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Olmedo / Uceda
Desarrollo curricular en E/LE
Clase #10: Evaluación

1 de abril de 2014

Pregunta esencial: ¿Qué nos demuestra que hemos conseguido nuestros objetivos pedagógicos? ¿En qué consiste la evaluación? ¿Para qué nos sirve? ¿Cómo y qué evaluamos?

Objetivos:

*Analizar los diferentes propósitos de la evaluación.
*Ver diferentes tipos de evaluación y discutir su efectividad.

Tarea para entregar hoy:

*Timeline Para la Unidad Completa (Revisado—Editado por compañero)
*One lesson plan (Revisado—Editado por compañero)
*Informe #3 (Taskstream)

Tarea para la semana que viene:

  1. Plan de evaluación para tu unidad: ¿Qué y cómo planeas evaluar? Haz un informe explicando tu plan de evaluación y las razones por las que has decidido diseñarlo de esa manera. Incluye ejemplos concretos de evaluaciones que planeas usar. Presenta tu trabajo de manera profesional, a máquina y doble espacio.

  2. Seguir trabajando en plan de unidad (¡No dejen que se les acumule el trabajo!)

AVISO: El informe de campo #4 queda pospuesto. Se explicará y asignará la próxima semana.

HAGAN AHORA: ¿Qué adjetivos relacionas al concepto de evaluación? En parejas, hagan una lluvia de ideas en el siguiente cuadro:




http://1.bp.blogspot.com/_pqkjxumpthq/rx3d_rwgiyi/aaaaaaaabls/izlt9d94tk0/s1600/evaluar.jpg

La evaluación es un aspecto básico de la enseñanza. A diferencia de la interpretación tradicional de este término, evaluar NO consiste simplemente en poner notas, sino en recabar información, emitir un juicio y tomar decisiones consecuentes. Para poder hacer esto de manera efectiva, debemos plantearnos algunas preguntas básicas. En grupos de cuatro –traten de trabajar con al menos una persona con la que todavía no han colaborado en esta clase-, reflexionen sobre la pregunta de la tabla en la página siguiente que les ha sido asignada y preparen una pequeña presentación para compartir con la clase en unos minutos.

Si les interesa ahondar sobre este tema, aquí van un par de sugerencias:

Alvarez Méndez, J.M. : Evaluar para conocer, examinar para excluir

http://www.ugr.es/~portalin/articulos/PL_numero11/1%20C%20Guillen%20et%20ali.pdf

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/marcoreferenciaevaluacion.htm

Sra. Olmedo
Hagan Ahora Rubric

NOMBRE Y APELLIDO: ______________________________________________________ #____

FECHA: ______________________________________________________________________

CONTENIDO

El párrafo responde a la pregunta. Es informativo y detallado.

USO DE LA LENGUA

No hay errores básicos de gramática. Hay vocabulario variado y sofisticado. Se han usado transiciones y se ha cuidado el estilo.

TRABAJO, ESFUERZO Y APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO

Se han escrito al menos cinco oraciones completas. Hay evidencia de haber usado los cinco minutos responsable y eficientemente.


PRESENTACIÓN

Se ha presentado el trabajo limpio y legible. Se ha escrito a doble espacio, para facilitar la corrección en la flex-cam

10. Excelente 

10. Excelente 

10. Excelente 

10. Excelente 

9. Muy bien

9. Muy bien

9. Muy bien

9. Muy bien

8. Aceptable

8. Aceptable

8. Aceptable

8. Aceptable

7. Necesita mejorar

7. Necesita mejorar

7. Necesita mejorar

7. Necesita mejorar

NOTA DE TRABAJO DE CLASE: _____/40

Sra. Olmedo
Hagan Ahora Rubric

NOMBRE Y APELLIDO: ______________________________________________________ #____

FECHA: ______________________________________________________________________

CONTENIDO

El párrafo responde a la pregunta. Es informativo y detallado.

USO DE LA LENGUA

No hay errores básicos de gramática. Hay vocabulario variado y sofisticado. Se han usado transiciones y se ha cuidado el estilo.

TRABAJO, ESFUERZO Y APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO

Se han escrito al menos cinco oraciones completas. Hay evidencia de haber usado los cinco minutos responsable y eficientemente.


PRESENTACIÓN

Se ha presentado el trabajo limpio y legible. Se ha escrito a doble espacio, para facilitar la corrección en la flex-cam

10. Excelente 

10. Excelente 

10. Excelente 

10. Excelente 

9. Muy bien

9. Muy bien

9. Muy bien

9. Muy bien

8. Aceptable

8. Aceptable

8. Aceptable

8. Aceptable

7. Necesita mejorar

7. Necesita mejorar

7. Necesita mejorar

7. Necesita mejorar

NOTA DE TRABAJO DE CLASE: _____/40

Sra. Olmedo

Español

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA TAREAS

10 puntos: PERFECCIÓN


La tarea se ha completado total y correctamente. Escrita en oraciones completas con atención al detalle y al estilo. Se ha presentado el trabajo limpio y de manera profesional.

Demuestra esfuerzo extraordinario por parte del estudiante.


9 puntos: MUY BIEN

La tarea se ha completado adecuadamente. Todas las preguntas se han respondido correctamente y en oraciones completas.

Demuestra buen esfuerzo por parte del estudiante.


8 puntos: ACEPTABLE

Se ha completado la mayoría de la tarea. Algunas respuestas son incompletas, incorrectas o contestadas de manera superficial.

¡Puedes hacerlo mejor!

¡Espero más de ti!


7 puntos: NECESITA MEJORAR

La tarea está incompleta. No se han contestado todas las preguntas o algunas respuestas son demasiado breves.

Por favor, dedica más tiempo y esfuerzo a tus tareas.


PENALIZACION POR TARDANZAS: Recuerda que una tarea entregada un día tarde no recibirá más del 75% de la nota que merece. Por favor, sé responsable y respetuoso y entrega tu trabajo a tiempo.

Si estás ausente, es tu responsabilidad recuperar las tareas necesarias y entregarlas el día que vuelvas a clase o al día siguiente como muy tarde. Si sigues esta norma, tu tarea no recibirá ninguna penalización.

Señora Olmedo

                                                                     Español
NOMBRE Y APELLIDO: _________________________________________________________________________ # _______
FECHA: ________________________________________________________________________________________________


CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA TU CUADERNO O CARPETA DE CLASE


Category

10 - Excelente

9 - Muy bien

8 - Aceptable

7 - Debe  mejorar

Organización

The notebook is well organized.  Notes and handouts are in date order.

The notebook is MOSTLY organized.  As in, few of the notes and handouts are not in date order.

The notebook is SOMEWHAT organized.  Notes and handouts may not be dated, missing, or out of order.

The notebook is not organized.  Almost all, if not all, notes and handouts are either misplaced or maintained in a disorderly fashion.

Meta y Hagan Ahora

The notebook contains all of the metas and hagan ahoras.  It contains both questions and answers.

The notebook contains MOST of the metas and hagan ahoras.

The notebook contains SOME metas and hagan ahoras.

There is minimal evidence of metas and hagan ahoras.

Apuntes

The notebook contains notes as provided on board or overhead. Notes are clear and easy study.        

The notebook contains MOST notes as provided on board or overhead. Notes are legible and can be used for studying.

The notebook contains SOME notes as provided on board or overhead. Notes can be studied slightly.       

The notebook DOES NOT contain notes as provided on board or overhead. Notes are not conducive to studying.   

Fotocopías

Notebook contains handouts provided in class in an organized and systematic format.

Notebook contains MOST handouts provided in class in an organized and systematic format.

Notebook contains SOME handouts provided in class in an organized and systematic format.    

Notebook is MISSING MOST handouts provided in class NOT organized and systematic format.

Día y fecha

Notebooks has all lessons with day and date.

Notebooks has MOST lessons with day and date.   

Notebooks has SOME lessons with day and date.

Does not have lessons with day and date.

Evaluación general

This notebook is conducive to reviewing all points covered in class, demonstrates continuous effort to maintaining effective notes.

This notebook is conducive to reviewing major points covered in class, demonstrates effort to maintaining effective notes.

This notebook is conducive to reviewing some points covered in class but not all, does not demonstrate effort to maintain effective notes which will hinder studying and testing.    

This notebook is NOT conducive to reviewing points covered in class, does not demonstrate continuous effort to maintaining effective notes. This notebook is completely unacceptable.

                       
Nota final: __________/ 60

THE BRONX HIGH SCHOOL OF SCIENCE

FOREIGN LANGUAGE DEPARTMENT

Integrantes del equipo:

_____________________________________________________________________________________________________________________________


Periodo: ocho Fecha: ________________________

Criterio de evaluación para el proyecto “Mi familia imaginaria

Originalidad

Tiempo y esfuerzo dedicados

Corrección gramatical

Variedad de vocabulario

Pronunciación y conexión con la audiencia

NOTA FINAL

/10

/10

/10

/10

/10

/50

Comentarios de los alumnos:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Comentarios de la Sra. Olmedo:

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Sra. Olmedo
AP Spanish Literature

Criterios de evaluación para ensayos críticos

1.

Tesis: Está formulada de manera clara y completa en la introducción y la apoyas con buenos argumentos a lo largo del ensayo.


___/ 10 puntos

2.

Introducción: Es coherente –hace referencia al tema del ensayo- e interesante –despierta el interés del lector-.

___/ 10 puntos


3.

Cuerpo:

  • Párrafos desarrollados adecuadamente –cada uno contiene información relevante tanto del contexto como de la obra literaria-.

  • Ideas explicadas y analizadas con detalle. La información está presentada con claridad –un lector no familiarizado con el tema o con la obra literaria puede comprender el ensayo-.

  • La conexión entre el ensayo y la obra literaria es evidente y detallada. Hay evidencia de ideas propias y críticas en vez de un simple resumen.

___/ 15 puntos

4.

Organización:

Cada párrafo se concentra en una idea principal y todo lo que se dice está claramente conectado con esta idea. Hay transiciones que dan fluidez a tu discurso. La organización de tus ideas es lógica y clara.

___/ 15 puntos

5.

Análisis:

Es complejo y detallado, en vez de superficial y simple.

___/ 10 puntos


6.

Conclusión:

Vuelta a la tesis. Párrafo desarrollado adecuadamente que constituye un buen cierre coherente para tu ensayo.

___/ 10 puntos

7.

Referencias al texto:

Citadas o parafraseadas de manera adecuada. Usadas con moderación. Integradas en el ensayo de manera pertinente.

___/ 10 puntos

8.

Estilo:

Tu ensayo contiene oraciones complejas y bien construidas. Hay variedad tanto en el vocabulario como en las estructuras sintácticas que utilizas. Hay evidencia de manejo de la gramática y vocabulario a un nivel sofisticado.

___/ 10 puntos

9.

Uso de la lengua:

No hay errores básicos ni gramaticales ni ortográficos.

___/ 10 puntos




NOTA FINAL

___/ 100 puntos


Srta. Daley / Sra. Olmedo
FS4

SILLA CALIENTE #3

Recuerda que para obtener una buena puntuación, es importante que elabores tus respuestas con detalle. Contesta en oraciones completas. ¡No te olvides de usar conectores! J

Cuando eras niño/a…

  1. ¿Cuál era tu prioridad más importante?

  2. ¿Qué te preocupaba?

  3. ¿Qué te interesaba?

  4. ¿Qué detestabas?

  5. ¿Cómo te vestías?

  6. ¿Qué tipo de música escuchabas?

  7. ¿Cómo era un día típico en tu vida?

  8. ¿Qué hacías para divertirte con tus amigos?

  9. ¿Cuál era tu comida favorita?

  10. ¿Te gustaba ir a la escuela? ¿Por qué?

Srta. Daley / Sra. Olmedo
FS4

LA SILLA CALIENTE



The “Hot Seat”, a.k.a. “La silla caliente”, is an opportunity for students to demonstrate their ability to answer a variety of questions in Spanish. Students are given a list of questions, for which they have one week to prepare answers and practice their delivery. At the beginning of each class period, a student's name is drawn at random and that student takes their rightful place in the hot seat. Señora Olmedo asks the previously-issued questions in random order, and the student gives her/his response.

Students are awarded points for each question, depending upon their response:

0 points = student does not understand question and cannot respond.

1 point = student understands question, responds almost unintelligibly.

2 points = student understands question, responds intelligibly but with broken grammar and structure and multiple errors.

3 points = student understands question, responds intelligibly with complete sentence and mostly correct grammar.

4 points = student understands question, responds intelligibly with complete sentence, correct grammar, and detail.

¡Prepárense bien y… buena suerte!

Sra. Olmedo
AP Spanish Language
Tertulia de los jueves

Tertulia #15- Alimentos transgénicos

Grupo #7: Nushrat Chowdhury, Sophia Kioulaphides, Nishat Hoque, Dawn Rafal

Meta: ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de los alimentos transgénicos?

Hagan Ahora: ¿Qué sabes sobre los alimentos transgénicos? En tu opinión, ¿es un avance revolucionario o inmoral?

Infografía (Nushrat)

lk.png

La infografía muestra los países que cultivan los alimentos transgénicos más en el mundo. EEUU cultiva más alimentos transgénicos que los otros países combinados.

Vocabulario (Sophia)

Transgénicos: Modificados genéticamente.

Sobrevivir: Vivir más tiempo que alguien o algo.

Desgaste: La erosión de un tipo de material.

Estéril: Sin resultado.

Alergénico: Provoca las alergias.

Pesticida: Una sustancia utilizada para matar insectos y otras plagas

Artículo #1 (Nishat) http://www.marketing4food.com/alimentos-transgenicos-una-realidad-que-conviene-tener-en-cuenta/

Los alimentos transgénicos son alimentos que tienen su ADN modificado genéticamente. Hay muchas razones por las que los agricultores prefieren utilizar alimentos transgénicos. Las tres razones principales son que semillas son resistentes a los pesticidas, la resistencia a las plagas y el aumento de la productividad por metro cuadrado. El autor del artículo también discute que hay varios riesgos que resultan del uso de alimentos transgénicos. Las semillas transgénicas son más caras que las semillas normales. Las empresas también intentan reducir la fertilidad de las semillas. Esto provoca que los agricultores paguen nuevas semillas cada año. También los alimentos transgénicos pueden provocar un aumento de las alergias.

Artículo #2 (Sophia)

http://www.timos.com/timos/green/NoGMO/irtArticle.cfm?locale=es_CO&itemID=243

El autor de este artículo habla más sobre los riesgos de los alimentos transgénicos. Esta comida está modificado por la adición de la DNA de otras especies en el mundo. Aunque esta adición no tiene efectos directos, hay casos médicos muy serios que pueden ocurrir en el futuro. Algunos de los efectos son la sensibilidad a los químicos y una alergia o adicción a una comida en particular. Este artículo también considera las razones por la transmisión de DNA. Por ejemplo, algunas plantas son modificados porque en la naturaleza, tienen veneno que puede hacer daño a una persona. Pero estas modificaciones son muy difíciles a encontrar y en muchos casos, no hay experimentos para saber si estas comidas son tóxicas o no. Entonces, el propósito de este artículo es decir que las personas necesitan que evitar los alimentos transgénicos porque no podemos saber si son seguros o no.

Video (Dawn)

http://puertorico.univision.com/videos/video/2013-11-13/cientificos-defienden-alimentos-modificados

Este video habla sobre el proceso y las ventajas de los alimentos transgénicos. Ahora, las uvas son un alimento que muchas veces se altera. Los organismos modificados transgénicos son comidas que se han desarrollado durante los últimos veinte años gracias al desarrollo de tecnología. Un científico toma información genética de una bacteria y la pone en una planta. Así, las plantas pueden crecer más rápido. Esto produce una planta que es como la original pero es más resistente a productos tóxicos. Los alimentos transgénicos ofrecen una nueva fuente de comida que puede alimentar a una población en crecimiento.

Preguntas de comprensión (Nushrat)

1. ¿Por qué los científicos creen que los alimentos transgénicos son beneficiosos?

2. ¿Cuáles son los riesgos de los alimentos transgénicos?

3. ¿Piensas que las ventajas de los alimentos transgénicos pesan más que las desventajas?

4. ¿Hay soluciones alternativas que pueden resolver los mismos problemas que los alimentos transgénicos resuelven?

5. ¿En qué maneras te afecta el uso de alimentos transgénicos?

Discusión

Tomen notas y organicen sus ideas para su próximo boo aquí. Pero recuerden: ¡No deben leer sino hablar espontáneamente!

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Tertulias

HOJA DE TRABAJO EN CLASE

GRUPO # 7

Miembros del grupo: _______________________________________________________________________

Periodo: 2 Grupo presentador # 7

Ronda: 2 (Segundo semestre)

Tertulia # 15

Fecha: 3/6/14

Tema: Los alimentos transgénicos

Resumen de nuestra discusión:

En nuestro grupo pensamos/ opinamos/ hemos hablado de/ hemos discutido/ estamos de acuerdo con…

A nuestro modo de ver/ Desde nuestro punto de vista/ A nuestro parecer/ Desde esta óptica/ Visto así/…

Sin embargo/ Por otra parte/ De otro modo/…



________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Autoevaluación de nuestro trabajo (Subrayen o circulen la opción que corresponda. Este es un ejercicio de reflexión introspectiva con el objeto de trabajar cada vez mejor. Confío en que serán críticos, justos y sinceros

  1. Tuvimos una discusión productiva y aprovechamos el tiempo al máximo.

Excelente / Bastante bien / Podíamos haber hecho más y lo tendremos en cuenta durante la próxima tertulia

  1. Todos los miembros del equipo participaron activamente e hicieron un esfuerzo por expresar ideas interesantes de manera sofisticada.

Excelente / Bastante bien / Podíamos haber hecho más y lo tendremos en cuenta durante la próxima tertulia

  1. Se hizo el esfuerzo de hablar EXCLUSIVAMENTE en español durante todo el tiempo.

Excelente / Bastante bien / Podíamos haber hecho más y lo tendremos en cuenta durante la próxima tertulia

  1. En la próxima tertulia planeamos mejorar:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Srta. Daley / Sra. Olmedo

Participación semanal

MARZO 2014



Nombre y apellido: ______________________________________________Periodo: __________


Criterio de autoevaluación para la participación en clase


Notas:

10: I contributed to every class meaningfully by asking or answering questions, making comments or otherwise orally participating in Spanish. I spoke almost entirely in Spanish, even with my friends.

9: I contributed to nearly every class meaningfully by asking or answering questions, making comments or otherwise orally participating in Spanish. I spoke a good deal of Spanish, even with my friends.

8: I contributed to the class but usually waited to be directly addressed by Ms. Olmedo I spoke mostly English with my friends, as well as when I asked to use the bathroom, etc.

7: I spoke mostly English in every class and contributed little overall.

En tu opinión, ¿qué nota mereces esta semana? ¿Por qué?

1ª semana: Del lunes 3 de septiembre al viernes 7 de marzo

Nota:

Comentario:




2ª semana: Del lunes 10 al viernes 14 de marzo

Nota:

Comentario:




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