamiento (en la extinción experimental sí lo recibió, aunque solo fuera el EC sin el EINC).

4) Inhibición externa: La extinción experimental y la posterior recuperación espontánea tras el reposo se explica vagamente porque hay una especie de inhibición interna, pero otra clase de fenómenos, los de inhibición externa, plantean menos dudas.

Si metemos un gato (estímulo extraño) dentro del laboratorio donde un perro está empezando a dar respuestas condicionadas de salivación, estas RC desaparecen inmediatamente: el estímulo extraño ha producido una inhibición, que es externa porque viene de afuera (es el gato). El gato evoca nuevas respuestas que se oponen a la RC, a la que sustituyen. Si metemos un estímulo extraño y débil durante la extinción experimental cuando la RC comienza a desaparecer, dicha RC puede reaparecer fortalecida: es como si la respuesta evocada por el estímulo extraño compitiese con el estímulo que está suprimiendo la RC, cosa que podría llamarse inhibición externa de la inhibición interna.

5) Generalización del estímulo: Si hemos condicionado a un perro a parpadear cada vez que escucha determinado tono de sonido, también parpadeará aunque escuche otro tono distinto, y cuanto más alejado sea el tono del original, tanto más se debilitará la RC de parpadeo. Decimos que el estímulo se ha generalizado (sobre una dimensión común, es decir tomando solamente tonos sonoros, no luces o golpes, por ejemplo).

Se ha comprobado también, que los efectos de la extinción se generalizan del mismo modo que los de adquisición. Si cuando aplicamos el EC solo para extinguir la RC, y cuando dicho EC es otro tono distinto (una generalización del original), también extingue la RC original.

6) Condicionamiento diferencial: Serie de experimentos donde damos dos EC en ensayos separados, uno de los cuales (digamos el EC negativo) no está asociado al EINC. Como vemos en la figura 4, en una primer momento se empieza a dar el EC nuevo (que debe ser de la misma dimensión que el otro).
Figura 4 – Etapas del condicionamiento diferencial


1 Introducción de nuevo estímulo

EC+ ----- Einc --------------------------------- RC

EC-

2 Generalización de la adquisición

EC+ ----- Einc --------------------------------- RC

EC- --------------------------------------------- RC

3 Comienza ensayo de extinción

EC+ --------------------------------------------- RC

EC- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- RC

4 Generalización de la extinción

EC+ --------------------------------------------- RC

EC- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- RC


Luego dicho EC nuevo evoca la RC, o sea se ha generalizado el estímulo. En una tercera etapa comenzamos la extinción experimental suprimiendo el EINC, y vemos que se debilita la conexión entre el EC nuevo o negativo y la RC. En una última etapa esta inhibición se extiende a la conexión entre el EC positivo y la RC, quedando debilitada. El condicionamiento diferencial puede así modificar un efecto de generalización de estímulo.

En rigor, todo condicionamiento tiene un carácter diferencial, puesto que en el laboratorio son inevitables los estímulos inter-ensayos, que actúan como un nuevo EC (el negativo).

7) Condicionamiento de orden o rango superior: Es un condicionamiento nuevo donde el EC se lo hace funcionar como EINC, precedido entonces por un nuevo EC. En la figura 5 vemos dos etapas. En la primera vemos un condicionamiento clásico donde el sonido de un metrónomo (o cualquier otro instrumento) evocará la RC de salivación.
Figura 5 – Condicionamiento de orden superior


1) Condicionamiento de primer orden

EC (oye) ----------- Einc (ve comida) ----------- RC (saliva)

2) Condicionamiento de orden superior

EC (ve luz) -------- Einc (oye) ------------------- RC (saliva)


Debido a que este EC sonoro evoca la RC de salivación casi tan bien como el EINC de ver comida, en una segunda etapa ponemos ahora el sonido del metrónomo como EINC, precedido de un nuevo EC, por ejemplo una luz. Decimos que se formó un condicionamiento de orden superior cuando el animal puede responder con salivación al nuevo EC solamente. Pavlov comprobó que se establecía bien, pero que no era tan efectivo como el condicionamiento original, llamado de primer orden.
4. Ensayo-error y aprendizaje instrumental.- 1) Semejanzas: El aprendizaje por ensayo y error puede considerarse como un caso más complejo de aprendizaje instrumental. Además, aunque el aprendizaje instrumental difiere del aprendizaje por ensayo-error en el número y variedad de las respuestas posibles, en ambos casos se refuerza normalmente la respuesta correcta.

2) Diferencias: Ambos tipos difieren en que, desde el punto de vista del experimentador y cuando menos en el laboratorio, en el aprendizaje instrumental se busca que la respuesta por aprender ocurra desde el comienzo del proceso de aprendizaje, de forma que haya la menor selección posible de respuestas.
5. Condicionamiento clásico y aprendizaje instrumental.- 1) Semejanzas: a) el aprendizaje instrumental y el condicionamiento clásico son básicamente similares, puesto que ambos se supone que implican estímulos de provocación, de fuerza y de reforzamiento. Por dar un ejemplo: en el condicionamiento clásico el IENC, además de dar fuerza o forzar la respuesta, puede tener un efecto de reforzamiento si se da como recompensa (por ejemplo como una corriente de aire fresco en una habitación caliente), como se ha comprobado en experimentos recientes (1965-1967). El punto importante en todo caso es que las funciones de forzar y reforzar en el condicionamiento clásico son ejecutadas por un mismo estímulo, el EINC, y por diferentes estímulos en el aprendizaje instrumental. b) Experimentos realizados con estímulos llamados discriminatorios, revelan que en el aprendizaje instrumental actúa algún tipo de estímulo comparable con el EC del condicionamiento clásico, y que en consecuencia ambos tipos de situaciones de aprendizaje no difieren en ese aspecto.

2) Diferencias: a) Si lo comparamos con el aprendizaje por ensayo-error o con el aprendizaje instrumental, lo distintivo del condicionamiento clásico es que se aparea una respuesta con un estímulo neutro. b) En la forma más simple de aprendizaje instrumental, el experimentador espera que ocurra la respuesta correcta y entonces aplica el reforzamiento. En el condicionamiento clásico el experimentador presenta el EC y el EINC apareados, independientemente que el sujeto demuestre que aprende la RC. Otras dos diferencias se desprenden de esto último: c) En el aprendizaje instrumental se emite la respuesta, mientras que en el condicionamiento clásico esta es provocada (primero por el EINC y luego por el EC). d) En el aprendizaje instrumental el refuerzo es solidario de la respuesta, mientras que en el condicionamiento clásico dicho refuerzo ocurre independientemente de la RC, en forma de RINC.

Las diferencias c y d, se dice, son suficientes para considerar ambos aprendizajes no sólo como distintas situaciones experimentales sino directamente como dos formas distintas de aprendizaje. e) El aprendizaje instrumental tiene que ver con respuestas voluntarias, y dependientes del sistema nervioso central, mientras que el condicionamiento clásico implica aprender respuestas involuntarias, y donde interviene predominantemente el sistema nervioso autónomo Estas diferencias no son útiles para distinguir ambos tipos de aprendizaje. Por ejemplo, se pueden aprender por aprendizaje instrumental respuestas autónomas, como la respuesta galvánica de la piel. También, alternativamente, se pueden aprender por condicionamiento clásico respuestas no autónomas, como la contracción del ojo por efecto de un golpe de aire, que no está sujeto a un control directo del sistema autónomo.
CAPÍTULO 3: EL APRENDIZAJE SEGÚN PAVLOV
El aprendizaje pavloviano se funda en la idea de reflejo condicionado, que es una respuesta aprendida frente a un estímulo que no es el original y biológicamente adecuado. El condicionamiento es un proceso que ocurre espontáneamente o bien ser provocado experimentalmente, mediante el cual el organismo forma reflejos condicionados a partir de los originales reflejos incondicionados, que son innatos, o bien de otros reflejos condicionados constituidos a partir de estos últimos. Pavlov elaboró también una teoría general del funcionamiento del sistema nervioso que sirve de marco de referencia para la comprensión de los reflejos.
Ivan Pavlov comenzó sus investigaciones acerca de los reflejos condicionados alrededor de 1904, fecha en que recibió el Premio Nobel de Medicina. Sus investigaciones tuvieron amplias e importantes consecuencias (Garrett H, 1966): arrojaron luz sobre el mecanismo del aprendizaje y la formación de hábitos, sobre el sueño y la hipnosis, sobre la motivación y sobre los mecanismos de las neurosis y las psicosis.

En esta nota explicaremos sucintamente la estructura básica y la génesis de los reflejos condicionados. La forma en que expondremos el tema podrá parecerle al lector poco habitual en relación a como generalmente se explica en los textos, pero lo hacemos para que se advierta con mayor claridad cómo se forma el reflejo condicionado, cuál es su diferencia con el reflejo incondicionado, y, secundariamente, a qué apuntan las diferencias entre condicionamiento natural, y condicionamiento experimental y adiestramiento.
1. La formación de los reflejos condicionados
El esquema 1 que acompaña esta nota representa la historia de un perro de Pavlov desde que nace hasta que cae en las garras de los investigadores rusos. En la etapa I asistiremos a sus primeros días de vida donde prácticamente sólo existen reflejos incondicionados, en la etapa II veremos cómo empieza a formar reflejos condicionados a partir de los anteriores, y en la última etapa, veremos cómo el pobre perro formará nuevos reflejos condicionados, pero esta vez en forma experimental, provocados en un laboratorio, o bien mediante adiestramiento en algún lugar donde adiestren perros.
Esquema 1

EI= Estímulo incondicionado

RI= Respuesta incondicionada

EC= Estímulo condicionado

RC= Respuesta condicionada
Etapa I
Nacemos dotados de reflejos incondicionados, y en el esquema 1 aparecen dos ejemplos de ellos. Pero, ¿qué es un reflejo incondicionado? Se trata de una conexión innata entre cierto estímulo específico y cierta respuesta específica biológicamente adecuada, es decir, útil para la supervivencia. Cuando el perro bebé recibe comida en la boca (estímulo) automáticamente segrega saliva (respuesta). No es algo que haya aprendido, es innato, y además es adecuado biológicamente, porque la secreción de saliva sirve para empezar a procesar el alimento correctamente: esto hace a la supervivencia porque si el perro de entrada empieza a asimilar mal la comida, se puede morir. La saliva, entre otras funciones, facilita la formación de un bolo alimenticio y participa en la degradación del alimento para que luego pueda ser procesado en el estómago.

¿Por qué se lo llama 'incondicionado'? Simplemente porque el perro responde salivando no condicionado por nada aprendido, como podría ser salivar frente a un sonido de campana. Lo único que determina su respuesta de salivación es el estímulo indicado.

Otro reflejo incondicionado podría ser la midriasis, es decir, la dilatación de la pupila cuando el animal ve un plato de comida. Vemos que la respuesta es aquí también biológicamente útil: la pupila dilatada permite un mayor ingreso de luz, y por lo tanto el perro verá mejor, y, evidentemente, un perro que ve bien la comida tiene más posibilidades de sobrevivir y no morirse de hambre. El reflejo de salivación y el reflejo pupilar, si bien tienden ambos hacia la supervivencia, son fisiológicamente independientes y, en un principio, no se afectan ni se relacionan entre sí de ninguna forma.

En síntesis, los elementos de un reflejo incondicionado son tres: a) el estímulo incondicionado (EI), así llamado simplemente porque es el estímulo de un reflejo incondicionado; b) la respuesta incondicionada (RI), llamada así por la misma razón anterior; y c) la conexión entre ambos. En la vasta bibliografía sobre Pavlov, la denominación 'reflejo incondicionado' puede designar tanto esta conexión entre estímulo y respuesta, o a veces también específicamente la respuesta incondicionada. El contexto en que aparece esa denominación nos dará la pista sobre qué sentido se está empleando.
Etapa II
Pasan los días, el bebé perro sigue creciendo y en cierto momento ocurre un acontecimiento fundamental: a fuerza de repetirse la situación 'visión de la comida - comida en la boca', el perro termina salivando apenas ve la comida, es decir, antes de tenerla en la boca, porque 'sabe' que inmediatamente después de verla la tendrá en la boca. Es lo que nos pasa también a los seres humanos cuando salivamos al ver un plato de comida. Efectivamente (Bruno F, 1978:136), muchos perritos recién nacidos no segregan saliva ante la vista del alimento la primera vez que lo ven: esto lo consiguen mediante un procesos gradual de aprendizaje, que culmina cuando salivan ante la sola visión de la comida. El acontecimiento fundamental del cual hablábamos es entonces la formación de un reflejo condicionado, mediante el cual se establece una nueva conexión: entre la visión de la comida (que ahora llamamos estímulo condicionado), y la secresión de saliva (que ahora llamamos respuesta condicionada). En el esquema 1, la línea punteada representa este reflejo condicionado, donde aparecen tres elementos conectados: la visión de la comida (elemento 1), asociada a la comida en la boca (elemento 2), produce una respuesta de salivación (elemento 3).

En el mismo esquema aparece la salivación como reflejo incondicionado (RI) y al mismo tiempo como reflejo condicionado (RE). ¿Cuál de las dos cosas es? Ambas, y todo dependerá de la etapa del proceso en que nos encontremos: cuando la salivación era nada más que una respuesta a la presencia de comida en la boca, se trataba de una respuesta incondicionada, pero cuando luego se transforma en una respuesta aprendida como reacción frente a la simple visión de la comida, entonces lo denominamos respuesta condicionada. Otro tanto ocurre con las dos denominaciones de EI y EC para la visión de la comida.

Desde ya, el hecho de que se forme un reflejo condicionado, no significa que los reflejos incondicionados preexistentes desaparezcan: estos, por lo general, persisten toda la vida, cosa que no sucede con un reflejo condicionado, que puede extinguirse si se 'rompe' la conexión entre ver la comida y tenerla en la boca: si un perro empieza a ver la comida pero después no la come, terminará no salivando frente a la visión de la comida.

Podrá argumentarse que el reflejo condicionado formado ya no es más un reflejo, ya que por reflejo se entiende habitualmente una conducta involuntaria y no aprendida, y el reflejo condicionado fue aprendido. Por esta razón, ciertos autores (Woodworth R, y Schlosberg H, por ejemplo), sobre todo norteamericanos, prefieren hablar de 'respuesta condicionada' en vez de reflejo condicionado.

A esta segunda etapa la hemos denominado condicionamiento natural porque la formación de reflejos condicionados es un proceso inevitable que ocurre siempre a medida que el organismo recibe nueva información de su entorno. Esta aclaración es importante porque cuando uno empieza a estudiar la teoría de Pavlov tiende a creer que los perros de los experimentos están condicionados y los de la calle no, cuando en realidad todo animal desarrolla reflejos condicionados, esté o no en un laboratorio.

Podemos entonces definir condicionamiento natural al proceso de formación de reflejos condicionados en un animal sin la intervención deliberada del hombre en dicho proceso, sea con fines experimentales o de adiestramiento. De todas maneras la diferencia tampoco es nítida: un perro y un hombre pueden convivir en un bosque e inevitablemente, puesto que la conducta natural del hombre es una fuente de información más para el perro, éste puede desarrollar reflejos condicionados influido por el ser humano, que concientemente o no está intentando adiestrarlo.

El condicionamiento por adiestramiento es un condicionamiento intermedio entre el condicionamiento natural y el experimental: se asemeja al primero porque habitualmente forma parte de la existencia del perro relacionarse con seres humanos que, de una u otra forma, bien o mal, lo adiestrarán. Y se asemeja al segundo por el hecho de que en ambos hay una intervención deliberada del hombre para formar reflejos condicionados en el animal con alguna finalidad.
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