Liceo municipal experimental técnico y en ciencias “fernández madrid”




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fecha de publicación29.10.2015
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DATOS INFORMATIVOS

    1. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:

LICEO MUNICIPAL EXPERIMENTAL TÉCNICO Y EN CIENCIAS “FERNÁNDEZ MADRID”

1.2 UBICACIÓN

PROVINCIA: Pichincha

CANTÓN: Quito

PARROQUIA: San Marcos http://www.enlaescuelademabel.com/wp-content/2009/01/tren-de-los-valores.jpg

1.3 FECHA DE PRESENTACIÓN:

2011-03-28.

1.4 DOCENTES RESPONSABLES:

Lic. Verónica Salas Serrano

Lic. Nelly Rosas

Lic. Juan Carlos Rivera

Lic. Verónica Tejada

Dra. Carmen Rojas.

Dra. Cristina Vinueza.

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2.- MISIÓN: Formamos integral e integradamente ciudadanos y ciudadanas con enfoque científico, humanista y tecnológico, vinculando la educación con el entorno académico, laboral y social para servir a la comunidad del Distrito Metropolitano de Quito y del Ecuador.

3.- VISIÓN: Hasta el año 2015 el Liceo Municipal, Experimental Técnico y en Ciencias Fernández Madrid gestiona procesos innovadores en la educación regular y no regular, para ser un referente de la educación nacional y latinoamericana

4.- POLÍTICA DE CALIDAD: Formar ciudadanos y ciudadanas con una educación de calidad para la vida, el trabajo y la ciencia.

5.- OBJETIVOS DE CALIDAD

  • Aplicar el currículo por competencias

  • Capacitar al docente en la aplicación de la Actualización y Fortalecimiento de la Reforma Curricular en la Educación Básica.

  • Superar en un 5% el margen de la satisfacción del/la cliente.

  • Diseñar el 100% de los proyectos institucionales.



6.- PERFIL DE SALIDA DE LOS ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA


La Educación Básica en Ecuador abarca 10 niveles de estudio, desde la formación inicial, conocida como pre básica o primero de básica, con niñas y niños de cinco años de edad hasta completar el décimo año con jóvenes preparados para continuar los estudios de bachillerato y listos para participar en la vida política - social, conscientes de su rol histórico como ciudadanas y ciudadanos ecuatorianos. Este subsistema educativo ofrece los fundamentos científicos y culturales que permiten al estudiantado interpretar, producir y resolver problemas de la comunicación, la vida natural y social.

Los jóvenes que concluyen los estudios de la Educación Básica serán ciudadanos

y ciudadanas capaces de:

• Expresarse libremente como individuos orgullosos de ser ecuatorianas y ecuatorianos, de convivir y participar activamente en una sociedad diversa, intercultural y plurinacional.

• Reconocerse como un ciudadano universal con capacidades de comprensión y acción sobre problemas mundiales.

• Valorar la identidad cultural nacional, los símbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana.

• Demostrar un pensamiento lógico, crítico y creativo en el análisis y resolución eficaz de problemas de la realidad cotidiana.

• Valorar y proteger la salud humana en los componentes físicos, psicológicos y sexuales.

• Hacer buen uso del tiempo libre con actividades culturales, deportivas, artísticas y recreativas que los lleven a relacionarse con los demás y su entorno, como seres humanos responsables, solidarios y proactivos.

• Disfrutar y comprender la lectura, desde una perspectiva crítica y creativa.

• Valorar, solucionar problemas y producir textos que reflejan la realidad sobre la base de fundamentos científicos y prácticos en las dimensiones lingüísticas, literarias y lógica - matemática; además la integración y evolución del mundo natural y social.
• Aplicar las tecnologías de la información y la comunicación en la solución de problemas prácticos.
• Interpretar y aplicar a un nivel básico un idioma extranjero en situaciones comunes de comunicación.

• Demostrar sensibilidad y comprensión acerca de obras artísticas de diferentes estilos y técnicas, potenciando el gusto estético.


7.- PERFIL DE SALIDA DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
Se espera que al finalizar el décimo año de Educación Básica, los estudiantes sean capaces de:
• Integrar los conocimientos propios de las Ciencias Naturales relacionados con el conocimiento científico e interpretar a la naturaleza como un sistema integrado, dinámico y sistémico.

• Analizar y valorar el comportamiento de los ecosistemas en la perspectiva de las interrelaciones entre los factores bióticos y abióticos que mantienen la vida en el planeta, manifestando responsabilidad en la preservación y conservación del medio natural y social.

• Realizar cuestionamientos, formular hipótesis, aplicar teorías, reflexiones, análisis y síntesis demostrando la capacidad para comprender los procesos biológicos, químicos, físicos y geológicos que les permitan aproximarse al conocimiento científico natural.

• Dar sentido al mundo que los rodea a través de ideas y explicaciones conectadas entre sí, permitiéndoles aprender a prender para convertir la información en conocimientos.

8.- EJES TRANSVERSALES DENTRO DEL PROCESO EDUCATIVO

Los ejes transversales de Educación General Básica son:

8.1 LA FORMACIÓN CIUDADANA Y PARA LA DEMOCRACIA
El desarrollo de valores humanos universales; la identidad ecuatoriana ; los deberes y derechos de todo ciudadano; la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional; el respeto a los símbolos patrios, a las ideas de los demás y a las decisiones de la mayoría; la significación de vivir en paz por un proyecto común.
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8.2. LA PROTECCIÓN DEL MEDIOAMBIENTE
Interpretación de los problemas ambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la interrelación del ser humano con la naturaleza, estrategias de conservación y protección.
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8.3.- EL CORRECTO DESARROLLO DE LA SALUD Y LA RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
El desarrollo biológico y psicológico acorde con las edades y el entorno socio ecológico; los hábitos alimenticios y de higiene; el uso indebido de sustancias tóxicas; el empleo del tiempo libre.

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8.4.- LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LA NIÑEZ Y LA ADOLESCENCIA

El conocimiento y respeto de su propio cuerpo; el desarrollo y estructuración de la identidad y madurez sexual; los impactos psicológicos y sociales; la responsabilidad de la paternidad y maternidad.

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9.- EJES DEL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES


Los ejes del aprendizaje propios de cada año escolar, en su orden de cuarto a décimo año de Educación Básica son:

• La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales;

• Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica;

• Bioma Pastizal: el ecosistema expresa las interrelaciones bióticas y abióticas;

• Bioma Bosque: los biomas se interrelacionan y forman la biósfera;

• Bioma Desierto: la vida expresa complejidad e interrelaciones;

• Región Insular: la vida manifiesta organización e información;

• Regiones biogeográficas: la vida en la naturaleza es la expresión de un ciclo.

10.- EJE CURRICULAR INTEGRADOR

Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios”
11.- IMPORTANCIA DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES


La importancia de la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Naturales radica en la responsabilidad que tenemos los maestros de facilitar oportunidades a los estudiantes para concebir al mundo como un laboratorio que permita la búsqueda del conocimiento científico, y de estrategias creativas que generen y motiven el desarrollo del pensamiento-crítico reflexivo, la interacción de la Geología, Biología, Física , Química y Astronomía potencias las destrezas innatas de los estudiantes y con ello, el desarrollo de las macro destrezas propias de las Ciencias Naturales tales como: observar, recolectar datos, interpretar situaciones o fenómenos, establecer condiciones, argumentar y plantear soluciones.

12.- DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


BLOQUE 1: La Tierra, un planeta vivo


• Explicar los movimientos de las placas tectónicas a lo largo del tiempo y su influencia en la modificación del relieve americano, con la descripción de mapas físicos e imágenes satelitales, interpretación de imágenes audiovisuales y el modelado del fenómeno en el laboratorio.

• Diferenciar las características y componentes de las biorregiones del mundo, desde la observación e interpretación de gráficos y la descripción de cada biorregión.

• Reconocer la importancia de la ubicación geográfica del Ecuador en la Biorregión Neotropical como factor determinante para su biodiversidad, con la interpretación de mapas, descripción, relación y reflexión crítica de la conservación de la flora y fauna.

• Comparar las características geográficas y ambientales del corredor del Chocó, la región Insular y su biodiversidad, con la interpretación, descripción e interrelación de sus componentes.

• Reconocer la importancia de la conservación y el manejo sustentable de la biodiversidad representativa de las regiones del Ecuador, desde la comparación, descripción e identificación de sus componentes y la interpretación de relaciones causa – efecto en el medio.



BLOQUE 2: El Suelo y sus irregularidades

• Analizar los impactos ambientales antrópicos: explotación petrolera, minera y urbanización que influyen en el relieve de los suelos, con la obtención, recolección y procesamiento de datos

bibliográficos, de instituciones gubernamentales y ONG’s e interpretaciones de sus experiencias.

• Reconocer la influencia de las actividades que contaminan los suelos en las diversas regiones del país, desde la interpretación de gráficos, imágenes y documentos audiovisuales, recolección, procesamiento y comparación de datos obtenidos de diversas fuentes.

• Relacionar la importancia de las medidas de prevención: control, mitigación y remediación de los suelos y su influencia en la reducción del impacto ambiental, con la obtención, recolección, interpretación de datos, gráficos y tablas.

• Analizar la relación de la flora endémica e introducida y las implicaciones del impacto humano a través de la historia, en los patrones de competencia en un mismo hábitat, desde la observación directa y la descripción de las relaciones de causa - efecto que influyen en el ordenamiento de los recursos forestales.

• Explicar el impacto que tiene en el ecosistema el reemplazo e introducción de fauna, su influencia en las relaciones

interespecíficas y sus consecuencias en los procesos de conservación y protección ambiental con la observación e interpretación audiovisual, investigación bibliográfica y el análisis crítico -reflexivo.


13.- OBJETIVOS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

• Interpretar el mundo natural en el cual vive a través de la búsqueda de explicaciones, para proponer soluciones y plantear estrategias de protección y conservación de los ecosistemas.

• Valorar el papel de las ciencias y la tecnología por medio de la concienciación crítica- reflexiva en relación a su rol en el entorno, para mejorar su calidad de vida y la de otros seres.

• Determinar y comprender los aspectos básicos del funcionamiento de su propio cuerpo y de las consecuencias para la salud individual y colectiva a través de la valoración de los beneficios que aportan los hábitos como el ejercicio físico, la higiene y la alimentación equilibrada para perfeccionar su calidad de vida.
• Orientar el proceso de formación científica por medio de la práctica de valores y actitudes propias del pensamiento científico, para adoptar una actitud crítico proactiva. Aplicar estrategias coherentes con los procedimientos de la ciencia ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre ciencia y sociedad.
• Demostrar una mentalidad abierta a través de la sensibilización de la condición humana que los une y de la responsabilidad que comparten de velar por el planeta, para contribuir en la consolidación de un mundo mejor y pacífico.
• Diseñar estrategias para el uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones para aplicarlas al estudio de la ciencia.

13.- OBJETIVOS DEL DÉCIMO AÑO

  • Comparar las características y componentes de las biorregiones, especialmente la Neotropical, ecozona en la que se ubica Ecuador, mediante la interpretación de mapas e imágenes satelitales a fin de valorar la conservación de la biodiversidad.

• Analizar el impacto antrópico sobre los suelos de las diversas regiones del país a través del análisis crítico reflexivo para promover la concienciación acerca de la importancia del control, mitigación y remediación de los suelos y su influencia en la reducción del impacto ambiental.

• Valorar la relevancia de las fuentes de aguas superficiales y subterráneas por medio del análisis profundo de experiencias e investigación bibliográfica como una solución alternativa del abastecimiento del agua para el consumo humano.

• Relacionar la influencia de los fenómenos naturales y los factores climáticos en los factores bióticos y abióticos de las ecorregiones a través de la indagación y la experimentación científica, para adoptar una actitud crítica y proactiva en el cuidado y conservación del ambiente.

• Interpretar los ciclos de la materia en la naturaleza y sus cambios mediante la interpretación de modelos y demostraciones experimentales, para explicar la composición química de la vida.

• Desarrollar prácticas de respeto y cuidado de su propio cuerpo, para establecer estrategias de prevención en su salud.

15.- INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:

• Explica la estructura y los procesos geológicos internos y su influencia sobre la superficie terrestre.

• Explica la influencia de la ubicación geográfica en las características particulares que presentan las ecozonas.

• Diferencia las características geográficas y ambientales del corredor del Chocó y la región Insular.

• Propone acciones para mantener la biodiversidad y estimular el desarrollo del país.

• Argumenta la importancia de las medidas de prevención: control, mitigación y remediación de los suelos.

• Explica la influencia de la cuenca del Pacífico y la cuenca Amazónica en la biodiversidad del Ecuador.

16.- BLOQUES CURRICULARES

Número

Nombre del Bloque

Tiempo

1

La Tierra: Un planeta con vida


40 Períodos

2

El suelo y sus interregularidades


35 Períodos

3

El agua, un medio de vida


30 Períodos

4

El Clima, un aire siempre cambiante


23 Períodos


5

Los ciclos en la naturaleza y sus cambios


40 Períodos

17.- CALCULO DE TIEMPO:

200 Días laborables en el año dividido para 5 días en la semana son: 40 semanas laborables.

Restamos:

8 Semanas imprevistas

2 Semanas de Diagnóstico y Realimentación

2 Semanas de Recuperación al final del año

Total: 28 semanas laborables  

Carga Horaria: cuatro (6) períodos semanales

28 semanas X 6 períodos semanales

TOTAL: 168 períodos laborables en el año.

18.- BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA

• Alexander, P. et al. (1992). Biología. Estados Unidos de América, New Jersey: Prentice Hall.

• Audesirk, T. et al. (2003). Biología: la vida en la Tierra (6 ed.). México D.F.:

Pearson Prentice Hall.

• EPEDIA, Cultural de Ediciones, S.A. (2004). Atlas de Ecología. Nuestro Planeta. México.

• Fernández, G. GAIA (2005). Ciencias Naturales. Madrid: Vicens-Vives.
• Furman, M. et al. (2009). La aventura de enseñar Ciencias Naturales. Buenos Aires: Impresores California/Horsari Editorial.


http://www.solarviews.com/span/earthint.htm
http://www.viasatelital.com/mapas/
http://ciebreg.utp.edu.co/corredor-de-conservacion-choco-manabi.html
http://www.gestiopolis.com/administracion-estrategia/riesgos-ambientales-choco-biogeografico.htm
http://equipo5208.blogspot.com/2009/02/el-suelo-y-su-importancia.html
http://www.buenastareas.com/temas/clases-de-suelo-sen-el-ecuador/0
http://www.mitecnologico.com/ia/Main/RemediacionDeSuelos

http://www.gva.es/portal/page/portal/inicio/ciudadanos/ciu_areas_tematicas/ciu_at_medio_ambiente/ciu_at_ma_conservacion_y_proteccion_del_medio_ambiente


COEVALUACIÓN

verónica

10 Puntos

Veronica Narcisa Salas Serrano

carmen rojas

10 Puntos

Carmen Maria Rojas Romero

simplemente con otra flor ji ji ji ji

10 Puntos

Veronica Beatriz Tejada Sierra

imagen de nelly rosas andino

10 Puntos

Nelly Rosas Andino

imagen de cristina lizbeth vinueza orquera

10 Puntos

Cristina Lizbeth Vinueza Orquera

uniforme del liceo

10 Puntos







Juan Carlos Rivera Coloma

















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