Dirección general de educación media superior




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títuloDirección general de educación media superior
fecha de publicación26.10.2015
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BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLAbuap escudo

VICERRECTORÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
PLANEACIÓN DIDÁCTICA EN COMPETENCIAS (1)


UNIDAD ACADÉMICA: “Gral. Lázaro Cárdenas del Río”

CLAVE DE LA ESCUELA:


21UBH0041Q




DOCENTE: María Áurea Mercedes Hernández Contreras y Angelina Zenteno Flores

ID:NSS012911


PROGRAMA EDUCATIVO:

Plan 06/Competencias

NIVEL EDUCATIVO:

A02

ACADEMIA: Biología


ASIGNATURA: Biología


CÓDIGO:PROG 0015


NÚMERO DE BLOQUES: I


GRADO:

Segundo año

GRUPO(S):

A y B

TURNO:

Vespertino

CICLO ESCOLAR:

2013-2014

HORAS TEORÍA:

4

HORAS PRÁCTICA:

2

CRÉDITOS:

10

TOTAL HRS:

12 horas


FECHA DE ENTREGA:




______________ (21) ______________

nOMBRE Y firma del docente

_________________ (22) _______________________ ________________________ (23) __________________

nombre y firma del secretario académico nombre y firma del CONSEJERO DE DOCENCIA

_____________ (24) ______________

Vo.Bo.DIRECTOR Y SELLO

BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLAbuap escudo

VICERRECTORÍA DE DOCENCIA

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SECUENCIAS DIDÁCTICAS (25)

# DE BLOQUE

TIEMPO

NOMBRE DEL BLOQUE UNIDAD DE COMPETENCIA

I




ANALIZA A LA BIOLOGÍA COMO UNA CIENCIA

Analiza a la Biología como una ciencia construida desde lo social y fundamentada en paradigmas, para reconocerse como un ser biológico y social, contrastando el carácter intra e interdisciplinario de ésta ciencia con otras.






COMPETENCIAS GENÉRICAS /ATRIBUTOS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS


5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

1. Emite juicios de valor sobre la contribución y alcances de la ciencia como proceso colaborativo e interdisciplinario en la construcción social del conocimiento.
4. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.
5. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a la pregunta de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.





NO APLICA




SABERES DECLARATIVOS

SABERES PROCEDIMENTALES

SABERES ACTITUDINALES/VALORALES

Conceptúa a la Biología como una ciencia.
Analiza los cuatro paradigmas que dan el carácter de cientificidad a la Biología.
Fundamenta el campo de acción de la Biología y sus principales ramas.
Jerarquiza los niveles de organización de la materia viva
Explica las características distintivas de los seres vivos y las ejemplifica.

Argumenta la relación que existe entre la Biología con la Tecnología y la Sociedad.


Investiga las aportaciones y aplicaciones de la Biología y sus ramas por medio de un glosario.
Contrasta los paradigmas de la Biología a través de un debate en plenaria
Emplea el método científico para desarrollar un proyecto de investigación.
Construye un mapa mental de la interrelación de la Biología, sus ramas y ciencias auxiliares.


Valora el impacto de los avances de la Biología en la sociedad actual.

Fomenta la tolerancia y disponibilidad en el trabajo colaborativo durante la realización de proyectos.

Reflexiona de manera informada y crítica sobre las implicaciones de la investigación científica en los diferentes ámbitos social, familiar y personal.

CRITERIOS DE DESEMPEÑO



  • Reconoce los conceptos básicos de la Biología como Ciencia

  • Contrasta los paradigmas de la Biología a través de un debate en plenaria

  • Emplea el método científico para desarrollar un proyecto de investigación.

  • Interrelaciona la Biología, sus ramas y ciencias auxiliares a través de la elaboración de un mapa mental

  • Valora la importancia de la vida en su contexto




Situación didáctica 1: El hombre a través de su historia ha realizado aportaciones que han impactado y modificado su calidad de vida, es importante reconocer estos eventos mediante el uso de 4 imágenes de la Biología:

  1. ¿Qué observas en cada una de las imágenes? Describe con detalle

  2. ¿Qué relación tiene cada una de las 4 imágenes con Biología?

  3. ¿Cuál es el objetivo de estudio de la Biología




No. de Secuencia


FASE

Actividad de enseñanza

Actividad de aprendizaje

Recurso


Producto

Instrumento de Evaluación

apertura

1.-Retoma la problemática de la situación didáctica a partir de 4 imágenes que se presentan en Power-Point, para responder las preguntas antes mencionadas en plenaria, identificando y contrastando los 4 paradigmas de la Biología

1.-Participa en plenaria


1.-Cañón,

2.- lap y

3.- libreta



1.-Anotaciones en su libreta


guía de observación

desarrollo

1.- Dirige la lectura individual sobre el tema de paradigmas

2.-Da indicaciones para formar equipos de 5 personas para discutir el tema

3.- Coordina la plenaria grupal


  1. Realiza de manera individual la lectura del tema de paradigmas

  2. Se integran equipos de 5 personas para complementar y enriquecer el trabajo colaborativo.

  3. Se realiza plenaria grupal.













cierre


1.-Refuerza lo visto en clase con lluvia de ideas

Tarea:

1.-Lectura del Método científico del libro de texto y

2.-traer revista, tijeras, papel bond, plumones para elaborar un mapa mental


1.-Plantea dudas sobre el tema












Situación didáctica 2: Los organismos vivos pueden estudiarse desde diferentes enfoques ya sea morfológicos o funcionales, con el fin de establecer las leyes generales que rigen la vida orgánica, por lo que la Biología abarca un campo amplio de estudio , de aquí se generan avances en investigaciones que han transformado significativamente muchas de las actividades del hombre:
1.- ¿Por qué la Biología es una Ciencia Interdisciplinaria?

2.- ¿Qué investigaciones Biológicas conoces?




FASE

Actividad de enseñanza


Actividad de aprendizaje



Recursos


Producto


Instrumento de Evaluación


Apertura (44)

1.- Se retoma la actividad de tarea individual sobre el “Método Científico” revisado del libro de Texto.

2.- Propone la formación de equipos para discutir la tarea sobre “Método Científico”.













Desarrollo (45)

1.- Da indicaciones a los equipos para discutir sobre la tarea “Método Científico” y que elijan a una persona para realizar las aportaciones de las características del Método.

2.- El Docente coordina la actividad sorteando los equipos para que solo haya un ganador y haga aportaciones sobre lo consensado, realizando anotaciones en su libreta y probables dudas.

3.- Explica los pasos del Método Científico y proporciona las partes de un proyecto a partir de una problemática que el equipo se plantee.

4.- Parte de la situación didáctica e introduce el tema de las Ramas de la Biología y su relación con el Método Científico, para indicar la elaboración de un mapa mental

5.- propone las siguientes preguntas basadas en la situación didáctica

a).- ¿Por qué la Biología es una Ciencia Interdisciplinaria?

b).- ¿Qué investigaciones Biológicas conoces?

1.- Participa por equipo en la discusión.
2.- Elijen a su compañero para participar en la aportación.
3.- Toma apuntes sobre la retroalimentación, mismos que le servirán para la elaboración del Proyecto.

4.- Elabora un mapa mental con el tema de las Ramas de la Biología y las preguntas dirigidas del Docente.

1.-Libreta

2.- Libro de Texto

3.- Pizarrón

4.- Marcadores


1.- Aportaciones
2.- Proyecto
3.- Mapa mental

1.- Libreta
2.- Rubrica


Cierre (46)

1.- Retroalimenta cada uno de las actividades realizadas y resuelve las dudas generadas.

2.- Da indicaciones para observar en casa un video sobre “Célula” según la siguiente liga:
3.- Traer para la siguiente sesión: plumones, tijeras, revistas, pinturas, Resistol y papel bond para la elaboración de una línea del tiempo.



1.- Participa en la retroalimentación por parte del docente planteando sus dudas.

2.- liga para observar en casa el video de “Célula”.



1.- Libreta de apuntes










Observaciones:

Referencias:


Ninguna



(48)

Libro de texto de Book Mart



MATRIZ DE EVALUACIÓN O MAPA DE APRENDIZAJE (49)

COMPETENCIA: (50)

CRITERIOS Y EVIDENCIAS

PRE-FORMAL

(51)

RECEPTIVO

(52)

RESOLUTIVO

(53)

AUTÓNOMO

(54)

ESTRATÉGICO

(55)

Criterio 1

Contrasta los

paradigmas

de la Biología

a través de un

debate en

plenaria

(56)

Evidencia:



(57)

Investiga los

paradigmas

de la

Biología, sin

participación

en el debate.

Participa sin

fundamentos

en el debate

sobre los

paradigmas

de la Biología

Debate de

forma

ordenada y

coherente

sobre los

paradigmas de

la Biología

Argumenta de

forma crítica y

reflexiva sobre

los paradigmas

de la biología

Propone

ejemplos que

sustentan los

paradigmas de

la Biología a

través de una

reflexión

crítica.

PONDERACIÓN: (58)
















Logros y aspectos a mejorar (59)




Criterio 2:

Emplea el

método

científico para

desarrollar un

proyecto de

investigación

Evidencia:


Realiza un

proyecto de

investigación

sin aplicar los

pasos del

método

científico



Realiza un

proyecto de

investigación

aplicando los

pasos del

método

científico con

orientación del

docente

Realiza un

proyecto de

investigación

aplicando los

pasos del

método

científico de

forma clara y

precisa

Realiza un

proyecto de

investigación

aplicando los

pasos del

método

científico de

forma crítica y

reflexiva.

Realiza un

proyecto de

investigación

aplicando los

pasos del

método

científico de

forma crítica,

reflexiva y

propositiva

PONDERACIÓN:
















Logros y aspectos a mejorar




Criterio 3:

Construye un

mapa mental

de la

interrelación

de la Biología,

sus ramas y

ciencias

Auxiliares.

Evidencia:

Realiza un

mapa mental

de la

interrelación

de la Biología,

sus ramas y

ciencias

auxiliares, sin

corresponden

cia de imagen

con texto

Realiza un

mapa mental

de la

interrelación

de la Biología,

sus ramas y

ciencias

auxiliares, hay

correspondenc

ia de imagen

con texto sin

diferenciar el

concepto de

una rama y

una ciencia

Construye un

mapa mental de

la interrelación

de la Biología, sus

ramas y ciencias

auxiliares, donde

existe

correspondencia

de la imagen y el

texto, ubicando

de manera

correcta las

ciencias y las

Ramas.

Construye un

mapa mental de

la interrelación

de la Biología, sus

ramas y ciencias

auxiliares, donde

existe

correspondencia

de la imagen y el

texto, y explica

de manera

coherente la

diferencia entre

Ciencias y ramas.

Propone un

mapa mental de

la interrelación

de la Biología,

sus ramas y

ciencias

auxiliares,

donde existe

correspondencia

de la imagen y

el texto, y

explica de

manera

coherente la

diferencia entre

ciencias y ramas

de forma

Innovadora.

PONDERACIÓN:
















Logros y aspectos a mejorar




Criterio 4:

Evidencia:
















Criterio 5:

Evidencia:

















PONDERACIÓN:
















Logros y aspectos a mejorar




Criterio 6:

Evidencia:
















PONDERACIÓN:
















Logros y aspectos a mejorar




Criterio 7:
















PONDERACIÓN:
















Logros y aspectos a mejorar




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