Tema III dificultades de aprendizaje y necesidades educativas especiales I. Revisión historica




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ETIOLOGÍA de la dislexia: causas

1. HIPOTESIS DE CARÁCTER ORGÁNICO:

Por herencia: Hace hincapié en un trastorno específico hereditario, como factor determinante de la dislexia.

Por traumas o enfermedades: Debido a desórdenes neurológicos, por traumas craneales, accidentes vasculares, enfermedades congénitas o adquiridas.

Por alteraciones auditivas: Para Tomatis el origen de la dislexia se halla en una dificultad de origen auditivo. Califica el oído como un órgano de la lectura, siendo ésta el que identifica la letra como un sonido. La dislexia implica alteraciones en la lateralidad y en el lenguaje que dificultan la lectura, a esto de une una dificultad para situarse en la postura de escucha adecuada. El cuerpo tiene carencia de coordinación motriz.

Por alteraciones visuales.

2. HIPÓTESIS DE CARÁCTER PSICOLÓGICO.

Su punto de partida reside en la consideración de que hay factores psicológicos en la génesis de esta deficiencia. Los niños disléxicos presentan una carencia de infraestructura afectiva básica acompañada de inseguridad ; esto explica que la lectura en el disléxico sea irregular, es decir , unos días lo haga mejor que otros.

3. HIPÓTESIS DE CARÁCTER AMBIENTAL.

Lobrot ( 1974 ) encuentra la etiología de la dislexia en una deficiencia esencialmente cultural, consecuencia de una determinada estructura de la personalidad, la cual a su vez está influida por el medio ( al abundar más los casos en medios socioculturales bajos, puesto que los niveles de lenguaje son menores).

Muchos investigadores insisten en que ciertos condicionamientos ambientales y afectivos bloquean y no son suficientemente motivadores tales como alguno hábitat educativos en que se amenaza, se aplican castigos desproporcionados o en momentos inadecuados,.

4. HIPÓTESIS DE CARÁCTER MULTIFUNCIONAL.

Define la multiplicidad de factores determinantes de la dislexia. Dentro de esta multiplicidad hay que destacar :

  • Esquema corporal : La adquisición del esquema corporal es básico para orientarse en el tiempo y en el espacio, factores que facilitan el aprendizaje de la lectoescritura.

  • Orientación Espacial : Es imprescindible para tu lectura, ya que hay letras que sólo se distinguen por su situación en el espacio tales como la b-p , u-n.

  • Orientación temporal : La desorientación en el tiempo, hace perder el orden de sucesión de sonidos que forman una palabra dificultándose el proceso de análisis y síntesis.

  • Lenguaje : Retraso en la adquisición del habla puede comportar fallos en la memorización de sonidos apropiados y en los movimientos articulatorios, conlleva una restricción de vocabulario. Aunque no cualquier retardo en el habla puede ocasionar una dislexia.

  • Lateralidad cruzada : Algunos autores conceden gran importancia a la dominada lateral mixta, consignando una alta incidencia de dislexias en personas con esas características.

DIFICULTADES DISLÉXICAS

Un niño es disléxico si se dan estos requisitos: es un niño de inteligencia general normal que, a pesar de pertenecer a un medio ambiente no distorsionado en lo que respecta a las pautas de estimulación lingüísticas suministradas al niño y de haber sido enseñado a leer con unas estrategias típicas, manifiesta síntomas claros de ciertos déficits neuropsicolingüísticos y comete tal cantidad y tipos de errores en su lectura y escritura que lo hace difícilmente comprensible.

ETIOLOGÍA: A pesar de descartar posibles problemas competenciales básicos en el momento en que se inicia la enseñanza sistemática de la lectura, una metodología didáctica inadecuada, un medio ambiente poco estimulante a nivel psicolingüístico y un retraso intelectual, se dan déficits o disfunciones neuropsicológicas en aquellos componentes considerados como la base de un aprendizaje exitoso del lenguaje escrito.

SINTOMATOLOGÍA: Los síntomas del niño disléxico son semejantes a los que aparecen en otros tipos de problemas de aprendizaje del lenguaje escrito como rotaciones, sustituciones, omisiones, inhabilidades en la segmentación fonológica...

También poseen otros síntomas neuropsicológicos que no se dan en los otros de dificultades de aprendizaje del lenguaje escrito y son específicos para cada uno de los siguientes subtipos:

    • Dislexia viso - espacial: Niños con dificultades de aprendizaje de la lectura que tendrían bajo rendimiento en pruebas neuropsicológicas de estructuración espacial.

    • Dislexia auditivo - temporal: Los niños con dificultades del aprendizaje de la lectura que tendrían bajo rendimiento en pruebas neuropsicológicas

    • Dislexia profunda o mixta: Aquellos niños con dificultades del aprendizaje de la lectura que alcanzan rendimientos bajos en todas las pruebas neuropsicopatológicas anteriormente mencionadas.

DIFICULTADES DISFÁSICAS

Todos los déficits de tipo diafásico y/o afásico tienen sus repercusiones en el lenguaje hablado y en mayor medida en el lenguaje escrito.

Las patologías de tipo afásico se han complicado en el panorama teórico, llegando algunos autores a distinguir seis grupos. Algunos expertos llegan a negar la existencia de afasias puras en edad escolar y proponen el uso del termino " Disfasia Infantiles "

Las causas que pueden originar una afasia en un adulto no tienen por que darse en los niños.

Lo que quiere decir es que los efectos de dichas causas son más leves que los que se dan entre unos y otros sistemas cerebrales fruto de la mayor plasticidad cerebral.

Problemas disfásico infantiles como abanico de diversos síndromes neuropsicológícos que tienen repercusiones muy claras en la comunicación oral y escrita

Las fronteras entre las disfasias, los retrasos simples del lenguaje y las dislalias son tan ambiguos y dífuminadas que resulta muy difícil saber sí estos tres tipos de denominaciones hacen referencia a grados distintos de severidad del mismo trastorno o a diferentes trastornos, como consecuencia el termino de disfasia infantil se utiliza como sinónimo del de trastorno severo del desarrollo del lenguaje.

ETIOLOGÍA: Las causas que originan este complejo síndrome son las mismas que de las afasias y de los retrasos simples del lenguaje.

SINTOMATOLOGÍA:

TIPOS DE DISFASIAS

SÍNTOMAS

SÍNTOMAS




ESCRITORES

LECTORES

SENSORIAL

- Desintegración de¡ texto

- Desintegración de la lectura




- Imposibilidad de copiar al

salvo en palabras muy




dictado

conocidas que forman parte




- Parafasias literales

del vocabulario visual.

'

- Sustitución de unas letras

- Parafasias fonemáticas




según el indicio fonemático

- Sustitución de unos fonemas

I




con otros

MOTORA AFERENTE

- Omisión de vocales.

- En casos graves, proceso




- Omisión de consonantes

lector inasequible




confluentes.

- Omisión de vocales y




- Sustitución de unas letras

fonemas consonántícos




por otras de similar

confluyentes




articulación.







- Omisión de sílabas en el







centro de palabras




MOTORA EFERENTE

- Adicción de grafemas por su

- Lectura en voz alta se hace




imposibilidad de analizar la

adivinatoria.




secuencia de los fonemas.

- Adicción de fonemas.




- Trasposicíones de letras.

- Omisión de algunas partes




- Repetición de sílabas y

de las palabras cuando leen




letras.

en voz alta




- Omisión de una parte de las







palabras.







- Necesitan apoyarse en la







pronunciación de las sílabas e







incluso de los fonemas







cuando escriben






TIPOS DE DISFASIAS:

ÓPTICA:

SÍNTOMAS ESCRITORES:


    • Imposibilidad de encontrar correspondencia entre grafemas y fonemas.

    • Sustitución de unas letras por otras de estructuras ópticas similar.

    • Irregularidad en el modo de escribir unas mismas letras.

    • Irregularidad en el tamaño de las letras.


SÍNTOMAS LECTORES:
- Perseverancia de los errores incluso después de habérselo corregido en el colegio

-Imposibilidad de diferenciar letras similares.

-Errores de producción cometidos en indicios no relevantes

-Nota: Este tipo de errores suele desaparecer cuando la lectura se hace por letras y sílabas sueltas. Lo típico de esta dificultad es que los errores aparecen en la lectura de palabras y frases .
DIFICULTADES DE TIPO DISGRÁFICAS

FUNCIONAL:
Las dificultades disgráficas afectan únicamente a la escritura pudiendo deberse a múltiples factores neurológicos, afectivos o madurativos.

No conviene olvidar que la dislexia viso - espacial suele repercutir también negativamente en el aprendizaje de la escritura.

Según Ajuriaguerra y Cols, se caracteriza por una escritura tan defectuosa que llega a ser casi ilegible.
ETIOLOGÍA: Sus causas no están claras, tal y como lo evidencia el hecho de que estos niños no poseen ningún déficit neurológico, ni retraso mental o retrasos en el lenguaje. Las causas próximas sobre el que aparecen estas dificultades si suele estar bastante claro y resulta fácil de objetivar a nivel diagnóstico. Este fondo personal de base que puede ser considerado como la etiología próxima de este tipo de dificultades de la escritura, es el siguiente, según determinados autores:
- Desordenes de la organización motriz: Motricidad débil, ligeras perturbaciones del equilibrio y de la organización cinética y tónica, inestabilidad emocional.

- Desordenes somato - espaciales: Trastornos del conocimiento y de la utilización del cuerpo, trastornos de la representación del espacio.

- Trastornos del habla y del lenguaje: Dislalias, disfemias, no hay discriminación auditiva.

- Trastornos motóricos: Crispación del brazo, lentitud, mala coordinación de los movimientos, sudoración de las manos.

- Trastornos de la lateralidad: Lateralidad cruzada, zurdería contrariada.

SINTOMATOLOGÍA: Ajuriaguerra y Cols agrupan los síntomas de los niños disgráficos, a nivel de su expresión motriz en los cinco grupos siguientes:

1.- Rigidez: Trazo muy irregular y lleno de tropiezos, la zona media de la palabra muy apretada, los bucles de las zonas exteriores son más largos que anchos, la excesiva inclinación de la escritura dan al brazo un aspecto anguloso, la progresión de izquierda - derecha es caótica y entrecortada, los espacios blancos reducidos al máximo, las líneas y palabras están muy apretadas.

2.- Flojedad: Irregularidad muy pronunciada del trazado, escritura muy redonda y extendida a lo ancho; letras muy difusas y poco estructuradas e irregulares en su dimensión y direccionalidad; indecisión en el trazado se manifiesta por su irregularidad: la línea describe ondulaciones pronunciadas y los márgenes de las palabras, en lugar de ser recta. danza sobre la línea, son muy pequeños.

3.- Impulsividad: El conjunto general de la escritura da la impresión de correr de un extremo a otro de la hoja, sin preocuparse por la calidad del grafismo; las formas son imprecisas y escalonadas; la compaginación se sacrifica a la rapidez, dando lugar a unas líneas mal sostenidas y a unos márgenes demasiados reducidos; los finales de las palabras, los acentos y la puntuación están indebidamente prolongados por hipermetría.

4.- Torpeza: Las formas son pesadas, mal proporcionadas, retocadas y de dimensión irregular; las uniones entre las letras son muy infantiles, el trazado es de mala calidad por su grosor; la página está muy mal organizada lo que produce que las palabras bailen sobre la línea; los espacios entre las líneas están muy mal repartidos.

5.- Lentitud e hipertensión: Lentitud considerable; preocupación predominante por la buena forma; excesivo respeto por las indicaciones dadas por el profesorado; regularidad del conjunto a costa de la lentitud; abolladuras en las letras, lo que indica fragilidad grafomotriz subyacente.





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