Competencias a desarrollar en la unidad 7




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Unidad 3: Metodología de la evaluación en el enfoque por competencias y el rol del docente

Introducción


La formación basada en competencias implica cambios en procesos sustantivos de la práctica docente, en la presente unidad se propone que el docente de educación del tipo medio superior, diseñe, especifique y operativice formas pertinentes para evaluar.

Las competencias que integran el MCC deben evaluarse en su desempeño, para lo que es necesario desarrollar métodos de evaluación que, por supuesto, no pueden ser limitativos a la sustentación de exámenes. La evaluación de una competencia implica desarrollar actividades observables donde se demuestre el dominio de la misma. La unidad se estructura en tres secciones:

1. En la primera de ellas se analiza el concepto y los tipos de evaluación, así como el rol que desempeña el docente en esta función.

2. La segunda se enfoca en el diseño de las estrategias de evaluación en un plan o programa de asignatura o unidad de aprendizaje

3. Por último se propone reflexionar sobre la mediación docente en el proceso de evaluación.
ESQUEMA DE RELACIÓN DE CONTENIDO


Propósito de la unidad


Diseñar e integrar estrategias de evaluación considerando el enfoque de la formación por competencias
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA UNIDAD

Competencia 5: Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

Atributos

  • Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.

  • Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes.

  • Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superación.

  • Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre los estudiantes para afianzar sus procesos de aprendizaje.

Contenidos


3.1 Nociones sobre evaluación

3.2 Tipos de evaluación del aprendizaje

3.3 Evidencias de aprendizaje en un enfoque por competencias

DURACIÓN: 30 horas (13 horas presencial y 17 horas en línea)

3.1 NOCIONES SOBRE EVALUACIÓN
Contenido: Fundamentos de la evaluación

Actividad de Aprendizaje 13. Nociones sobre evaluación


Propósito: Identificar las nociones sobre el concepto y tipos de evaluación.

Duración: 2 horas presencial y 2 horas en línea.
Instrucciones:

1. Leer los siguientes textos:

  • Nuevas perspectivas sobre la evaluación (Rod McDonald David Boud John Francis Andrew Gonczi, 1995)

http://servicios.encb.ipn.mx/tutorias/formatos/LECTURA_TUTO/NUEVAS%20PERSPECTIVAS%20SOBRE%20LA%20EVALUACION.pdf

  • Bordas Y. (2001) Estrategias de evaluación de los aprendizajes centrados en el proceso. Revista Española de Pedagogía. Año LIX, enero-abril, 2001, n. 218 pp. 25 a 48. En http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1GLSW84JS-WYZWX0-H40/Evaluaci%C3 %83%C2%B3n%20del%20Proceso%20de%20Aprendizaje.pdf

2. Elabore una ficha de trabajo para cada lectura y guarde su archivo.

3. A partir de las lecturas, realice un autoanálisis de su práctica evaluativa, lo que ya sabía, lo que desconocía y lo que le gustaría aprender. Acompañe este trabajo de una conclusión de su autoanálisis. No olvide citar adecuadamente a los autores.

4. Guarde el documento con las siglas de su nombre y el número de la actividad, por ejemplo: ASS_M2Ac13.

5. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.
El desarrollo y envío de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.
3.2 TIPOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Contenido: El docente y la evaluación

Actividad 14: Rol del docente en el contexto de la evaluación por competencias



Propósito: Definir el rol del docente en la función de la evaluación por competencias.

Duración: 3 horas presencial y 1 horas en línea.
Instrucciones:

1. Lea el Acuerdo número 8/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato. El texto establece las orientaciones sobre la evaluación del aprendizaje bajo un enfoque de competencias.

2. Revise el texto De León, D. (2010) “Evaluación integral de competencias en ambientes virtuales”. Universidad de Guadalajara.

http://mod2profordems.wikispaces.com/file/view/003_DeLeon.pdf/347662200/003_DeLeon.pdf

3. El texto presenta el marco conceptual de referencia en torno a la evaluación de competencias. En las primeras catorce páginas se presenta el enfoque, la noción de evaluación por competencias, los fines y los propósitos. A partir de la página quince se describe lo que implica el proceso de evaluación. En la tercera sección del texto se presenta la articulación de procedimientos e instrumentos a través de los cuales se puede evidenciar la competencia.

4. A partir de las lecturas, responda las siguientes preguntas y guárdelas en un archivo de Word:

  • ¿Cuál es el rol docente en la evaluación por competencias?

  • ¿Cuáles son las acciones que hay que llevar a cabo para realizar esta función?

  • ¿Qué implica cada tipo de evaluación según sus fines y propósitos?

  • ¿En qué casos aplicaría cada tipo de evaluación en la asignatura o unidad de aprendizaje que usted imparte?

5. Forme equipos de 3 a 5 compañeros, revisen sus respuestas, discutan sobre ellas y registren por escrito sus conclusiones; expóngalas en la sesión plenaria.

6. A partir de su reflexión de las respuestas y conclusiones de la plenaria, exprese en un documento de Word su conceptualización de evaluación en el marco de la formación por competencias y los tipos de evaluación que Usted usará en su asignatura o unidad de aprendizaje.

7. Guarde el documento con las siglas de su nombre y el número de la actividad, por ejemplo: ASS_M2Ac14.

8. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón subir este archivo para guardarlo en su portafolio.
El desarrollo y envío de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.


3.3 EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EN UN ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Contenido: Evaluación-estrategia-producto

Actividad de Aprendizaje 15: Relación producto y estrategias de evaluación



Propósito: Identificar la finalidad de la evaluación, el producto o evidencia y el instrumento de evaluación de acuerdo a la competencia a desarrollar

Duración: 2 horas presencial y 4 horas en línea.
Instrucciones:

1. Revise los textos que se proponen para esta actividad:

  • De León, D. (2010) Evaluación integral de competencias en ambientes virtuales. Universidad de Guadalajara

http://mod2profordems.wikispaces.com/file/view/003_DeLeon.pdf/347662200/003_DeLeon.pdf

  • McDonald, R., Boud, D., Francis, J., & Gonczi, A. (1995). Nuevas perspectivas sobre la evaluación. Sección para la Educación Técnica y Profesional. Francia: UNESCO

El texto de De León (2010) propone algunos ejemplos de estrategias e instrumentos de evaluación. En el texto de McDonald se retoma el enfoque de la evaluación, a partir de la página 10.

2. Elabore una ficha de trabajo por cada lectura y guarde su documento en un archivo de Word.

3. Seleccione los principios de evaluación, retome la tabla elaborada en la actividad 12 de la unidad dos, donde se describen las competencias genéricas, las disciplinares, el o los propósito (s), los contenidos de la unidad de aprendizaje, las estrategias, los recursos y materiales y los productos esperados. Agregue las siguientes columnas: finalidad de la evaluación, técnica e instrumento de evaluación




Competencias Genéricas


Desglose de atributos a considerar








Competencias disciplinares básicas


Desglose de atributos a considerar

(competencias disciplinares básicas)







Propósito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en términos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Producto de aprendizaje











Estrategia de aprendizaje y secuencia de actividades de aprendizaje


Recursos y materiales

finalidad de la evaluación

técnica e instrumento de evaluación















4. Es importante cuidar la coherencia entre los distintos elementos incluidos en la tabla que están relacionados con la evaluación.

5. Guarde el documento con las siglas de su nombre y el número de la actividad, por ejemplo: ASS_M2Ac15.

6. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.

El desarrollo y envío de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.

Contenido: Diseño de instrumentos de evaluación

Actividad de Aprendizaje 16. Instrumentos de evaluación y la retroalimentación



Propósito: Caracterizar los instrumentos de evaluación y describir el tipo de retroalimentación que se le dará al estudiante desde el enfoque de competencias.
Duración: 6 horas presencial.
Instrucciones:


  1. Retomar de la actividad anterior los elementos señalados en la tabla siguiente:



Competencias Genéricas


Desglose de atributos a considerar








Competencias disciplinares básicas


Desglose de atributos a considerar

(competencias disciplinares básicas)







Propósito (s) de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en términos de competencia)

Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar

Estrategia de aprendizaje











Producto de aprendizaje

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

¿Qué elementos debe de contener?

¿Cuál es la forma de registro?

¿A partir de qué elementos de la evidencia de aprendizaje se construye?

¿Cuál será la forma de retroalimentación que hará a los estudiantes?

¿En qué se deberá centrar la retroalimentación a partir del producto y el instrumento?











2. Describa cada uno de los instrumentos, y responda a las siguientes preguntas: ¿Qué elementos debe de contener?

¿Cuál es la forma de registro?

¿A partir de qué elementos de la evidencia de aprendizaje se construye?
3. Una vez que haya descrito los instrumentos, identifique:

¿Cuál será la forma de retroalimentación que hará a los estudiantes?

¿En qué se deberá centrar la retroalimentación a partir del producto y el instrumento?

4. Como apoyo a la actividad, revise el texto: La formación por competencias en el nivel educativo medio superior: la sinergia posible de Chan (2010)

5. Guarde la tabla y el documento con las siglas de su nombre y el número de la actividad, por ejemplo: ASS_M2Ac16.

6. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.
El desarrollo y envío de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje.

Contenido: Estrategias de evaluación

Actividad de Aprendizaje 17. Integración de la estrategia de evaluación



Propósito: Integrar a la estructura de un programa de asignatura o unidad de aprendizaje, los elementos que componen la estrategia de evaluación.

Duración: 3 horas en línea
Instrucciones:

1. Retome el documento de la actividad integradora de la unidad 2, ya corregido por su instructor, e integre después del apartado 2, correspondiente a recursos y materiales didácticos, los siguientes elementos como apartado número 3:
Evaluación

a) Finalidad de la evaluación: descripción y justificación.

b) Instrumentos de evaluación: descripción y justificación.

c) Tipos de retroalimentación

i. Momentos de la retroalimentación

ii. Descripción de los tipos de retroalimentación

2. Guarde el documento con las siglas de su nombre y el número de la actividad, por ejemplo: ASS_M2Ac17.

3. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.
El desarrollo y envío de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje

Actividad Integradora de la Unidad 3



Propósito: Integrar la planeación didáctica con sus elementos

Duración: 7 horas en línea
Instrucciones:

1. Para elaborar la planeación de una asignatura o unidad de aprendizaje, será necesario integrar de manera organizada los elementos que se presentan enseguida. Recuerde que puede organizar su documento por contenidos, es decir, ubique en cada uno de ellos los propósitos, los productos de la asignatura o curso, estrategias de aprendizaje y recursos. Si desarrollan así su documento podrán analizar la congruencia e integración entre cada uno de los componentes de la planeación por contenido o bloque en su curso o unidad de aprendizaje, tal y como se desarrollara en un ciclo escolar.
Estos elementos han sido trabajados en las actividades de las unidades 2 y 3. Además de la tabla elaborada, el documento deberá contener:

  • Nombre asignatura o unidad de aprendizaje.

  • Competencias a desarrollar.

  • Contenidos.

  • Propósito (s)

  • Productos de la asignatura o curso: descripción de los productos.

  • Estrategias de aprendizaje: descripción, justificación y listado de actividades para desarrollar la estrategia.

  • Recursos informativos del curso.

  • Evidencias de la Evaluación.

  • Finalidad de la evaluación: descripción y justificación.

  • Instrumentos de evaluación: descripción y justificación.

  • Tipos de retroalimentación.

  • Momentos de la retroalimentación.

  • Descripción de los tipos de retroalimentación.


Cuide que:

  • Las competencias se definan considerando las características que propone el MCC para su construcción.

  • Se señale el ámbito de aplicación de las competencias.

  • Los productos de aprendizaje sean acordes a los atributos de las competencias y propósito (s) que se busca desarrollar.

  • Se describa la metodología utilizada para definir los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

  • Se explique cómo se organizan los contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje de manera secuenciada por procesos o ejecuciones en relación con las competencias a desarrollar en los estudiantes.

2. Guarde el documento con las siglas de su nombre y el número de la actividad, por ejemplo: ASS_M2AcInU3. Enseguida dé clic en el botón Examinar y ubique la carpeta donde guardó su documento. Una vez que lo haya anexado, presione el botón Subir este archivo para publicarlo en la plataforma.
El desarrollo y envío de esta actividad constituye una Evidencia de Aprendizaje

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