Competencias básicas




descargar 104.86 Kb.
títuloCompetencias básicas
página3/3
fecha de publicación20.02.2016
tamaño104.86 Kb.
tipoCompetencia
b.se-todo.com > Documentos > Competencia
1   2   3
RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DE CURRÍCULO

El currículo se organiza en Áreas de conocimiento. Esta estructura Sólo es una ayuda para el profesorado en la programación de su trabajo, para favorecer y orientar el aprendizaje del alumnado.

Carácter global de la Educación primaria: Da lugar a que las distintas áreas se interrelacionen entre ellas con la intención de conseguir los objetivos de etapa mencionados anteriormente.

El análisis de la interrelación entre las enseñanzas se hará desde Dos puntos de vista: Contenidos de la Educación Artística que se relacionan con las demás áreas. Contenidos de otras áreas que repercuten en Educación Artística.

Conocimiento del medio natural, social y cultural, ciencias naturales y ciencias sociales

EA: Observación, indagación y clasificación de las posibilidades plásticas y expresivas del entorno. Exploración y análisis de estructuras, formas, escalas y proporciones, tanto naturales como artificiales. Respeto y sensibilidad hacia manifestaciones culturales del entorno. Posibilidades rítmicas, corporales y musicales como medio de expresión y su relación con el contexto social. Las imágenes en los medios y tecnologías de la información y comunicación.

CM, CN y CS: Manifestaciones culturales populares, patrimonio histórico y cultural, y su repercusión en el entorno más próximo de nuestros alumnos. Expresiones artísticas, valorando su evolución en el tiempo y como elemento de cohesión social.

Hay contenidos relacionados con aspectos sociales tan importantes como el respeto a los demás, la convivencia armónica, el valor del ocio, la organización y participación en la vida social y la sensibilidad hacia las manifestaciones del entorno.

Los contenidos actitudinales que afectan al uso y curiosidad por los materiales, y los de procedimiento que atienden a su selección.

En ambas áreas (y en la de Lengua Castellana y Literatura) se tratan los medios de comunicación y su importancia en el mundo actual.

Las nociones temporales que se tratan en Conocimiento del medio están en estrecha relación con los contenidos sobre el tiempo individual y de relación del área de Educación Artística.

Educación física

EA: La interpretación y creación musical favorecen la coordinación y sincronización individual y colectiva. A través de la práctica de danzas y coreografías en grupo se practican las técnicas básicas del movimiento y juegos motores acompañados de secuencias sonoras. La expresión y creación plástica a través de la construcción de estructuras sencillas para la representación teatral. EF: La percepción y estructuración espacio-temporal, a través de estímulos rítmicos y musicales, y manifestaciones expresivas asociadas al movimiento: mímica, danza y dramatización. Los recursos expresivos del cuerpo se desarrollarán a través de la imitación de personajes, objetos y situaciones.

El tratamiento de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo afecta a ambas áreas, y tanto en una como en otra se presta atención al desarrollo de habilidades gestuales y motrices.

Es objeto, tanto de la Educación física como de la Educación artística (música) el control corporal en relación con la tensión, la relajación y la respiración, así como el espacio.

El tiempo es un contenido en Educación física cuyo tratamiento es similar al que se ofrece en Educación Artística.

Educación para la ciudadanía y los derechos humanos

EA: A través de la expresión y creación plástica se favorecen la constancia y exigencia progresiva en un proceso, asumir responsabilidades en el trabajo cooperativo y respetar las aportaciones de los demás. También permite la documentación, registro y valoración de las formas artísticas y artesanales más representativas de la expresión cultural de las sociedades.

EC: El conocimiento y respeto crítico de la diversidad artística de otras sociedades. Nuestro país, y más ampliamente la Unión Europea, nos ofrecen una gran variedad de posibilidades de intercambio cultural y artístico, ayudado por las tecnologías de la información y la comunicación.

Lengua castellana y literatura

EA: La valoración y apreciación de la obra artística crean situaciones de comunicación personal y transmisión de valores culturales. La observación de características de elementos naturales y artificiales favorece la elaboración de protocolos, de forma oral y escrita. La comunicación no verbal a través de la música, gesto y la expresión corporal. La realización de grafías y técnicas pictóricas se refleja en la evolución y mejora de la caligrafía. El análisis y valoración de la intención comunicativa de las imágenes en los medios de comunicación

LCL: El desarrollo grafomotor que se produce a nivel lingüístico se ve reflejado en la creación plástica. Desarrollo de aptitudes artísticas, como son la realización de ilustraciones, gráficos, tablas, tipografía, invitaciones o felicitaciones. El análisis del ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados de textos favorecen la aproximación al ámbito musical.

Son parejos en su desarrollo:

El grafismo en escritura y el gesto gráfico en la representación plástica.

La postura y el movimiento como ingredientes no lingüísticos necesarios en la comunicación oral y el tratamiento que de los mismos se hace en dramatización y música.

La ilustración como apoyo al texto y como vehículo de comunicación y representación.

Finalmente, la Lengua Castellana y Literatura trata los sistemas de comunicación no verbal en un agrupamiento que aborda la imagen, el sonido, el gesto y el movimiento corporal, contenidos que son específicos del área de Educación Artística, y que a lo largo de la misma se desarrollan.

Lengua extranjera

EA: Área sin demasiada intervención comunicativa, permitirá una primera aproximación a una lengua extranjera. El uso de la música será una estrategia didáctica efectiva, a través de la audición y repetición de canciones en otra lengua, siempre realizado de forma lúdica y atractiva para el discente. LE: A través de canciones y dramatizaciones realizadas en otro idioma se favorecen algunos aspectos del área de Educación artística como la creación de ambientes para la representación teatral. El conocimiento de otra lengua, principalmente el Inglés, favorece el acceso a conocimientos artísticos de otras culturas, tanto desde el ámbito nacional como internacional.

Matemáticas

EA: La organización espacial se trabaja en la construcción y transformación de estructuras usando nociones métricas y de perspectiva, y en la representación de volúmenes. La creación y representación de esquemas rítmicos y melódicos favorecen la estructuración temporal.

MT: La organización de formas en el espacio y tiempo son muy útiles en el aprendizaje y práctica del lenguaje musical. Respecto a la plástica, es reseñable la producción y revisión de imágenes así como la elaboración y presentación de gráficos, tablas y formas geométricas.

Presenta un conjunto de contenidos afines relativos al tiempo y al espacio. Tanto unos como otros encuentran eco en la Educación Artística en contenidos tales como:

La organización de formas en el espacio y el tiempo.

La organización del espacio y el tiempo de producción y revisión de imágenes.

Las bases expresivas del movimiento o el espacio y el tiempo individual y de relación.

Utilizando festividades emblemáticas como Halloween.

CONCLUSIÓN

A partir de la Ley Orgánica 2/2006 de Educación, y ahora con la LOMCE , se establece el nuevo contexto legislativo en el cual deberemos enmarcar los proyectos educativos de los centros y las programaciones de aula.

En este nuevo marco, reaparece la Educación Artística con ligeras modificaciones si tenemos en cuenta la anterior legislación (refiriéndonos a la LOGSE), desaparece la dramatización como disciplina curricular y parte integrante del área, como aspecto más destacado. Aunque en el desarrollo de los bloques de contenidos también podemos encontrar referencias a la danza y el teatro (anteriormente dramatización).

LEGISLACIÓN CITADA

  • LEY ORGANICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

  • Ley 6/2008, de 26 de diciembre, de Educación de Cantabria.

  • R.D. 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria.

  • Decreto 56/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria para la Comunidad Autónoma de Cantabria.

  • Lomce

  • RD 126/2014

  • D 27/2014

BIBLIOGRAFÍA CITADA

  • HARGREAVES, D.J. (1996). Infancia y educación artística. Madrid: Morata.

  • MEC (1992). Educación Artística



Centro de Estudios Ágora
1   2   3

similar:

Competencias básicas iconCompetencias básicas

Competencias básicas iconCompetencias básicas

Competencias básicas iconCompetencias básicas

Competencias básicas iconCompetencias básicas

Competencias básicas iconCompetencias básicas

Competencias básicas iconCompetencias básicas

Competencias básicas iconCompetencias básicas

Competencias básicas iconCompetencias básicas

Competencias básicas iconCompetencias básicas

Competencias básicas iconCompetencias básicas




Todos los derechos reservados. Copyright © 2019
contactos
b.se-todo.com