Programación didáctica




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PROYECTO TANGRAM
Física y Química
3º ESO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

** Disponible próximamente


METODOLOGÍA 3

Unidades didácticas 6

Trabajo por proyectos 7

Taxonomía de Bloom 8

OBJETIVOS 9

COMPETENCIAS 11

Tratamiento de las competencias en Tangram 21

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 23

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 28

Itinerarios por niveles 29

Tipología de actividades 31

Inteligencias múltiples 34

PROGRAMACIONES DE UNIDAD 36

Unidad 1. La materia 36

Unidad 2. Sustancias puras y mezclas 45

Unidad 3. Átomos, moléculas y cristales 52

Unidad 4. La radioactividad 60

Unidad 5. El cambio químico 66

Unidad 6. La energía de las reacciones 75

Unidad 7. El movimiento y las fuerzas 83

Unidad 8. La naturaleza eléctrica de la materia 84

Unidad 9. Los circuitos eléctricos 85

Unidad 10. La energía eléctrica 86

Proyecto 1. ¿Cómo se hace la ciencia? 87

Proyecto 2. Materia 88

Proyecto 3. Experimentos químicos 89

Proyecto 4. Ahorro energético 91

EVALUACIÓN 92

Criterios de evaluación 92

Indicadores de logro 95

Criterios de calificación 95

Rúbricas de evaluación 97

UNIDAD 1 – La materia 98

UNIDAD 2 – Sustancias puras y mezclas 99

UNIDAD 3 – Átomos, moléculas y cristales 101

UNIDAD 4 – La radioactividad 103

UNIDAD 5 – El cambio químico 104

UNIDAD 6 – La energía de las reacciones 106

UNIDAD 7 – El movimiento y las fuerzas 108

UNIDAD 8 – La naturaleza eléctrica de la materia 109

UNIDAD 9 – Los circuitos eléctricos 110

UNIDAD 10 – La energía eléctrica 111

Proyecto 1. ¿Cómo se hace la ciencia? - EVALUACIÓN 112

Proyecto 1. ¿Cómo se hace la ciencia? - AUTOEVALUACIÓN 114

Proyecto 1. ¿Cómo se hace la ciencia? - COEVALUACIÓN 115

Proyecto 2. Materia - EVALUACIÓN 116

Proyecto 2. Materia - AUTOEVALUACIÓN 118

Proyecto 2. Materia - COEVALUACIÓN 119

Proyecto 3. Experimentos químicos - EVALUACIÓN 120

Proyecto 3. Experimentos químicos - AUTOEVALUACIÓN 121

Proyecto 3. Experimentos químicos - COEVALUACIÓN 123

Proyecto 4. Ahorro energético - EVALUACIÓN 124

Proyecto 4. Ahorro energético - AUTOEVALUACIÓN 125

Proyecto 4. Ahorro energético - COEVALUACIÓN 126


METODOLOGÍA



La siguiente programación corresponde a la materia de Física y Química del tercer curso de la Educación Secundaria Obligatoria. Se ha realizado tomando como fuente principal el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
En el área de Física y Química en el 3er curso de la ESO trabajaremos con los materiales del Proyecto Tangram, de la editorial Digital-Text. Se trata de un libro digital de última generación que permite una total adaptación a los objetivos, contenidos y necesidades del centro, profesores y alumnos. Sus principales características son:

  • Un material personalizable que se adapta a cada alumno.

  • Itinerarios curriculares diseñados para atender a los diferentes ritmos de aprendizaje.

  • Una variedad de perspectivas educativas que permiten trabajar desde distintas metodologías y atender a las características de todos los alumnos.

  • Una estructura atomizada de los contenidos que permite reconstruir los libros y crear nuevas versiones con finalidades específicas, como el aprendizaje transversal.

  • Contenidos redactados y revisados por profesores en activo.

  • Propuestas de trabajo y actividades que atienden a las competencias e inteligencias múltiples.

  • Guías didácticas, programaciones de aula y orientaciones metodológicas creadas por expertos pedagogos de cada materia.

  • Solucionario interactivo en pantalla de todas las actividades y propuestas de trabajo.

  • Rúbricas y otros sistemas de seguimiento del aprendizaje del alumnado.

  • Prestaciones y herramientas específicas de marcaje para la gestión del profesor.

El Proyecto Tangram enfoca el tratamiento de contenidos a partir de propuestas innovadoras sin desatender las metodologías convencionales. De esta forma los materiales responden a un amplio espectro de posturas educativas.

Los aspectos metodológicos que aborda el proyecto son los siguientes:

  • Aprendizaje competencial, contextualizado y transversal.

  • Taxonomía de Bloom e inteligencias múltiples.

  • Énfasis en el assessment y en la evaluación diagnóstica y formativa.

  • Atención a la diversidad y educación personalizada.

  • Clase invertida (Flipped classroom).

  • Aprendizaje basado en proyectos (ABP), casos (ABC) y problemas (ABP).

  • Aplicación de la metodología AICLE / CLIL para libros en lengua extranjera.

Los materiales de los libros Tangram están planteados de forma que puedan utilizarse aplicando diversas metodologías. Esto favorece que los alumnos desarrollen habilidades y conocimientos según el tipo de actividad o enfoque.

A continuación se recogen algunas de las metodologías de aprendizaje que pueden llevarse a cabo mediante los libros Tangram:

  • Competencial: permite que los alumnos pongan en práctica y desarrollen las competencias básicas, facilitando la relación entre los contenidos y actividades con cuestiones del día a día y la experiencia de los alumnos.

  • Personalizada: se realiza una propuesta de trabajo adaptada a cada alumno y situación.

  • Colaborativa: sólo pueden conseguirse los objetivos de aprendizaje mediante la interacción y la cooperación de los alumnos.

  • Inductiva: se estimula a los alumnos para que desarrollen hipótesis a partir de datos y contenidos que pautan el camino.

  • Constructivista: a través del trabajo progresivo sobre nuevos contenidos y la realización de actividades, se elabora y estructura el conocimiento.

  • Inversa: se prepara el trabajo de forma autónoma para llevarlo a cabo en el aula de manera aplicada y sincrónica.

  • Contextualizadora: los aprendizajes se enmarcan en situaciones reales.

  • Autónoma: los alumnos son los responsables de su proceso, y reservan al profesor el papel de guía y asesor.

  • Activa: descentra al profesor como eje del proceso educativo y coloca al alumno en el núcleo exigiendo su actuación.

  • Aplicada: las actividades conllevan la puesta en práctica de conocimientos y habilidades contextualizados.

  • Expositiva: favorece la transmisión de la información mediante explicaciones claras y estructuradas.

  • Reproductiva: basándose en la imitación, se ponen en práctica las destrezas y conocimientos que hay que integrar y consolidar.

  • Evaluativa: a través de sistemas de registro de la actividad del alumnado, se recoge el nivel y estilo de aprendizaje de cada uno, además de su evolución y desarrollo.



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