Competencias del componente




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CIENCIAS NATURALES.

Enumere los estándares por grados y por periodo

Per.

GRADO 4°

GRADO 5°



-Explico La importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.

-clasifico Seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos…)

-represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.


-Identifico Los niveles de organización celular de los seres vivos.
-Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación.
-represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.




-analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.

-Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.

-Identifico fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciono con las necesidades de los seres vivos.





-Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína,

Tabaco, drogas y licores.

-Explicó La dinámica de un ecosistema, teniendo En cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena Alimentaría).
-establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el

Debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación atmosférica.
-Asocio el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los aparatos eléctricos




-Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes O viceversa y su posibilidad de flotar.

-comparo el peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del sistema solar.

-Verifico que la cocción de alimentos genera cambios físicos y químicos.
-Establezco relaciones entre microorganismos y salud.

-establezco relaciones entre deporte

Y salud física y mental.


-Más utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades.
-Adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven.
-verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.
-Diferentes métodos de separación de mezclas.



-Identifico Las funciones de los componentes de un circuito eléctrico.
-Establezco relaciones entre mareas, corrientes

Marinas, movimiento de placas tectónicas, formas del paisaje y relieve, y las fuerzas que los generan.
-Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición.
-Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera.
-Identifico y describo aparatos que generan energía luminosa, térmicas mecánica.
-Identifico y establezco Las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el Desarrollo tecnológico.

-Indago acerca del tipo de fuerza (compresión,

Tensión o torsión) que puede fracturar diferentes tipos de huesos.

-investigo y describo diversos tipos de neuronas, las comparo entre sí y con circuitos eléctricos.

-Identifico máquinas simples en el cuerpo de seres vivos y explico su función.

-Describo y verifico El efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias.

-Verifico la conducción de electricidad o calor En materiales.

-Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.

-relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste.
-Relaciono el movimiento de traslación con los cambios climáticos.

Describo fuerzas y torques en máquinas simples.
-Identifico en la historia, situaciones en las que en ausencia de motores potentes se utilizaron máquinas

Simples.
-Construyo máquinas simples para solucionar problemas cotidianos.

Identifico y describo máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad






PRIMER PERIÓDO

AREA: CIENCIAS NATURALES

CONTENIDOS

GRADO 4º

GRADO 5º

Conceptuales

LA CELULA:

- Estructura y funciones

LOS SERES VIVOS:

  • Clasificación de los seres vivos.

  • Los Reinos y sus características.

ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS:

- Tejidos, órganos y sistemas.

- sistema digestivo.

-sistema circulatorio.

- sistema respiratorio.

- nutrición.


LA CELULA Y SU ORGANIZACIÓN:

- Organelos celulares

- Clasificación celular

- funciones celulares

- reproducción celular.

ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS:

  • Tejidos, órganos y sistemas.

  • Sistema relación.

  • Sistema reproductor.

- Las drogas y sus efectos sobre la salud.




SEGUNDO PERIÓDO

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

CONTENIDOS

GRADO 4º

GRADO 5º

Conceptuales


ORGANIZACIÓN DE LOS ECOSISTEMAS:

  • Relaciones de los seres vivos.

  • Problemas ambientales.



INTERACCION DE LOS SERES VIVOS EN LOS ECOSISTEMAS.

  • Cadenas alimenticias y redes traficas.

  • Equilibrio de los ecosistemas.

  • clases de ecosistemas.

  • Recursos naturales.






TERCER PERIÓDO

AREA: CIENCIAS NATURALES

CONTENIDOS

GRADO 4º

GRADO 5°

Conceptuales


LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES:

  • Propiedades de la materia.

  • Instrumentos de medición.

TIPOS DE ENERGIA.

- Calor y temperatura.

- Representaciones de la energìa

MOVIMIENTO ONDULATORIO:

- clasificación de las ondas.


MATERIA Y ENERGIA:

- Clasificación de la materia

- estados y cambios de estados de la materia.

- transformaciones de la materia.

- formas de energía.



AREA: CIENCIAS NATURALES

CUARTO PERIÓDO:


CUARTO PERIÓDO

CONTENIDOS

GRADO 4º

GRADO 5°

Conceptuales


CARACTERISTICAS FISICAS DE LA TIERRA Y SU ATMOSFERA:

- La tierra y sus movimientos.

- La tierra y su relación con el sol y la luna.


ELECTRO MAGNETISMO:

  • La electricidad.

  • Como se cargan eléctricamente los cuerpos.

  • Los para rayos.

- LAS MAQUINAS SIMPLES:

- palancas y poleas.


PRIMER PERIODO

AREA: CIENCIAS NATURALES

GRADO: CUARTO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

S

Sobresale en definir la importancia de la célula como unidad funcional y estructural de todo ser vivo, clasificando los organismos en plantas, animales y microorganismo y representándola organización interna en el hombre, explicando sus funciones.

S

Sobresale en explicar la importancia de la célula como unidad funcional y estructural de todo ser vivo, clasificando los organismos en plantas, animales y microorganismo y representándola organización interna en el hombre, explicando sus funciones

S

Sobresale en valorar la importancia de la célula como unidad funcional y estructural de todo ser vivo, clasificando los organismos en plantas, animales y microorganismo y representándola organización interna en el hombre, explicando sus funciones

A

Se destaca en la definición de la importancia de la célula como unidad funcional y estructural de todo ser vivo, clasificando los organismos en plantas, animales y microorganismo y representándola organización interna en el hombre, explicando sus funciones

A

Se destaca en explicar la importancia de la célula como unidad funcional y estructural de todo ser vivo, clasificando los organismos en plantas, animales y microorganismo y representándola organización interna en el hombre, explicando sus funciones

A

Se destaca en valor la importancia de la célula como unidad funcional y estructural de todo ser vivo, clasificando los organismos en plantas, animales y microorganismo y representándola organización interna en el hombre, explicando sus funciones




B

Cumple en definir la importancia de la célula como unidad funcional y estructural de todo ser vivo, clasificando los organismos en plantas, animales y microorganismo y representándola organización interna en el hombre, explicando sus funciones

B

Cumple en explicar la importancia de la célula como unidad funcional y estructural de todo ser vivo, clasificando los organismos en plantas, animales y microorganismo y representándola organización interna en el hombre, explicando sus funciones

B

Cumple en valorar la importancia de la célula como unidad funcional y estructural de todo ser vivo, clasificando los organismos en plantas, animales y microorganismo y representándola organización interna en el hombre, explicando sus funciones




b

Incumple en definir la importancia de la célula como unidad funcional y estructural de todo ser vivo, clasificando los organismos en plantas, animales y microorganismo y representándola organización interna en el hombre, explicando sus funciones

b

Incumple en explicar la importancia de la célula como unidad funcional y estructural de todo ser vivo, clasificando los organismos en plantas, animales y microorganismo y representándola organización interna en el hombre, explicando sus funciones

b

Incumple en valorar la importancia de la célula como unidad funcional y estructural de todo ser vivo, clasificando los organismos en plantas, animales y microorganismo y representándola organización interna en el hombre, explicando sus funciones

METODOLOGIA

Comentarios con los alumnos y las alumnas de los logros o metas esperadas en el desarrollo de los temas del período, estimular el trabajo creativo de los alumnos y alumnas a través del trabajo cooperativo, explicación de los pasos del método científico como fundamento del estudio de la ciencias naturales, explicación sobre la celula y construcciòn de la misma con materiales de desecho, ademàs, observaciòn en el laboratorio

ACTIVIDADES

Explicaciones, construcciones de mapas conceptuales, análisis de los contenidos, trabajos individuales o de grupo, copiar en el cuaderno, sustentaciones de lo trabajado, trabajos en el laboratorio, retroalimentación de lo tratado, evaluaciones, planes de apoyo.

RECURSOS

Materiales de uso permanente, láminas, textos, fotocopias, internet, laboratorio, esquemas, material de laboratorio, videos, mapas conceptuales.

EVALUACION

Evaluación continua, tipo Icfes por competencia, exposiciones, trabajos escritos, consultas e investigaciones, informes de laboratorio, participación activa en el desarrollo de los contenidos, actitud en clase

PLAN DE APOYO




Las estrategias de refuerzo estarán basadas en analizar y exponer ideas sobre el método científico, reconocer la importancia del avance de la investigación en las ciencias naturales, identificar y manejar el microscopio identificando sus partes, observar, identificar y reconocer partículas microscópicas, relacionar los organelos de la célula con sus funciones, observar diferentes clases de células y establecer sus diferencias, construir una cèlula a partir de materiales recìclaves.

SEGÚNDO PERIODO

AREA: CIENCIAS NATURALES

INDICADORES DE DESEMPEÑO

S

Sobresale en reconocer los ecosistemas, los organismos que participan en la cadena alimentaria e identifica la especie, la población y la comunidad en un ecosistema.

S

Sobresale en clasificar los organismos que participan en la cadena alimentaria e identifica la especie, la población y la comunidad en un ecosistema.

S

Sobresale en valorar los organismos que participan en la cadena alimentacia e identifica la especie, la población y la comunidad en un ecosistema.

A

Se destaca en, en reconocer los ecosistemas, los organismos que participan en la cadena alimentaria e identifica la especie, la población y la comunidad en un ecosistema.

A

Se destaca en clasificar los organismos que participan en la cadena alimentaria e identifica la especie, la población y la comunidad en un ecosistema.

A

Se destaca en valorar los organismos que participan en la cadena alimentacia e identifica la especie, la población y la comunidad en un ecosistema




B

Cumple en reconocer los ecosistemas, los organismos que participan en la cadena alimentaria e identifica la especie, la población y la comunidad en un ecosistema.

B

Cumple en clasificar los organismos que participan en la cadena alimentaria e identifica la especie, la población y la comunidad en un ecosistema.

B

Cumple en valorar los organismos que participan en la cadena alimentacia e identifica la especie, la población y la comunidad en un ecosistema




b

Incumple en reconocer los ecosistemas, los organismos que participan en la cadena alimentaria e identifica la especie, la población y la comunidad en un ecosistema.

b

Incumple en clasificar los organismos que participan en la cadena alimentaria e identifica la especie, la población y la comunidad en un ecosistema.

b

Incumple en valorar los organismos que participan en la cadena alimentaria e identifica la especie, la población y la comunidad en un ecosistema.

METODOLOGIA

Comentarios con los alumnos y las alumnas de los logros o metas esperadas en el desarrollo de los temas del período, estimular el trabajo creativo de los alumnos y alumnas a través del trabajo cooperativo, explicación de los pasos del método científico como fundamento del estudio de la ciencias naturales, explicación sobre la celula y construcciòn de la misma con materiales de desecho, ademàs, observaciòn en el laboratorio

ACTIVIDADES

Explicaciones, construcciones de mapas conceptuales, análisis de los contenidos, trabajos individuales o de grupo, copiar en el cuaderno, sustentaciones de lo trabajado, trabajos en el laboratorio, retroalimentación de lo tratado, evaluaciones, planes de apoyo.

RECURSOS

Materiales de uso permanente, láminas, textos, fotocopias, internet, laboratorio, esquemas, material de laboratorio, videos, mapas conceptuales.

EVALUACION

Evaluación continua, tipo Icfes por competencia, exposiciones, trabajos escritos, consultas e investigaciones, informes de laboratorio, participación activa en el desarrollo de los contenidos, actitud en clase

PLAN DE APOYO




Desarrollo de talleres alusivos a la unidad o a los temas faltantes, que el estudiante haya dejado de ver.

TERCER PERIODO

CIENCIAS NATURALES

INDICADORES DE DESEMPEÑO

S

Sobresale en identificar la materia, sus propiedades, los estados y cambios que rigen el comportamiento.

S

Sobresale en explicar la materia, sus propiedades, los estados y cambios que rigen el comportamiento.

S

Sobresale en valorar la materia, sus propiedades, los estados y cambios que rigen el comportamiento.

A

Se destaca en identificar la materia, sus propiedades, los estados y cambios que rigen el comportamiento.

A

Se destaca en explicar la materia, sus propiedades, los estados y cambios que rigen el comportamiento.

A

Se destaca en valor la materia, sus propiedades, los estados y cambios que rigen el comportamiento.




B

Cumple en identificar la materia, sus propiedades, los estados y cambios que rigen el comportamiento.

B

Cumple en explicar la materia, sus propiedades, los estados y cambios que rigen el comportamiento.

B

Cumple en valorar la materia, sus propiedades, los estados y cambios que rigen el comportamiento.




b

Incumple en identificar la materia, sus propiedades, los estados y cambios que rigen el comportamiento.

b

Incumple en explicar la materia, sus propiedades, los estados y cambios que rigen el comportamiento.

b

Incumple en valorar la materia, sus propiedades, los estados y cambios que rigen el comportamiento.

METODOLOGIA

Comentarios con los alumnos y alumnas de los logros esperados en el desarrollo de los temas del período, estimular el trabajo creativo de los alumnos y alumnas a través del trabajo cooperativo, explicación de los pasos del método científico como fundamento del estudio de la ciencias naturales,

ACTIVIDADES

Explicaciones, construcciones de mapas conceptuales, análisis de los contenidos, trabajos individuales o de grupo, copiar en el cuaderno, sustentaciones de lo trabajado, trabajos en el laboratorio, retroalimentación de lo tratado, evaluaciones, planes de apoyo

RECURSOS

Materiales de uso permanente, láminas, textos, fotocopias, internet, laboratorio, tabla periódica, esquemas, material de laboratorio, videos, mapas conceptuales.

EVALUACION

Evaluación continua, tipo Icfes por competencia, exposiciones, trabajos escritos, consultas e investigaciones, informes de laboratorio, participación activa en el desarrollo de los contenidos, actitud en clase.

PLAN DE APOYO




Desarrollo de talleres alusivos a la unidad o a los temas faltantes, que el estudiante haya dejado de ver.

CUARTO PERIODO

AREA CIENCIAS NATURALES

INDICADORES DE DESEMPEÑO

S

Sobresale en establecer la organización del sistema solar, identificando la ubicación de los planetas.

S

Sobresale en clasificar la organización del sistema solar, identificando la ubicación de los planetas.

S

Sobresale en apreciar la organización del sistema solar, identificando la ubicación de los planetas.

A

Se destaca en establecer la organización del sistema solar, identificando la ubicación de los planetas.

A

Se destaca en clasificar establecer la organización del sistema solar, identificando la ubicación de los planetas.

A

Se destaca en apreciar la organización del sistema solar, identificando la ubicación de los planetas.




B

Cumple en establecer la organización del sistema solar, identificando la ubicación de los planetas.

B

Cumple en clasificar la organización del sistema solar, identificando la ubicación de los planetas.

B

Cumple en apreciar la organización del sistema solar, identificando la ubicación de los planetas.




b

Incumple en establecer la organización del sistema solar, identificando la ubicación de los planetas.

b

Incumple en clasificar la organización del sistema solar, identificando la ubicación de los planetas.

b

Incumple en apreciar la organización del sistema solar, identificando la ubicación de los planetas.

METODOLOGIA

Nos basaremos en la observación directa del firmamento y en películas luego emplearemos el método inductivo deductivo

ACTIVIDADES

Construcción de maquetas del sistema solar, lecturas, videos.

RECURSOS

Físicos, audiovisuales, fotocopias, material de reciclaje, humano, cartulina, colores, vinilos.

EVALUACION

Se revisaran los trabajos prácticos sobre el sistema solar, se realizaran ejercicios físicos que tengan que ver con la ubicación de los planetas en el sistema solar

PLAN DE APOYO

Evaluación escrita individual sobre el tema de el sistema solar, sustentaciones escritas sobre observaciones que hagan en las noches despejadas

PRIMER PERIODO

AREA CIENCIAS NATURALES

GRADO: QUINTO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

S

Sobresale en identificar las principales estructuras celulares, funciones celulares; estableciendo diferencias entre procarióticas y eucarióticas.

Sobresale en diferenciar los òrganos y los sistemas que le permiten a los seres vivos realizar las funciones vitales.

Sobresale en explicar el funcionamiento de los sistemas tanto de relación como de reproducción.

S

Sobresale en comparar las principales estructuras celulares, funciones celulares; estableciendo diferencias entre procarióticas y eucarióticas.


S

Sobresale en reconocer la importancia de las principales estructuras celulares, funciones celulares; estableciendo diferencias entre procarióticas y eucarióticas.

A

Se destaca en identificar las principales estructuras celulares, funciones celulares; estableciendo diferencias entre procarióticas y eucarióticas.

Se destaca


A

Se destaca en comparar las principales estructuras celulares, funciones celulares; estableciendo diferencias entre procarióticas y eucarióticas.

Se destaca

A

Se destaca en reconocer la importancia de las principales estructuras celulares, funciones celulares; estableciendo diferencias entre procarióticas y eucarióticas.




B

Cumple en identificar las principales estructuras celulares, funciones celulares; estableciendo diferencias entre procarióticas y eucarióticas.

B

Cumple en comparar las principales estructuras celulares, funciones celulares; estableciendo diferencias entre procarióticas y eucarióticas.

B

cumple en reconocer la importancia de las principales estructuras celulares, funciones celulares; estableciendo diferencias entre procarióticas y eucarióticas.




b

Incumple en identificar las principales estructuras celulares, funciones celulares; estableciendo diferencias entre procarióticas y eucarióticas.

b

Incumple en. Comparar las principales estructuras celulares, funciones celulares; estableciendo diferencias entre procarióticas y eucarióticas.

b

Incumple en reconocer la importancia de las principales estructuras celulares, funciones celulares; estableciendo diferencias entre procarióticas y eucarióticas.

METODOLOGIA

niños y niñas de 9 a 11 años. Poseen

ya un pensamiento objetivo, concreto; son fanáticos de la realidad: pueden enumerar y clasificar objetos; gustan de las ciencias y

mejoran sus percepciones. En esta etapa, los niños disfrutan de los

trabajos en grupo y tienen facilidad para adquirir destrezas manuales.

Mejoran su dimensión espacial.

los niños y niñas de 11 a 13 años.

Además de las destrezas adquiridas en las etapas anteriores,

empiezan a desarrollar el pensamiento lógico: resuelven problemas

sencillos y se fascinan con el trabajo experimental, ideando modelos

mecánicos para realizar trabajos (prácticas) de tipo científico. El

interés por la sexualidad es primordial en esta etapa.

los aprendizajes científicos respetan el curso evolutivo del desarrollo del niño.

Por lo tanto, es necesario poner énfasis en los procesos de enseñanza que se

ACTIVIDADES

Dichas actividades deben favorecer que el alumno manipule y examine

permanentemente los materiales naturales de su propio entorno, físico y

biológico, mediante la guía y la mediación del maestro.

RECURSOS

Libros videos microscopio lupas laminas didacticas enciclopedias Internet.

EVALUACION

Oral escrita, experimental. Evaluación escrita del periodo tipo icfes., trabajos escritos, experimentos de casa.

PLAN DE APOYO

Talleres de aplicación para la casa con la asesoria anticipada del educador al estudiante,con fecha de entrega y de sustentación.
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