Competencias a desarrollar en la unidad 7




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Contenidos


2.1 Caracterización y diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de la formación basada en competencias.

2.2 Determinación de la competencia y contenidos a desarrollar.

2.3 Delimitación de productos que evidencian el desarrollo de la competencia.

2.4 Delimitación de estrategias y recursos de aprendizaje.

DURACIÓN: 37 Horas (23 horas presencial y 14 horas en línea)
2.1 CARACTERIZACIÓN Y DISEÑO DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN EL MARCO DE LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Contenido: ¿Qué sabemos de la planeación didáctica?

Actividad 4: Reflexión sobre la acción docente en la planeación



Propósito: Problematizar en relación a los elementos que se consideran en la planeación didáctica de la unidad de aprendizaje, curso o asignatura.

Duración: 2 horas presencial.
Instrucciones:

1. Para iniciar con los trabajos de esta unidad, es necesario que se realice la siguiente pregunta al grupo ¿Qué actividades realiza cuando usted es invitado a impartir algún curso o asignatura?

2. Retome las ideas que expresó el grupo y organícelas, de tal manera que le permitan reflexionar sobre los elementos a considerar en una planeación. Recuerde retomar estos elementos cuando realice la actividad integradora para que contraste sobre lo que sabía al principio de la unidad y lo que aprendió durante ésta

Contenido: El proceso de planeación didáctica

Actividad de Aprendizaje 5. La Planeación didáctica



Propósito: Analizar los elementos para la planeación didáctica de un curso, unidad de aprendizaje o asignatura.

Duración: 2 horas presencial y 2 horas en línea.
Instrucciones:

1. Revise el documento de Ruth Vargas Leyva (s.f.) “Educación basada en competencias”. Disponible en:

http://www.google.com.mx/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CCkQFjAA&url=http%3A%2F%2Fmatikai.com%2Fcompetencias%2FEducBasadaEnCompDraRVL.ppt&ei=Mwt4UpCOII2A2QWFtoDIBQ&usg=AFQjCNHn6kF7jUHbvzHj4-hdX63fdx5K_Q&bvm=bv.55819444,d.b2I

2. Elabore un organizador gráfico (esquema, mapa conceptual, diagrama u otro) en el que describa los principales elementos de la planeación didáctica que deberá considerar para una asignatura o unidad de aprendizaje tomando en cuenta el logro de las competencias genéricas y disciplinares de su unidad de aprendizaje o asignatura.

3. Guarde el documento con las siglas de su nombre y el número de la actividad, por ejemplo: ASS_M2Ac5. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.

El desarrollo y envío de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.
Contenido: Principios del diseño de estrategias de aprendizaje

Actividad de Aprendizaje 6. Foro: Planteamiento del diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de formación basada en competencias.



Propósito: Contextualizar y definir la importancia del diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de la formación basada en competencias.

Duración: 2 horas presencial y 1 hora en línea

Instrucciones:

1. Retome las síntesis elaboradas en la actividad de aprendizaje 3 de este módulo. En caso necesario retome a Vargas (s.f.), Tobon 2006 y Perrenoud (2000).
Tobón, en la parte final de su texto (p. 15), dice: “El enfoque de formación basado en competencias implica que el aprendizaje comienza a ser el centro de la educación, más que la enseñanza.” Significa que en vez de centrarnos en cómo dar una clase, ahora el reto es establecer con qué aprendizajes vienen los estudiantes, cuáles son sus expectativas, qué han aprendido y qué no han aprendido, cuáles son sus estilos de aprender y cómo ellos pueden involucrarse de forma activa en su propio aprendizaje.

Tobón agrega “A partir de ello se debe orientar la docencia, con metas, evaluación y estrategias didácticas…” Entonces, desde la perspectiva de Tobón, Perrenoud y Vargas Leyva ¿qué papel juegan las estrategias didácticas?, ¿A qué estarían enfocadas?

2. Con base en sus respuestas a las anteriores preguntas, participe en el foro y discuta con sus compañeros sobre: El papel del docente en el diseño de estrategias de aprendizaje para la formación por competencias y en qué se debe enfocar para su planeación.

3. Al finalizar la discusión en el foro, en la sesión presencial exponga sus puntos de vista en una plenaria coordinada por su instructor y elaboren una conclusión.

4. Guarde sus respuestas y la conclusión en un documento de Word con las siglas de su nombre y el número de la actividad, por ejemplo: ASS_M2Ac6.

5. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.

El desarrollo y envío de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.
2.2 DETERMINACIÓN DE LA COMPETENCIA Y CONTENIDOS A DESARROLLAR.
Contenido: Relación entre competencia y contenidos disciplinares



Actividad 7: Determinación de competencias y contenidos a desarrollar.



Propósito: Delimitar la competencia y contenidos a desarrollar en una secuencia didáctica.

Duración: 2 horas presencial y 1 hora en línea.
Instrucciones:

1. A partir de la revisión del MCC (Acuerdo Secretarial 444), los acuerdos 488 y 656 y la actividad integradora de la unidad 1, identifique y seleccione las competencias disciplinares y genéricas, así como sus atributos, que habrá de desarrollar en su asignatura o unidad de aprendizaje y describa los contenidos que debe trabajar a lo largo de un ciclo escolar.

2. Es importante tomar en cuenta que debe existir interrelación entre las competencias genéricas, las disciplinares, el propósito y los contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje con que trabajará. Considere las características y necesidades de sus estudiantes

3. Los atributos deben de quedar claramente identificados y debe de existir coherencia entre propósito (s), los contenidos y las competencias.

4. Como lectura de apoyo se sugiere el texto: Chan, M. y Delgado, L. (2005). Diseño educativo orientado al desarrollo de competencias profesionales. En:

https://docs.google.com/file/d/0B06I7_sJII5lNTVmNDZkOWMtMzFjMC00YjMzLTlkNzctNmM4YmFlMjNiZDVm/edit?hl=en_US

5. La información puede ser trabajada en un formato de tabla como la transcrita a continuación. En esta tabla se esquematiza la primera fase del diseño de un curso por competencias


Competencias Genéricas

Desglose de atributos a considerar

Competencias disciplinares básicas

Desglose de atributos a considerar

(competencias disciplinares básicas)

Propósito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en términos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar





















6. Guarde el documento con las siglas de su nombre y el número de la actividad, por ejemplo: ASS_M2Ac7.

7. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.

El desarrollo y envío de ésta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.
2.3. DELIMITACIÓN DE PRODUCTOS QUE EVIDENCIAN EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA.
Contenido: Evidencias de aprendizaje

Actividad 8: Delimitación de productos para evidenciar el logro de la competencia.



Propósito: Delimitar los productos de Evidencia de Aprendizaje para el logro de la competencia.

Duración: 3 horas presencial.

Instrucciones:

1. Una vez que se tienen delimitadas las competencias y los contenidos a trabajar, es necesario integrar un elemento más: Los productos de aprendizaje que evidencian el dominio de la competencia.

2. Revise de la página 7 a la 11, de María Elena Chan Núñez, María Gloria Ortiz, María del Socorro Pérez Alcalá, Amelia Viesca Lobatón y Adriana Tiburcio Silver (1997) Cuaderno 2, Apoyos conceptuales y metodológicos para el diseño de cursos orientados al aprendizaje autogestivo, México: Universidad de Guadalajara. Ahí encontrará la definición de productos de aprendizaje y algunos ejemplos.

http://www.udgvirtual.udg.mx/siga/doc_sgc/Diseno_educativo/DED-01.swf

3. Retome la actividad de aprendizaje 7 identifique el producto que sirve de evidencia del logro del aprendizaje. Caracterícelos (describirlo) en forma sencilla, justifique y fundamente su elección en la demostración del dominio de la competencia.

4. Elabore un documento en el que integre los elementos solicitados, que puede ser la tabla desarrollada en la actividad 7 y a la que agregará la columna correspondiente a los productos. Considere lo siguiente:

  • La coherencia existente entre la competencia, el o los propósito (s), los contenidos y el producto.

  • El producto de aprendizaje deberá estar descrito en sus características básicas retomando los atributos de las competencias (genéricas y disciplinares).

  • La justificación y la fundamentación deben estar alineados con las competencias y atributos que se desea desarrollar.




Competencias Genéricas

Desglose de atributos a considerar







Competencias disciplinares básicas

Desglose de atributos a considerar

(competencias disciplinares básicas)

Propósito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en términos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Producto de aprendizaje



















5. Guarde el documento con las siglas de su nombre y el número de la actividad, por ejemplo: ASS_M2Ac98.

6. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.

El desarrollo y envío de ésta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.
2.4. DELIMITACIÓN DE ESTRATEGIAS Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE.

Contenido: Fundamentación, selección y recursos para el desarrollo de estrategias de aprendizaje

Actividad 9: Foro: Estrategias de aprendizaje



Propósito: Analizar distintas propuestas de diseño de estrategias de aprendizaje.

Duración: 2 horas presencial y 1 en línea
Instrucciones:

1. Se propone la revisión de forma individual de los siguientes documentos:

Estas lecturas serán útiles para fundamentar las estrategias de aprendizaje (las técnicas didácticas son consideradas por algunos autores como estrategias de aprendizaje) los textos seleccionados proporcionan un enfoque que complementa muy bien el trabajo por competencias.

2. Elabore una síntesis con los elementos más importantes de ambos documentos para la fundamentación de las estrategias de aprendizaje. Guarde su archivo como texto de Word, porque lo necesitará para las siguientes actividades.

3. Una vez que hayan revisado las lecturas propuestas, los participantes formarán equipos de 4 personas con la ayuda de su instructor. Por equipo se revisarán las lecturas de apoyo mostradas a continuación. Estas lecturas presentan estrategias de aprendizaje y sugerencias para su diseño (una estrategia de aprendizaje es un conjunto de actividades secuenciadas que facilitan el desarrollo de competencias):

http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2010_16_13.pdf

  • Tejada, J. (2007). "Estrategias formativas en contextos no formales orientadas al desarrollo socio profesional". Revista Iberoamericana de Educación, 43 (6), 1–12. http://www.rieoei.org/deloslectores/1806Tejada.pdf

  • Clelia, A. (2008) Deconstrucción de la didáctica racionalista en el contexto de la formación docente. Hacia una didáctica constructivista. Revista Iberoamericana de Educación.

http://www.rieoei.org/deloslectores/2089Dapia.pdf

  • Campanario, J. M., El desarrollo de la metacognición en el aprendizaje de las ciencias: estrategias para el docente y actividades orientadas al alumno. Enseñanza de las ciencias, 2000, 18 (3), 369-380.

http://ddd.uab.es/pub/edlc/02124521v18n3p369.pdf

  • Silva, E. (2005) Estrategias constructivistas en el aprendizaje significativo: su relación con la creatividad Revista Venezolana de Ciencias Sociales, enero-junio, año/vol. 9, número 001.

http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/309/30990112.pdf

  • Perrenoud, Philippe. Construir competencias desde la escuela. Ediciones Noreste, J. C. Sáez Editor. Santiago, 2006.

http://www.centrodemaestros.mx/enams/CONSTRUIRCOMPETENCIAS.pdf

4. A partir de la revisión de los textos tomen aquellas estrategias que consideren más pertinentes en su equipo y/o diseñen alguna que contemple los elementos solicitados en la tabla que se muestra a continuación. Cada equipo por lo menos deberá de integrar 5 estrategias diferentes y al final compartirlas con el resto del grupo en la sesión presencial y luego subirlas al foro que se habilitará para esta actividad, con la finalidad de compartir y contar con un inventario de estrategias que puedan ser aplicadas por cada participante en su asignatura o unidad de aprendizaje.

5. Por equipo integren un documento con los siguientes elementos a partir de los textos de apoyo:


Estrategia de aprendizaje










Secuencia de actividades de aprendizaje (Desarrollo)

Finalidad de la estrategia

Recursos necesarios




¿Cómo se lleva a cabo la interacción?





















6. Guarde el documento con las siglas de su nombre y el número de la actividad, por ejemplo: ASS_M2Ac9. Cada uno de los miembros del equipo debe subir la actividad individualmente.

7. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.

El desarrollo y envío de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.


Actividad 10: Delimitación de estrategias de aprendizaje



Propósito: Delimitar las estrategias de aprendizaje en función de la competencia, los contenidos y los productos identificados.

Duración: 2 horas presencial y 2 horas en línea.
Instrucciones:

1. De forma individual retome el producto de la actividad 8.

2. Seleccione del inventario elaborado en la actividad 9, aquellas estrategias que mejor apoyen el desarrollo de las competencias a desarrollar y de los contenidos a trabajar en su asignatura o unidad de aprendizaje.

3. Integre, a la tabla elaborada en la actividad 9, una columna adicional en la que se escribirán las estrategias seleccionadas y las secuencia de actividades, cabe aclarar que el diseño de las actividades será desarrollado en el módulo 3. Aquí se pretende que realice una lista de las actividades que acompañarán a la estrategia, tomando como referencia las lecturas de la actividad anterior.


Competencias Genéricas

Desglose de atributos a considerar







Competencias disciplinares básicas

Desglose de atributos a considerar

(competencias disciplinares básicas)

Propósito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en términos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Producto de aprendizaje

















Estrategia de aprendizaje







Secuencia de actividades de aprendizaje








4. Revise que las estrategias de aprendizaje y las secuencias de actividades propuestas sean coherentes con las competencias, el o los propósito (s), los contenidos y los productos.

5. Elabore una justificación para fundamentar la elección de la(s) estrategia(s) de aprendizaje en función del desarrollo de la competencia y propósito, y agréguelo a la tabla que acaba de elaborar.

6. Guarde el documento con las siglas de su nombre y el número de la actividad, por ejemplo: ASS_M2Ac10.

7. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.
El desarrollo y envío de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje

Actividad 11: Diseño y aplicación de materiales, medios y recursos didácticos



Propósito: Delimitar los elementos básicos para un material, recurso o medio educativo.

Duración: 3 horas presenciales y 2 horas en línea
Instrucciones:

1. Realice la lectura del documento Evaluación y selección de software educativo, de Pedro Marqués, con la finalidad de retomar temas centrales como: procedimientos de utilización de los medios, plan básico: preparación del maestro, preparación del ambiente, preparación de la clase, utilización del material o recurso y la actividad reforzadora.

2. Con base a estos, seleccione o diseñe un material didáctico que responda a las estrategias de aprendizaje seleccionadas en la tabla de la actividad 10.

3. Una vez identificado el material didáctico considere los siguientes puntos:

  • ¿El material didáctico atiende al logro de las competencias programadas en su secuencia?

  • ¿El material didáctico es congruente con las estrategias programadas?

  • Para evaluar el material didáctico utilice la siguiente rúbrica:



MATRIZ DE VALORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO

Valoración

Excelente

Satisfactorio

Regular

No Satisfactorio

Aspectos a evaluar

Atractivo

Excepcionalmente atractivo en cuanto a su diseño, estructura y claridad.

Atractivo en cuanto a diseño estructura y claridad.

Aceptablemente atractivo aunque un poco desordenado.

Desordenado, pobre en su diseño, no atractivo.

Colores y tipo de letra

Los colores y el tipo de letra son consistentes y muestran un patrón lógico.

Los colores y el tipo de letra son consistentes y muestran un patrón lógico en la mayoría de las partes.

Los colores y el tipo de letra son consistentes pero no son usados efectivamente para organizar el material.

Los colores y el tipo de letra no son consistentes.

Gráficos

Utiliza gráficos en forma eficaz y balanceada en cuanto al uso de texto.

Utiliza gráficos de manera eficaz y balanceada en cuanto al uso del texto manera.

Usa demasiados gráficos o muy pocos gráficos.

Sólo utiliza gráficos o sólo utiliza textos.

Innovación

Es muy innovador.

Es innovador.

Es convencional.

No tiene creatividad.

Organización

La información está muy bien organizada en categorías y subcategorías.

La información está organizada sólo en categorías.

La información está organizada pero las categorías no están ordenadas.

La información proporcionada no parece estar organizada.

Destinatarios

El material es muy adecuado para los estudiantes de nivel medio superior a los que va dirigido.

El material es adecuado para los estudiantes de nivel medio superior a los que va dirigido.

El material es poco adecuado para los estudiantes de nivel medio superior a los que va dirigido.

El material no es adecuado para los estudiantes de nivel medio superior a los que va dirigido.

Intencionalidad

Presenta claramente los objetivos a alcanzar y la organización de los contenidos al inicio de la sesión.

Menciona los objetivos a alcanzar y la organización de los contenidos

Menciona sólo los objetivos o sólo la organización de los contenidos.

No menciona los objetivos a alcanzar ni la organización de los contenidos.

Eficacia

El material sirvió para lograr los objetivos propuestos de manera óptima.

El material sirvió para lograr los objetivos propuestos de manera adecuada.

El material sirvió poco para alcanzar los objetivos propuestos.

El material no sirvió para alcanzar los objetivos propuestos.

Contexto

El material es apropiado y fácil de utilizar en el contexto de la clase.

El material es apropiado pero no muy fácil de utilizar en el contexto de la clase.

El material es poco apropiado y no muy fácil de utilizar en el contexto de la clase.

El material no es apropiado y es difícil de utilizar en el contexto de la clase.

Uso del tiempo

El tiempo fue utilizado de manera óptima para abordar el tema.

El tiempo fue utilizado de manera adecuada para abordar el tema.

El tiempo fue utilizado de manera poco adecuada.

El tiempo no se utilizó adecuadamente.

Fuente: Mtro. Jesús Edgardo Pérez Vaca. Instructor del Módulo II. Universidad Autónoma del Estado de México.

4. Por equipo, presenten los materiales y seleccionen uno, para exponerlo al grupo. Es decir, cada equipo presentará un material, al término de la presentación, el grupo basándose en la rúbrica evaluará el material didáctico con el objetivo de retroalimentarlo y generar mejoras al mismo.

5. Finalmente, integre en un documento:

La explicación de la elaboración del material, refiriendo su secuencia de aplicación.

Conclusiones personales acerca de lo realizado de manera individual y por equipos.

6. Guarde su documento con las siglas de su nombre y el número de la Actividad. Por ejemplo: ASS_M2Act11.

7. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.
El desarrollo y envío de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.
Nota: Este documento es un insumo esencial si Usted eligió la Opción 2 del Certidems.

Actividad de Aprendizaje 12. Delimitación de recursos y materiales didácticos para el desarrollo de las estrategias de aprendizaje.



Propósito: Seleccionar los recursos y/o materiales de aprendizaje a emplear para cada estrategia, de manera que se cuente con la información e insumos pertinentes y necesarios para el desarrollo de la competencia.

Duración: 2 horas presencial y 2 horas en línea.
Instrucciones:

1. Retome los productos de las actividades 10 y 11.

2. Identifique cuáles son los recursos y materiales que se emplearán en cada una de las estrategias y los elementos a considerar para su elección.

3. Analice la relación de los recursos y materiales con los contenidos a trabajar, la competencia y el propósito. Los recursos y materiales pueden ser de cualquier naturaleza (texto, video, audio, multimedia, alguna página web, materiales diversos, entre otros)

4. Agregue una columna a la tabla que ha venido construyendo y escriba en ella los recursos elegidos para cada estrategia, como se muestra a continuación:


Competencias Genéricas


Desglose de atributos a considerar








Competencias disciplinares básicas


Desglose de atributos a considerar

(competencias disciplinares básicas)







Propósito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en términos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Producto de aprendizaje











Estrategia de aprendizaje y secuencia de actividades de aprendizaje







Recursos









5. Describa en un documento de Word la función de cada uno de los recursos y materiales para cada estrategia seleccionada

6. Guarde los documentos con las siglas de su nombre y el número de la actividad, por ejemplo: ASS_M2Ac12.

7. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.
El desarrollo y envío de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.
Nota: Recuerde que la tabla elaborada la seguirá construyendo en la unidad siguiente

Actividad integradora de la Unidad 2. Estructura de programa de la asignatura o unidad de aprendizaje.



Propósito: Integrar la estructura de un programa de asignatura, curso o unidad de aprendizaje.

Duración: 3 horas presencial y 3 horas en línea.
Instrucciones:

1. A partir de los productos de las actividades realizadas en esta unidad, elabore un documento donde se presente la estructura del programa de asignatura o curso que ha seleccionado. Esta actividad integradora es un insumo importante para el desarrollo de los núcleos 1 y 2, de las opciones 1, 2, 3 y 5 del proceso de certificación de competencias docentes para la Educación Media Superior (CERTIDEMS).

2. El documento deberá contener los siguientes elementos, retomando la tabla que se construyó a lo largo de todas las actividades de la unidad, misma que se anexará como parte del texto:

    • Nombre de la asignatura o unidad de aprendizaje

    • Competencias disciplinares y genéricas a desarrollar

    • Propósito (s)

    • Contenidos

    • Productos de la asignatura o curso

    • Descripción de los productos

    • Estrategias de aprendizaje

    • Descripción y justificación de las estrategias propuestas

    • Lista de actividades de aprendizaje para desarrollar la estrategia

    • Recursos y materiales didácticos del curso

3. Es conveniente que organice su documento por contenidos, es decir, ubique en cada uno de ellos los propósitos, los productos de la asignatura o curso, estrategias de aprendizaje y recursos. Si desarrollan así su documento podrán analizar la congruencia e integración entre cada uno de los componentes de la planeación por contenido o bloque en su curso o unidad de aprendizaje, tal y como se desarrollara en un ciclo escolar.

4. Retome la actividad número 5 de esta unidad y elabore un escrito en Word en el que considere lo que sabía y no sabía respecto a la planeación didáctica y cómo esto impacta en su práctica docente. Inclúyalo al final del documento que elaboró en la instrucción 2 de esta actividad.

5. Guarde el documento con las siglas de su nombre y el número de la actividad, por ejemplo: ASS_M2AcInU2.

6. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.

7. Espere la retroalimentación de su asesor y, con base en ella, haga las correcciones pertinentes.

El desarrollo y envío de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.



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