Competencias principales a desarrollar




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MOMENTO

SITUACIÓN DIDÁCTICA

Tiempo estimado

Producto de desempeño del desarrollo de la competencia


Ponderación

EVIDENCIA EN AULA VIRTUAL

APERTURA

Conflicto cognitivo. Reto para la clase::

¿Sabes lo que te comes cuando no te lavas las manos?

  1. Revisar la siguiente dirección y leer el artículo: Alimentos, manos y bacterias

http://www.caes.uga.edu/publications/pubDetail.cfm?pk_id=7863 También se puede leer la siguiente noticia “en una mano viven más de 150 especies de bacterias diferentes” en

http://www.publico.es/ciencias/170525/en-una-mano-viven-150-especies-de-bacterias-diferentes

  1. Socializar la lectura, anotar en tu cuaderno que características se mencionan sobre las bacterias en cuanto a su tamaño, su crecimiento, lugar donde viven, si son “buenas o malas”.

  2. Contesta las siguientes preguntas: ¿Qué más sabes de las bacterias?, ¿qué otros microorganismos conoces?, ¿crees que la Biología te ayudaría a que conozcas todos los organismos con los que convives?, ¿te gustaría saber cómo se clasifican las bacterias? ¿qué disciplina se encarga de estudiar a las bacterias?

4 hrs.

Socialización de la lectura, anotaciones en el cuaderno y respuestas a las preguntas formuladas


0

NO

DESARROLLO

Estrategia 1. Comprende la “organización de la materia”

  1. Realizar una investigación bibliográfica referente a los diferentes niveles de organización de la materia.

  2. Elaborar un diagrama o esquema en el que se ilustren los diferentes niveles de organización de la materia, deberán incluir ejemplos en cada nivel, mismos que deberán relacionarlos con algún campo de estudio de la Biología. Para esta actividad te puedes apoyar en la siguiente Lista de cotejo*

  3. Investiga de manera previa los conceptos de taxonomía, categorías taxonómicas y revisa la siguiente dirección:

http://www.biologia.edu.ar/biodiversidad/biodiversidad.htm

http://www.youtube.com/watch?v=c9TpB87DISI

http://www.youtube.com/watch?v=gNeSP40VAmU&feature=related

  1. Escribe a manera de resumen lo que observarte en el video indicado por el profesor, resaltando el papel de las bacterias

Estrategia 2. Interpreta.

  1. Organizado en equipos colaborativos elabora los arboles filogenéticos de los reinos según R. Whittaker

  2. Organizados en equipos colaborativos diseña los arboles filogenéticos de los dominios según C. Woese. Para esta actividad te puedes apoyar en la siguiente Lista de cotejo*

  3. Diseña tarjetas con las características generales de los integrantes de los 3 dominios y participa en la actividad integradora durante la clase a manera de conclusión

Estrategia 3. Propone un Producto

  1. Revisa los siguientes sitios web referentes a la actividad bacteriana y de otros microorganismos aplicada a mejorar la calidad de vida del hombre:

http://bvs.sld.cu/revistas/ali/vol12_1_98/ali11198.htm

http://www.tierramor.org/permacultura/composta.htm

http://www.slideshare.net/colegiosoto/jornada-inicial-colegio

  1. Socializa tus observaciones y organizados en equipos elaboren un producto (elijan entre los sugeridos por el profesor). Para esta actividad te puedes apoyar en la siguiente Lista de cotejo*

  2. Organizados en equipos presenten su producto terminado ante el resto del grupo explicando el procedimiento.



6 hrs.

4 hrs.

4 hrs.



Diagrama o esquema

Árbol filogenético

Un producto benéfico para satisfacer una necesidad de la comunidad.



10%

10%

40%


SI

SI

SI

CIERRE




  1. Entrega del trabajo de investigación que sustenta la elaboración de su producto, en el que incluyan: presentación, índice, introducción, justificación, metodología, resultados y referencias. Para esta actividad te puedes apoyar en la siguiente Lista de cotejo*

  2. Presentación ante grupo del trabajo de investigaciones apoyadas en una presentación ppt. Para esta actividad te puedes apoyar en la siguiente Guía de observación

  3. Realización de un examen escrito en el que se incluyen los puntos revisados durante las sesiones.


2 hrs.


4 hrs.


Reporte de investigación, presentación ppt y

examen escrito



10%


30%


SI





ELEMENTOS DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

Consulta necesaria

  • URIBE, H.L., et. al. (2011). Biología I. Con un enfoque por competencias e interdisciplinar. México: LIMUSA.

  • De Erice, E., & González, A. (2009).Biología, La ciencia de la vida (Primera ed.). México: Mc Graw Hill.

Consulta complementaria

  • Velázquez, O., M. P., Biología 1 Bachillerato, ST Editorial, 2005

  • Vázquez, C., R., Bachillerato General Biología I, Grupo Editorial Patria, 2010


2DO. PARCIAL

DIMENSIONES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

PARCIAL

Indicadores conceptuales

Indicadores procedimentales

Indicadores actitudinales

SEGUNDO

Comprende los diferentes procesos vitales.
Interpreta. Los diferentes procesos metabólicos (Respiración, nutrición, reproducción, irritabilidad, homeóstasis, transporte de sustancias, crecimiento y desarrollo).
Construye. Cuadros, mapas, tablas o modelos explicativos de los diversos procesos vitales.

Detecta a través de actividades experimentales, lecturas y videos los diferentes procesos vitales.
Elabora un “esquema integrador” en power point Los diferentes procesos metabólicos.

Muestra y justifica el diseño de sus modelos y sus diversos organizadores gráficos que explican los procesos vitales.

Aprecia la importancia de la estructura y función de los diferentes procesos vitales.

Valora y respeta los diferentes procesos metabólicos (Respiración, nutrición, reproducción, irritabilidad, homeóstasis, transporte de sustancias, crecimiento y desarrollo).
Colaboración creativa en la elaboración y diseño de sus modelos y sus diversos organizadores gráficos que explican los procesos vitales.

No. De horas totales 2do.parcial: 22 hrs

No. De horas en Aula Virtual: 10

No. De horas Aula Convencional: 12
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