Competencias principales a desarrollar




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títuloCompetencias principales a desarrollar
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MOMENTO

SITUACIÓN DIDÁCTICA

Tiempo estimado

Producto de desempeño del desarrollo de la competencia


Ponderación

EVIDENCIA EN AULA VIRTUAL

APERTURA

Conflicto cognitivo. Reto para la clase:

¿Lo que comes te nutre realmente? ¿qué opinas de la bulimia y la anorexia?

  1. Revisa el siguiente sitio web interactivo y resuelve las actividades de manera individual

http://www.recumed.com/blog-de-recumed/65-una-minima-cantidad-de-ejercicio-puede-incrementar-la-esperanza-de-vida.html

http://es.tendencias.yahoo.com/blogs/salud-y-bienestar/la-inactividad-fisica-tan-mortal-como-el-tabaco-094653189.html

http://www.conevyt.org.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=377&Itemid=703

  1. Investiga que implica el metabolismo, sus fases y acción enzimática

  2. Organizados en equipos, investiguen ¿Por qué se le conoce como “moneda energética al ATP”?. ¿cómo nos “gastamos estas monedas?

  3. Socializa tus respuestas en el grupo y escribe las conclusiones en tu cuaderno

4 hrs.

Revisión del material interactivo y respuestas



0

NO

DESARROLLO

Estrategia 1. Comprende los procesos vitales

  1. Investiga de manera previa las fases del metabolismo y acción enzimática a fin de explicar los procesos vitales. Elaborar un mapa conceptual del metabolismo explicando sus características y las diferencias entre sus dos fases. Para esta actividad te puedes apoyar en la siguiente Lista de cotejo *

  2. Organizados en equipos, realiza una actividad práctica sobre acción enzimática y escribe un reporte de dicha actividad, deberá incluir: datos de identificación, objetivo, procedimiento, resultados, dibujos y conclusión. Para esta actividad te puedes apoyar en la siguiente Rúbrica *

  3. Diseña un organizador gráfico en el que se identifiquen los tipos de nutrición de los organismos con ejemplos concretos (autótrofa, heterótrofa)

Estrategia 2. Interpreta.

  1. Investiga de manera previa e individual la estructura y función de los diferentes aparatos y sistemas que se encargan de realizar los procesos vitales del organismo, escribe los resúmenes en tu cuaderno, deberás incluir dibujos y esquemas

  2. Contesta las siguientes preguntas, tus respuestas deberán ser incluidas en el trabajo de investigación sobre los trastornos alimenticios: ¿cómo y en donde se lleva a cabo la absorción de los nutrientes?, ¿Cuál es la función de la sangre?, ¿qué función tiene la respiración? ¿Quién se encarga de mantener el equilibrio del organismo? ¿en qué consiste el proceso de excreción? ¿por qué es importante saber cómo funcionan los aparatos reproductores?


Estrategia 3. Propone un Modelo de Procesos Vitales

  1. Organizados en equipos colaborativos elaborar un modelo que explique los diferentes procesos vitales, el profesor asignará uno a cada equipo, los modelos deberán ser prácticos y diseñados en materiales económicos. Para esta actividad te puedes apoyar en la siguiente Rúbrica*

  2. Consulta el siguiente sitio web para que te sirva de apoyo en la realización de los modelos y realiza las diferentes actividades interactivas del sitio:

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/circu.htm



6 hrs.

4 hrs.

4 hrs.



Mapa conceptual

Reporte de práctica de laboratorio

Organizador gráfico

Resúmenes completos con dibujos y respuestas

Modelo los diferentes procesos vitales.


10%


10%


10%

10%

20%


SI


SI


NO

NO

SI

CIERRE




  1. Entrega del trabajo de investigación sobre los trastornos alimenticios, deberá incluir: presentación, índice, introducción, justificación, metodología, resultados y referencias. Para esta actividad te puedes apoyar en la siguiente Lista de cotejo *

  2. Presentación ante grupo del trabajo de investigación apoyados en una presentación ppt

  3. Realización de un examen escrito en el que se incluyen los puntos revisados durante las sesiones


2 hrs.

2 hrs.


Reporte de investigación,

presentación ppt y

examen escrito




10%


30%



SI


NO




ELEMENTOS DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

Consulta necesaria

  • Biggs, A.,Hagins, W., Kapicka, C., Lundgren, L., Mackenzie, A., Rogers, W., Sewer, M., & Zike, D. (2009). Biología.

  • (Primera ed.). México: Mc Graw Hill.

Consulta complementaria

  • URIBE, H.L., et. al. (2011). Biología I. Con un enfoque por competencias e interdisciplinar. México: LIMUSA.

  • Valdivia Urdiales, B., Granillo Velázquez, P., & Virrareal Domínguez, M. d. (2003). Biología, La vida y sus procesos

(1ra ed.). México: Grupo Patria Cultural.



3ER. PARCIAL

DIMENSIONES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

PARCIAL

Indicadores conceptuales

Indicadores procedimentales

Indicadores actitudinales

TERCERO

Comprende. Las diversas teorías de la evolución, así como las que explican el origen de la vida.
Interpreta. Las teorías actuales sobre evolución y el origen de la vida
Construye. Una línea del tiempo partiendo de algunos hechos significativos relativos a la evolución de los organismos vivos en el planeta.

Detecta a través de un debate los diferentes argumentos que sustentan las diversas teorías de la evolución y las que explican el origen de la vida.

Elabora una videoconferencia representando las teorías de la evolución, así como las del origen de la vida.

Presenta una línea del tiempo interactiva de las teorías de la evolución, así como las del origen de la vida, a partir de los

Aprecia la relevancia de las teorías de la evolución, así como las del origen de la vida; porque son la base de la Biología actual.

.

Valora y respeta las teorías actuales sobre evolución
Colaboración creativa con su equipo para la construcción de una línea del tiempo interactiva de las teorías de la evolución, así como las del origen de la vida.

No. de horas 3er. parcial :18

No. de horas Aula virtual: 8

No. De horas Aula Convencional: 10
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