Resolución No 12426 de 28 de Octubre 2002




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títuloResolución No 12426 de 28 de Octubre 2002
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SEGUNDO PERIODO

DIAGNOSTICO DE CONTEXTO GENERAL

En la familia COLMESUR se evidencian dificultades económicas y de formación académica, las cuales han sido explicitas en el informe presentado por el proyecto Escuelas de Paz.

EJES GENERATIVOS

PROCESOS DE PENSAMIENTO

ESTANDARES

DESEMPEÑOS

ESTRATEGIAS

  • ¿De qué manera el niño utiliza sus presaberes y nuevos descubrimientos en la solución de problemas y situaciones diarias?

  • ¿Cómo inducir al niño y la niña a investigar, descubrir, comprender y conservar su entorno?

  • ¿cómo inducir al niño y la niña en el proceso del desarrollo del pensamiento lógico matemático y científico?

  • Desarrollar en los estudiantes el concepto de número, su representación, relaciones entre sí; composición y descomposición y manejo del cálculo mental.

  • Favorecer el formular preguntas que conlleven a la ordenación, organización y recolección de datos.

  • Crear composiciones artísticas utilizando las figuras geométricas en tiempos definidos

  • Conoce, comprende y maneja el número, los sistemas de numeración y las relaciones entre sí.

  • Formula preguntas que permitan organizar datos.

  • Conoce y describe relaciones espaciales.

  • Cuenta y escribe el número correspondiente en conjuntos dados.

  • Enumera de 1 a 10

  • Identifica y representa gráficamente cantidades.

  • Soluciona problemas sencillos de cálculo mental con facilidad.

  • Reconoce y crea formas que tienen simetría.

  • Investiga y resuelve preguntas sobre situaciones dadas.

  • Reconoce, nombra, construye, dibuja, compara y clasifica las figuras geométricas

Trabajo con artística.

Collage

Manejo del material real y didáctico.

Consultas.

Puestas en común.



TERCER PERIODO

DIAGNOSTICO DE CONTEXTO GENERAL

EN LA FAMILIA COLMESUR SE EVIDENCIAN DIFICULTADES ECONÓMICAS Y DE FORMACIÓN ACADÉMICA, LAS CUALES HAN SIDO EXPLICITAS EN EL INFORME PRESENTADO POR EL PROYECTO ESCUELAS DE PAZ.

EJES GENERATIVOS

PROCESOS DE PENSAMIENTO

ESTANDARES

DESEMPEÑOS

ESTRATEGIAS

  • ¿De qué manera el niño utiliza sus presaberes y nuevos descubrimientos en la solución de problemas y situaciones diarias?

  • ¿Cómo inducir al niño y la niña a investigar, descubrir, comprender y conservar su entorno?

  • ¿Cómo inducir al niño y la niña en el proceso del desarrollo del pensamiento lógico matemático y científico?




  • Aplica conceptos matemáticos en el manejo de suma y resta a través de métodos diferentes y cuenta secuencialmente del 1 al 20.

  • Reconoce cuantos elementos conforman una decena y una docena.

  • Identifica y compara cuerpos geométricos

  • Organiza secuencias en sucesos de la vida cotidiana.

  • Conoce, comprende y emplea variedad de métodos y herramientas en el manejo de la suma y resta.

  • Aplica el conteo para formar la decena y la docena.

  • Agrupa elementos concretos de acuerdo a su forma y tamaño.

  • Establece un orden lógico en una secuencia.

  • Agrupa seres de la naturaleza según sus características.

  • Suma y resta cantidades pequeñas.

  • Enumera y cuenta hasta 20

  • Maneja con propiedad los conceptos de decena y docena.

  • Reconoce y diferencia figuras geométricas de volumen.

  • Arma secuencias coherentes.

Juegos dirigidos

Ábacos

Loterías

Mapas

Rompecabezas

Juegos didácticos

Juguetes.


CUARTO PERIODO

DIAGNOSTICO DE CONTEXTO GENERAL

EN LA FAMILIA COLMESUR SE EVIDENCIAN DIFICULTADES ECONÓMICAS Y DE FORMACIÓN ACADÉMICA, LAS CUALES HAN SIDO EXPLICITAS EN EL INFORME PRESENTADO POR EL PROYECTO ESCUELAS DE PAZ.

EJE GENERATIVO

PROCESOS DE PENSAMIENTO

ESTANDARES

DESEMPEÑOS

ESTRATEGIAS

  • ¿De qué manera el niño utiliza sus presaberes y nuevos descubrimientos en la solución de problemas y situaciones diarias?

  • ¿cómo inducir al niño y la niña a investigar, descubrir, comprender y conservar su entorno?

  • ¿cómo inducir al niño y la niña en el proceso del desarrollo del pensamiento lógico matemático y científico?

  • Aplica el conteo en secuencias lógicas.

  • Selecciona la estrategia más adecuada para resolver laberintos.

  • Formula y resuelve problemas en situaciones cotidianas.

  • Conoce y aplica diferentes técnicas y herramientas para determinar una medida.

  • Realiza conteo con material concreto y simbólico e identifica y representa gráficamente cantidades.

  • Expresa en forma oral y escrita la mejor solución para desarrollar laberintos.

  • Participa con ideas en situaciones cotidianas.

  • Establece relaciones y compara medidas de longitud y peso.

  • Cuento y reconozco los números hasta 50

  • Resuelve laberintos con diferente grado de complejidad.

  • Demuestra interés en la producción de construcciones y diseños de diverso orden.

  • Identifica y describe objetos por su longitud, características, peso y medida.



Manejo de juguetes y material didáctico.

Juego dirigido en campo abierto siguiendo laberintos.

Elaboración de algunas figuras geométricas de volumen.

Juego con rompecabezas.



NIVEL: Primaria GRADO: Primero

DOCENTE: ASIGNATURA: Matemáticas

DIAGNÓSTICO

DEL

GRADO




EJES

CURRICULARES




PROCESOS DE PENSAMIENTO




TRANSVERSA-

LIZACIÓN





COMPETENCIAS





PERIODO


ESTÁNDARES


DESEMPEÑOS


CONTENIDOS

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE


EVALUACIÓN


1

Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.
Describo, comparo y cuantifico situaciones con números en diferentes contextos y con diversas representaciones.


Reconoce la posición de los objetos según estén encima o debajo de un punto de referencia.
Establece relación entre los elementos de un conjunto.
Identifica los números del 0 al 50 y la decena como un grupo de 10 unidades.

Relaciones espaciales: forma, tamaño, colores, textura, cantidad, clasificación y posición.
Conjuntos: conceptualización y aplicación.
Números hasta 50

Decena.


Presentación de objetos para reconocer algunas relaciones: forma, tamaño, color, textura, posiciones.
Forma conjuntos con los útiles escolares.
Representación de conjuntos y escribir el cardinal correspondiente.
Formar conjuntos de 10 elementos. La decena

Reconocer, analizar y representar relaciones espaciales.

Representar conjuntos en líneas cerradas.
Contar la cantidad de elementos de varios conjuntos y escribir el número.
Establecer relaciones de orden con números menores que 50.
Representar conjuntos de 10 elementos. (decena)

2

Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas tridimensionales y dibujos o figuras geométricas bidimensionales.
Describo, comparo y cuantifico situaciones con números en diferentes contextos y con diversas representaciones.

Nombra y describe sólidos geométricos.
Compara bordes y líneas rectas, curvas, abiertas, cerradas, simples.
Reconoce las figuras planas y sus características.
Representa cantidades utilizando los números.

Figuras geométricas, cuadrado, triángulo, rectángulo y líneas.
Agrupaciones de elementos, problemas de razonamiento lógico.
Números de 1 a 500.
Series.

Presentación de figuras geométricas.
Descomposición de números en decenas y unidades en la tabla posicional.

Comparar números hasta 500.
Ordenar números menores que 500.
Contar elementos de 2 en 2, de 3 en 3 etc.
Proposición de problemas de razonamiento lógico.

Reconocer y representar figuras geométricas en objetos del entorno.


Descomponer números en decenas y unidades utilizando el ábaco.
Formar series (2, 3, 4…)

Resolver problemas aditivos y de resta.

3

Reconozco propiedades de los números (ser par, ser impar, etc …) y relaciones entre ellos (ser mayor que y ser menor que).

Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas de composición y de transformación.

Establece relaciones de orden entre los números.
Ordena los números de mayor a menor y viceversa.
Resuelve situaciones problemáticas en las cuales se usan operaciones aditivas y de resta.

Números de 1 a 1.000, pares e impares.
Relaciones mayor que, menor que.
Centena, tablas de la suma y la resta.
Representar gráficamente y numéricamente cantidades.
Series.
Resolver y analizar problemas de suma y resta.
Los números hasta 1.000.

Conteo de números hasta 1.000.
Formar parejas de varios objetos.
Secuencia de números en forma ascendente y descendente.

Proposición y resolución de problemas de suma y resta.

Establecer relaciones de mayor que y menor que.

Formular y resolver problemas de situaciones aditivas y de resta.

4

Dibujo y describo cuerpos y figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños.
Comparo y ordeno objetos respecto a tributos medibles.
Clasifico y organizo datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas.


Identifica los cuerpos geométricos de acuerdo con sus características.
Determina la cantidad de elementos que hay en cada barra de un diagrama.
Identifica la información presentada en un diagrama de barras.
Identifica el reloj como unidad de medio tiempo.

Cuerpos geométricos: cubo, pirámide, prisma y cilindro.
Medida: longitud, peso y tiempo.
Diagrama de barras

Presentación y descripción de los sólidos geométricos.
Presentación y descripción de patrones de medida: el metro, el reloj, la balanza.
Construir diagrama de barras a partir de la información que se encuentra en tablas.

Identificar y construir los sólidos geométricos.
Organizar e interpretar información en diagramas de barras verticales.
Construir un reloj e identificar las horas.
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