Tipos de dislexia según diferentes autores




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LA DISLEXIA


Sara Ucero Serrano

Máster en Logopedia Clínica y Escolar

Año 2011


ÍNDICE

  1. INTRODUCCIÓN…………………………………………..6

    1. Los trastornos del aprendizaje…………………..6

    2. ¿Qué es y en qué consiste la dislexia?...................7

    3. Características en función de la edad…………...9

      1. Educación infantil………………9

      2. Hasta los 9 años…………………9

      3. De 9 a 12 años………………….10

      4. De 12 años en adelante………...10

      5. Adolescencia y vida adulta……..10



  1. Justificación……………………………………….....12



  1. Introducción histórica de la dislexia……14

    1. Principios (hasta 1900)……………………….14

    2. Etapa media (1900 al 1970)…………………..15

    3. Etapa moderna (desde el 1970)………………17



  1. Etiología de la dislexia………………………….22

    1. Introducción………………………………………....22

    2. Perspectiva biológica………………………………...22

      1. Factores genéticos……………………...22

      2. Diferencias sexuales…………………….25



    1. Perspectiva neurológica/sensorial……………….26

      1. Estudios con encefalograma…………...27

      2. Dominancia y lateralidad………………27

      3. Historia natal………………………….29

    2. Perspectiva cognitiva…………………………….30

      1. Déficits perceptivos y motores………….31

      2. Dificultad en las seriaciones………..….33

      3. Memoria………………………………..34

      4. Procesamiento verbal y fonológico…….35



  1. ClasificaciÓn de la dislexia……………………...37

    1. Según su origen y características……………………37

      1. Adquirida…………………………………...37

      2. Evolutiva …………………………………...39

      3. Especifica del desarrollo……………………41

    2. Tipos de dislexia según diferentes autores…………..43

      1. Clasificación de Myklebust y Johnson (1962).43

      2. Clasificación de Boder (1970)………………43

      3. Clasificación de Vernon (1977)…………….44

      4. Clasificación de Shallice y Warrington (1980)….45



  1. Relaciones sociales …………………………………….47

    1. Etapa infantil……………………………………………47

    2. Adolescencia………………………….…………………48

    3. Etapa adulta……………………………………………..49

    4. Importancia de la familia………………………...…….50

      1. ¿Qué pueden hacer los padres?........................50

      2. ¿Qué no deben hacer los padres?.....................50

      3. Estrategias educativas a seguir……………….51



    1. Papel de los maestros y profesores…………………….52

      1. Profesionales………………………………….52



  1. PREVENCIÓN DE LA DIsLExIA……………………………..54

    1. Ejercicios de respiración y relajación...............54

    2. Ejercicios del esquema corporal ………………55

    3. Ejercicios sensorio perceptivos y motrices........56

    4. Ejercicios de coordinación viso motriz..............58

    5. Ejercicios espacio temporales.............................58

    6. Ejercicios de atención y memoria.......................59

    7. Ejercicios de lateralidad......................................60

    8. Ejercicios de lenguaje..........................................61

    9. Ejercicios de lectoescritura.................................61



  1. DIAGNÓSTICO de la dislexiA…………………………….63

    1. Introducción……………………………………63

    2. Elementos del diagnóstico……………………..63

      1. Anamnesis……………………...63

      2. Evaluación de la inteligencia…..65

      3. Adquisiciones………………..…66

      4. Habilidades perceptivas, motoras y memorísticas……………………67

      5. Procedimientos de detección…...67

      6. Ejemplo de informe…….…….....68

    3. Pasos a seguir en el diagnóstico……………...…70



  1. Tratamiento…………………………………………………..72

    1. Introducción……………………………………………….72

    2. Exigencias de la reeducación ……………………………..72

    3. Relaciones entre evaluación y tratamiento……………….73

    4. Lenguaje escrito y tratamiento……………………………74

    5. Enseñanza estructurada…………………………………...74

    6. Enseñanza multisensorial………………………………….75

    7. Adaptación de la tarea al alumno………………………….76



  1. INFORMACION ADICIONAL ……………………………………78

    1. Problemas asociados……………………………………….78

      1. Alteraciones ……………………………………...78

      2. Trastornos………………………………………..79

    2. Caso práctico……………………………………………….80

      1. Historia clínica…………………………………...80

      2. Comentario……………………………………….81

      3. Diagnóstico CIE-10………………………………84

      4. Otros trastornos aceptados……………………….84



  1. ConclusiOnES…………………………………………………...85



  1. Bibliografía y webgrafía…………………………………89



  1. INTRODUCCIÓN



    1. Los trastornos de aprendizaje

La preocupación por los problemas de aprendizaje no ha existido siempre, aparece, sobre todo, ligada a la extensión de la escolaridad obligatoria y a la observación de que algunos niños se retrasaban en los aprendizajes básicos. Ello desembocó en lo hoy denominado Educación Especial, cuyo objetivo es aprender las múltiples diferencias individuales que existen en el Sistema Educativo.

Los trastornos de aprendizaje pueden abordarse desde diversas perspectivas, como son la médica, la educativa, la psicológica, la administrativa o la socioeconómica, que tienen intereses y necesidades muy diferentes.

El DSM-IV (Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales) contempla en los trastornos de aprendizaje una serie de dificultades en el desarrollo de las habilidades académicas, particularmente lectura, cálculo y expresión escrita.

Un trastorno de aprendizaje es un desorden de los procesos psicológicos básicos que interfiere en la comprensión o uso del lenguaje, hablado o escrito, que puede manifestarse en una habilidad imperfecta para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o hacer cálculos matemáticos. Puede deberse a factores contextuales como la situación familiar, el ámbito escolar, afectivo y social, así como alteraciones del desarrollo neurológico.

Un trastorno del aprendizaje es un retraso, desorden o un desarrollo retrasado en uno o más de los procesos de habla, lenguaje, lectura, escritura, aritmética u otras materias escolares como resultado de un hándicap psicológico causado por una posible disfunción cerebral y/o trastornos emocionales o de conducta. No es el resultado de retraso mental, de deprivación sensorial o de factores culturales o instruccionales.” (DEFIOR CITOLER, S.; 1996 p.22)

Estos trastornos engloban al 10-15% de la población en edad escolar. Con frecuencia, no se detectan porque no son apreciables a simple vista; además, resulta difícil reconocerlos porque su gravedad y características varían en cada caso.

Están definidos de manera que quedan excluidos aquellos individuos cuya lentitud en el aprendizaje quede explicada por falta de oportunidades educativas, escasa inteligencia, deficiencias motoras o sensoriales (visuales o auditivas) o problemas neurológicos.

Los trastornos de aprendizaje duran toda la vida, pero si se les proporciona la ayuda adecuada, los niños pueden tener éxito en la escuela y triunfar en la vida. Los padres pueden ayudarles estimulando sus puntos fuertes y conociendo los débiles, colaborando con quienes proporcionan ayuda profesional, entendiendo el Sistema Educativo y aprendiendo estrategias para afrontar problemas específicos.

Con frecuencia el diagnóstico se realiza durante el período escolar. Durante los primeros años escolares, las habilidades básicas, atención y motivación construyen pilares para los posteriores aprendizajes.

La Etiología de los trastornos de aprendizaje, aunque desconocida, está relacionada con la maduración lenta, la disfunción o lesión cortical, o de otras áreas corticales.

Existen unas reglas generales comunes a todos los trastornos:

  • No existe una sola causa, siempre intervienen varios factores co-causales.

  • Las diferentes causas que participan, lo hacen a lo largo de la edad cambiante de cada niño, con un sentido procesual y evolutivo.

  • Las causas que intervienen pueden ser de tipo biológico, psicológico y social.

  • Existen causas principales y secundarias que pueden coincidir.

  • Es difícil determinar con seguridad cuáles son las causas de un trastorno y la participación proporcional de cada una de ellas.



    1. ¿Qué es y en qué consiste la dislexia?

La dislexia es considerada como perteneciente a los trastornos de aprendizaje, de base lectoescritora.

Existe un trastorno de lectura cuando un niño lee por debajo del nivel esperado dada su edad, grado escolar e inteligencia. Los niños que tienen un trastorno de lectura leen despacio y tienen dificultades para de comprensión lectora. Pueden tener dificultades para reconocer las palabras y confunden términos que parecen similares.

Pueden tener problemas relacionados con la lectura en voz alta de palabras, leyendo con el orden incorrecto de letras. Por ejemplo: “turneo en vez de trueno”. También pueden salpicar su lectura con constantes titubeos, rectificaciones o silabeos. Además se encuentran problemas para recordar, resumir u operar con lo leído, incluso cuando la lectura ha sido correcta.

Estos errores son relativamente comunes en todos los alumnos cuando empiezan el aprendizaje de la lectura, de ahí que sólo sean importantes si tienen una duración prolongada en el tiempo.

El significado de la palabra se ha ampliado hasta englobar a niños con problemas de escritura y ortografía. Por tanto, a todos los niños que fracasan en la adquisición de las técnicas básicas de alfabetización que los adultos esperan de ellos, o que no consiguen aprender a la velocidad que se supone, debieran hacerlo, se les cataloga como “disléxicos”.

La dislexia es una dificultad para distinguir y memorizar las letras o grupos de letras, el orden y ritmo de la colocación de éstas para formar las palabras y una mala estructuración de las frases, lo que afecta tanto a la lectura como a la escritura.

Se considera un trastorno que se manifiesta como una dificultad para aprender a leer a través de métodos convencionales de instrucción, a pesar de que existe un nivel normal de inteligencia y adecuadas oportunidades socioculturales (Thomson, 1992, p, 23).

La dislexia es un trastorno del desarrollo del lenguaje cuya característica definitoria es una dificultad en el procesamiento fonológico de la información durante toda la vida. Esta dificultad implica la codificación, recuperación y uso de códigos fonológicos en la memoria y también déficits en la conciencia fonológica y en la producción del habla. Este trastorno que es transmitido a menudo genéticamente, está generalmente presente en el nacimiento y persiste durante toda la vida. Una característica importante de este trastorno son las deficiencias en el lenguaje oral y escrito (Khami, 1992. p50).

    1. Características en función de la edad

Según los criterios de la Asociación Británica de la dislexia, las características que presentan los individuos con dislexia en función de la edad serían las siguientes:

1.3.1 Educación infantil

  • Aprendizaje correcto del habla retrasado

  • Confusión en la pronunciación de palabras con semejante fonética

  • Dificultad para recordar series de elementos

  • Dificultad en el vocabulario relacionado con la orientación espacial

  • Presencia de escritura en espejo

  • Habilidad manual superior a la habilidad lingüística en función de la edad

  • Dificultad para aprender palabras y oraciones

  • Dificultad para aprender a leer y escribir palabras y oraciones sencillas

1.3.2 Niños hasta 9 años

  • Dificultad en lectura y escritura

  • Persistente tendencia a escribir los números en espejo o en dirección u orientación inadecuada.

  • Dificultad para distinguir la izquierda de la derecha.

  • Dificultad de aprender secuencias relevantes tales como el alfabeto y las tablas de multiplicar 

  • Falta de atención y de concentración.

  • Principios de frustración posiblemente unidos a la aparición  de problemas de conducta.

1.3.3 Niños entre 9 y 12 años

  • Problemas en la comprensión oral y lectora

  • Dificultades en la escritura, con omisiones de letras o alteraciones del orden de las mismas.

  • Desorganización en casa y en la escuela.

  • Dificultad para copiar correctamente.

  • Falta de autoconfianza y aumento de la frustración.

  • Problemas conductuales cada vez más frecuentes, relacionados con la impulsividad, déficit de atención, agresividad e inmadurez.
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