Competencias basicas a trabajar




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títuloCompetencias basicas a trabajar
fecha de publicación23.02.2016
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INSTITUCION EDUCATIVA NUESTRA SEÑORA DE GUADALUPE

DOSQUEBRADAS RISARALDA

ASIGNATURA: COMPRENSIÓN LECTORA No. DE CLASES PROYECTADAS 30(1h) GRADO: OCTAVO D FECHA:____________________ PROFESOR: Ana María Montoya iglesias ESTUDIANTE: ____________________ UNIDAD DE COMPETENCIA No: 2-3-4 GUÍA No: 2-3-4

MOTIVACIÓN:

http://image.slidesharecdn.com/pensamientossobreimportanciadeleer-100917164045-phpapp01/95/slide-2-728.jpg?cb=1284759710

COMPETENCIAS BASICAS A TRABAJAR:

  1. Utilizar el conocimiento previo para darle sentido a la lectura.

  2. Distinguir lo importante en los textos que leen.

  3. Hacer inferencias constantemente durante y después de la lectura.

INDICADORES DE COMPETENCIA:

  1. Inferir significados por el contexto.

  2. Sacar ideas centrales y reconocer el apoyo que ofrecen las ideas secundarias a la idea principal.

  3. Deducir conclusiones.

  4. Relacionar datos.

  5. Predecir unas consecuencias.

  6. Formular hipótesis y predicciones.

  7. Establecer consecuencias.

  8. Seguir instrucciones.

  9. Captar el sentido de lo leído

  10. Establecer relaciones.

  11. Deducir relaciones de causa-efecto.

  12. Separar hechos de opiniones.

  13. Diferenciar lo verdadero de lo falso.

  14. Diferenciar hechos de opiniones.

  15. Diferenciar lo real de lo imaginario


ASPECTOS COGNITIVOS VISTOS DESDE EL PROCESO:

• Conceptos de lectura y clases de lectura.

• Aspectos de una buena lectura.

• Redacción de resúmenes.

• Aspectos a tener en cuenta en la lectura de imágenes y otros contextos diferentes al código linguístico.

• Lectura oral y mental.

COMPETENCIA CIUDADANA: Expresar rechazo ante toda forma de discriminación o exclusión social y hacer uso de los mecanismos democráticos para la superación de la discriminación y el respeto a la diversidad.

INDICADORES DE LA COMPETENCIA:

1. Comprendo que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos humanos o normas constitucionales.

2. Identifico prejuicios, estereotipos y emociones que me dificultan sentir empatía por algunas personas o grupos y exploro caminos para superarlos.

3. Comprendo que el respeto por la diferencia no significa aceptar que otras personas o grupos vulneren derechos humanos o normas constitucionales.

4. Hago aportes con base en el trabajo a realizar con mis compañeros y respeto el pensamiento y las ideas de ellos.

5. Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar y compartir con otros.
COMPETENCIA LABORAL: Observar, descubrir y analizar críticamente deficiencias en distintas situaciones para definir alternativas e implementar soluciones acertadas y oportunas.

INDICADORES DE LA COMPETENCIA:

1. Identifico los problemas prioritarios según su magnitud e impacto.

2. Evalúo las alternativas viables para solucionar el problema.

3. Defino un plan de acción para implementar la alternativa elegida.

4. Evalúo los resultados que se van alcanzando e incluyo cambios en las acciones, si es necesario.

5. Incorporo a la rutina nuevos procedimientos, acciones e instrumentos para evitar la repetición del problema.

ACTIVIDADES GENERALES:

1. Conformar equipos de trabajo según Escuela Activa.

2. Hacer autoreflexión escrita sobre su propio proceso de lectura desde que inició preescolar

3. Reconocer los elementos que conforman una buena comprensión lectora

4. Leer un texto (novela, cuento, ensayo) y hacer exposición de él.

5. Conocer aspectos relacionados con una buena lectura oral e implementarlo en la vida.

6. Realización de trabajos en equipo en diseño de material didáctico, afiches relacionados con las diferentes temáticas en estudio

TRABAJO PERSONAL

El desarrollo de competencias en torno al trabajo de esta guía, está encaminado a que el estudiante sea autónomo en la toma de decisiones, habilidad para resolver problemas, mejorar en cada uno de los aspectos en los cuales se detecte debilidad, para lo cual se le hará saber a través de charlas o escritos en su cuaderno.

TRABAJO GRUPAL

La mayor parte de las actividades, están diseñadas para ser realizadas en equipo, donde se deberá resolver cualquier inconveniente para responder por los trabajos a ser presentados. Es básico que cada estudiante se apropie del sentido de responsabilidad, entrega y compromiso que caracteriza a un buen equipo de trabajo.

TRABAJO EXTRACLASE

Uno de los aspectos importantes en cualquier área del conocimiento es propender por el trabajo extraclase, ya sea que éste se asigne o que sea producto de la necesidad de cada estudiante, momento que deberá ser aprovechado para recurrir a diferentes fuentes de consulta como las enciclopedias, periódicos, textos de consulta o la Internet.

EVALUACIÓN

La evaluación se hará según los siguientes criterios:

• Participación activa y eficaz en clase

• Desarrollo de habilidades para comprender todo tipo de textos.

• Correcto uso de las TICs para trabajo en clase.

• Respeto por las normas del Manual de Convivencia y acuerdos establecidos en clase.

• Exámenes orales y escritos.

• Transversal con otras asignaturas del área.

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN.

Las actividades de recuperación se programarán para quienes al finalizar el período obtengan una nota inferior a 3.0 (SIEPE) y se harán dentro del horario de clase.

Actividad #1

Qué quiero que aprendan? Definiciones de lectura y comprensión lectora

¿Qué es la lectura y la comprensión lectora?

La lectura es un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje, el lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases. Sin embargo, cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto; es posible, incluso, que se comprenda de manera equivocada. Como habilidad intelectual, comprender implica captar los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imágenes, colores y movimientos.

Es necesario joven estudiante que de manera responsable desarrolle las competencias que necesita para comprender bien lo que lee, y esto no se logra sin la práctica continua y ejercitación constante de la lectura tanto de los textos que aparecen en esta guía como de otros que de manera personal o familiar decida estudiar ya que la internet ofrece una ilimitada cantidad de ejercicios que le ayudarán.
TEXTO 1 http://2.bp.blogspot.com/-izm09vag4ee/u01mtbmsxoi/aaaaaaaadcw/axuun3spsyw/s1600/nomofobia.png

¿Revisas tu smartphone cada cinco minutos? ¿Has sentido vibraciones fantasmas?

¿Te  llevas  tu  celular  a  la  mesa  e  incluso  hasta  al  baño?  Si  es  así, seguramente perteneces a las millones de personas que padecen «nomofobia».

El término surgió como abreviatura de  no-mobile-phone-phobia durante un estudio realizado por la empresa inglesa de investigación demoscópica You Gov, para señalar la ansiedad y angustia que produce el estar sin celular.

Si bien la denominación «fobia» podría ser incorrecta, un estudio conducido por  el psicólogo  Richard Balding  de  la  Universidad  de Worcester en  Reino  Unido,  reveló  que, efectivamente, el uso constante de estos aparatos aumenta los niveles de estrés, lo que a su  vez  incrementa  los  comportamientos compulsivos  como  el  buscar  incesantemente nuevas alertas, mensajes y actualizaciones.

Durante el experimento, se les aplicó un cuestionario y una prueba psicosomática de estrés a 100 participantes, entre ellos estudiantes universitarios y empleados de diversas categorías  y  ocupaciones.  Se confirmó  la  existencia  de  un  círculo  vicioso:  si  bien  las personas  adquirían  el  smartphone  para manejar  su  carga  de  trabajo,  una  vez  que  el aparato extendía virtualmente su vida social, la angustia y el estrés se disparaban.

La inhabilidad de apagar el celular, el tenerlo siempre a la mano, el asegurarse de que nunca se acabe la pila y el miedo a perder la señal son algunos síntomas de quienes sufren altos niveles de estrés.

En México, existen más de 190 millones de smartphones: el 72% de los usuarios no salen  de  su  casa  sin su  celular,  según  un  informe  realizado  por  Google,  la  consultora IPSOS y Mobile Marketing Association.


  1. ¿Cuál es el tema central del texto?
    A) La preocupante proliferación de smartphones en México
    B) La nomofobia o estrés ocasionado por el uso de celular
    C) El estrés asociado al uso compulsivo de tecnología digital
    D) La sensación de vibraciones fantasmas en el smartphone
    E) El uso necesario de teléfonos inteligentes en la actualidad


    2.   Determine la idea principal del texto.
    A) El 72% de individuos jamás olvida salir sin teléfono celular en México.
    B) Quienes usan smartphones buscan que este registre nuevos mensajes.
    C) El nombre nomofobia surgió abreviando la frase no-mobile-phone-phobia.
    D) Los jóvenes son incapaces de dejar inactivos sus teléfonos celulares.
    E) La nomofobia es el estrés ocasionado por el uso compulsivo del celular.


    3.  En el texto, la palabra DISPARAR implica el desarrollo de un proceso
    A) gradual.   
    B) armónico.   
    C) acelerado.
    D) cáustico.   
    E) complejo.


    4.   La palabra INHABILIDAD connota
    A) defecto.   
    B) desmesura. 
    C) destreza.
    D) impericia.   
    E) torpeza.


    5.   Resulta  incompatible  con  la  información  textual  afirmar  que  los  individuos nomofóbicos
    A) incrementan sus niveles de estrés debido al uso compulsivo de sus celulares .
    B) buscan de manera incesante nuevas actualizaciones en sus teléfonos móviles.
    C) acusan cierto temor ante una posible descarga del celular y la pérdida de señal.
    D) pueden sentir subjetivamente que el teléfono celular se encuentra vibrando.
    E) son completamente independientes y desinteresados de la aceptación social.


    6.   Es  incongruente  con  lo  señalado  en  el  texto  sostener  que  el  público  usado  como objeto del experimento
    A) constituía una población que realizaba las mismas actividades.
    B) pasó por una prueba psicosomática y la resolución de un test.
    C) estaba conformado parcialmente por estudiantes universitarios.
    D) hizo posible la confirmación de que ocurría un círculo vicioso.
    E) contaba, en parte, con la participación de empleados diversos.


    7.   Respecto de las personas que padecen nomofobia, se puede colegir que
    A) ascienden a la alarmante e inopinada cifra de 190 millones solamente en México.
    B) llegan al extremo de perder sus empleos por la elevada atención a los mensajes.
    C) toman medidas muy seguras de prevención para evitar el elevado estrés y miedo .
    D) podrían evitar el incremento del estrés si usarán el celular solo para organizarse.
    E) la vida social los lleva inexorablemente a comprar smartphones más sofisticados.


TEXTO 2
Dos exposiciones paralelas rescatan los extraordinarios dibujos procedentes de los cuadernos  de  bocetos de  Leonardo  da  Vinci (1452-1519),  el  genio  universal  del Renacimiento  italiano,  quien  en  raras ocasiones  se  presentaba  en  las  cortes  como  un pintor,  sino  más  bien  como  un  ingeniero,  arquitecto, músico,  diseñador  de  armas  u organizador de fiestas. La muestra Leonardo da Vinci: la mecánica del hombre se puede visitar  hasta  el  10  de  noviembre  de  2013  en  The  Queen's  Gallery,  en el  Palacio de Holyroodhouse,  en  Edimburgo;  y Leonardo  da  Vinci.  El  hombre  universal hasta  el  1 de diciembre en las Galerías de la Academia, en Venecia. Ambas retrospectivas representan una  ocasión única para admirar los  dibujos  del  célebre  artista  florentino,  que  son extremadamente frágiles, y en el caso de la muestra veneciana sólo se pueden exponer públicamente  una  vez  durante  una  generación,  ya que deben  ser custodiados  en  la oscuridad más absoluta y bajo unas exigentes condiciones ambientales.

Leonardo  da  Vinci:  la  mecánica  del  hombre examina  los  innovadores  dibujos  que realizó el artista sobre el cuerpo humano y demuestra que es uno de los más destacados anatomistas de la historia. La muestra reúne 30 obras que incluyen 18 hojas, entre las más preciosas de Leonardo, que forman el Manuscrito anatómico A. Más de 240 dibujos y 13 000 palabras rellenan estas páginas, que fueron realizadas durante el invierno de 1510 y 1511. Leonardo ilustró prácticamente cada hueso del cuerpo humano y los principales grupos musculares. Estos estudios anatómicos no fueron publicados a lo largo de su vida y  permanecieron  inéditos  durante  varios  siglos.  En  sus  anotaciones,  presentes  en  la exposición, describe un examen  post mortem de un hombre de 100 años de edad en el que ofrece la primera descripción exacta de una cirrosis hepática y del estrechamiento de las arterias. Los cuadernos de Leonardo se exhiben junto a imágenes médicas del siglo XXI  que  revelan  el  carácter  precursor  del genio florentino  en  técnicas  como  el  escáner  IRM o la modelización informática en 3D.

Leonardo da Vinci. El hombre universal muestra los excepcionales folios del maestro florentino  conservados desde  el  año  1822  en  la  colección  gráfica  del  Gabinete  de  los Dibujos de las Galerías de la Academia,  en Venecia. Un total de 25 obras gráficas que nunca han sido mostradas al público. La exposición cuenta también con otras 27 hojas procedentes de préstamos de museos italianos y extranjeros como la Biblioteca Real de Turín, la Galería Uffizi de Florencia,  la Galería Nacional de Parma, la Royal Collection del Castillo de Windsor, el Museo Británico de Londres y el Museo Ashmolean de Oxford. La colección  dedicada  al  estudio  de  las  proporciones  del  cuerpo  humano  incluye  el célebre Hombre  de Vitruvio,  una  representación  armónica  que  es  un  símbolo  de  la perfección  clásica  del  cuerpo  y  la mente.  También  se  pueden  admirar  sus  dibujos  de botánica,  proyectos  geométricos,  retratos  de hombres,  figuras  femeninas,  batallas  y proyectos de armas e ingenios militares.
21.   Fundamentalmente, el tema central gira en torno a
A) dos muestras en Edimburgo y Venecia que rescatan dibujos de Da Vinci.
B) la forma meticulosa en que Leonardo da Vinci dibujó la anatomía humana.
C) un conjunto de dibujos inéditos que fueron hechos por Leonardo da Vinci.
D) el carácter precursor de Leonardo da Vinci respecto de los escáneres IRM.
E) la armonía alcanzada por Da Vinci en la representación del cuerpo human0.


22.  En el texto, la palabra INGENIO adquiere el sentido de
A) prodigio.   
B) talento.   
C) facultad.
D) ilusión.   
E) artefacto


23.   Se puede colegir del texto que la notable fama de Da Vinci como creador pictórico
A) empieza cuando todos sus dibujos se exhibieron en Italia.
B) es equiparable a su habilidad como organizador de fiestas.
C) jamás fue promovida por este prodigioso artista italiano.
D) se inicia con la exposición de sus dibujos en Edimburgo.
E) solo fue eclipsada por su fama como diseñador de armas.


24.  ¿Cuál es la idea principal del texto?

A)  Los  dibujos  exhibidos  en  las  dos  muestras  artísticas  están  en  lugares  que cuentan  con condiciones  ambientales  rigurosas,  dada  la  notoria  fragilidad  de  la muestra.

B)  Dos  muestras,  una  en  el  Palacio  de  Holyroodhouse  (Edimburgo)  y  otra  en  las Galerías de la Academia (Venecia), rescatan dibujos de Leonardo da Vinci.

C)  Leonardo da Vinci. El hombre universal presenta al público un total de 25 obras que nunca antes han sido mostradas y que se conservan desde 1822.

D)  La colección en que Da Vinci se dedica a representar la armonía de la anatomía humana destaca por la obra Hombre de Vitruvio, un símbolo del Renacimiento.

E)  Leonardo da Vinci: la mecánica del hombre examina los innovadores  dibujos del pintor y demuestra que es uno de los más destacados anatomistas de la historia.

25.  Resulta incompatible con el desarrollo textual afirmar que la muestra que se realiza en Venecia

A) se llevará a cabo de forma sostenida y perpetua.
B) se realizará solamente hasta el 1 de diciembre.
C) presenta esbozos de armas e ingenios militares.
D) permite admirar dibujos de botánica y retratos.
E) incluye dibujos prestados de museos italianos.

26.   Si  Leonardo da Vinci hubiese carecido de interés respecto de la anatomía humana, posiblemente

A)  el  valor  ecuménico  de  su  legado  artístico  como  pintor  renacentista  y  genio creativo se vería notoriamente mellado en la actualidad.

B)  sus  dibujos  inéditos  relacionados  con  sus  proyectos  geométricos,  batallas  y material de guerra permanecerían ocultos por mucho tiempo.

C)  jamás  se  hubiera  presentado  ante  las  cortes  como  arquitecto  y  diseñador  de artefactos de guerra, entre otros productos creativos.

D)  la  caracterización  fidedigna  de  la  cirrosis  hepática  y  el  estrechamiento  arterial padecidos por un anciano jamás se habría realizado.
E)  los  museos  italianos  carecerían  de  muestras  abundantes  para  exponer  en exhibiciones públicas que atraigan el interés turístico.

TEXTO 3: Síntesis del texto


Un estudio muestra  que los oyentes imaginan el tamaño del cuerpo de una persona, e incluso la connotación de lo hablado, basándose en la frecuencia, la calidad de voz y la distancia entre formantes, es decir, los picos de intensidad en el espectro de un sonido. Los autores, liderados por Yi Xu, investigador de la Universidad College de Londres (Reino Unido), sostienen que los gruñidos animales a frecuencias bajas suelen indicar mayor tamaño corporal, dominio o agresividad; mientras que frecuencias altas y tonos puros sugieren  menor tamaño, sumisión, e incluso miedo.
Por ese motivo, decidieron analizar si se puede aplicar a los humanos un principio similar, y pidieron a voluntarios varones que escucharan una voz femenina que había sido modificada en los tres parámetros –frecuencia, calidad y distancia entre picos– para simular que procedía de un cuerpo menudo. Por su parte, las mujeres escucharon una voz masculina alterada como si su dueño fuese corpulento. Los hombres preferían voces femeninas con un tono relativamente agudo pero no tanto como el de los niños, más susurrantes y con una distancia mayor entre  los picos de intensidad, lo  que se correlaciona con un menor tamaño corporal. Asimismo, a las oyentes femeninas les gustaron más las voces masculinas con tono grave y una menor distancia entre formantes, cualidades que corresponden a un gran tamaño corporal.

3.   Señale la alternativa que contenga la mejor síntesis del texto.
A) Existe una relación directamente proporcional entre la gravedad de la voz emitida por individuos humanos masculinos y la preferencia de los individuos del sexo opuesto que escuchan dicha voz.
B) La semejanza entre los sonidos producidos por algunos animales y los sonidos producidos por la especie humana es tal que muchas veces podemos confundir la fuente de emisión de los mismos.
C) El atractivo vocal  humano para el sexo opuesto emplea el mismo mecanismo, basado en el principio de la proyección del tamaño corporal, que se utiliza en la comunicación vocal entre animales.
D) El tamaño del cuerpo de un ser vivo puede ser deducido a partir de los sonidos que  este emita, siempre y  cuando se analice exhaustivamente la frecuencia,  la calidad y la distancia entre picos.
E) Los seres humanos de sexo masculino con una voz aguda están imposibilitados para  reproducirse debido a la indiferencia de las mujeres, pues estas consideran que ello es un indicio de debilidad.

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TEXTO 4
¿Qué  hace que una canción sea más pegadiza que otra? ¿Qué provoca que cantemos repetidamente ciertas estrofas de una canción? Psicólogos y expertos en música de varias universidades británicas y estadounidenses han descifrado el enigma y dado con las claves de las canciones más pegadizas de la historia. Según concluye el estudio, dirigido por el musicólogo Alisun Pawley y el psicólogo Daniel Mullensiefen, la canción más pegadiza y, por lo tanto, la más susceptible de ser cantada por la gente a la vez que suena es We Are The Champions de Queen, un clásico de 1977 que ha desbancado a otro «himno»: Y.M.C.A., de los Village People. En la lista de las diez canciones más pegadizas se sitúa en tercera posición  Fat Lip de Sum 41, seguida de The Final Countdown de Europe, Monster de The Automatic, Ruby de The Kaiser Chiefs, I'm Always Here de Jimi  Jamison, Brown Eyed Girl de Van Morrison, Teenage Dirtbag de Wheatus; y, finalmente, Livin' on a Prayer de Bon Jovi.
El  análisis de los expertos revela que hay cuatro elementos clave que hacen de una canción la más pegadiza y la más «tarareable». En  primer lugar, el aire que tome el intérprete para cantar los versos de la canción, de tal manera que cuanto más largo es el tiempo que sostiene las palabras, más fácil es que nosotros cantemos con él. En segundo lugar, cuanto mayor es el número de sonidos y matices que se introducen en el coro, más pegadiza será la canción. En tercer lugar, las canciones con voces agudas y grandes esfuerzos vocales indicarían mayores dosis de energía. Por  último, el sexo del vocalista también influye. Acompañar la canción puede ser, según los investigadores, una especie de grito de guerra subconsciente, por lo que podría despertar una parte tribal de nuestro ser humano primitivo que se dirige hacia una batalla.

8.  ¿Cuál es el tema central del texto?
A) El arrollador éxito de We Are The Champions de Queen
B) La enorme importancia de cantar una canción pegadiza
C) La dilucidación del carácter pegadizo de una canción
D) El espíritu tribal de los hombres vertido en una canción
E) La lista de las diez canciones más pegadizas de la historia


9. El sentido contextual de la palabra ACOMPAÑAR es
A) gritar
B) proferir
C) cantar
D) articular
E) gesticular


10. Con respecto a las canciones más pegadizas de la historia es incompatible señalar que

A) la canción de Queen desplazó a Y.M.C.A.
B) permanecen como un asunto inescrutable.
C) todas ellas tienen como referente el inglés.
D) tienen un coro diverso en sonidos y matices.
E) pueden ser concebidas como gritos bélicos.


11.   Se puede inferir que una canción será más pegadiza
A) en caso de que el cantante utilice un lenguaje procaz.
B) si es interpretada por una mujer que tiene la voz grave.
C) mientras más tiempo dure la interpretación de la misma.
D) si es que es cantada por un individuo de sexo masculino.
E) en el caso de representar una amplia variedad de ideales.


12.   Si  no  se  pudiera  despertar  la  parte  tribal,  asociada  con  la  guerra,  de  nuestro  ser humano primitivo,
A) todas las canciones pegadizas tratarían sobre decepciones amorosas.
B) las voces graves serían preferibles a las voces agudas en una canción.
C) los seres humanos viviríamos en un contexto de beligerancia perpetua.
D) la variedad de sonidos de una canción pegadiza se reduciría notablemente.
E) el sexo del cantante sería irrelevante para que una canción sea pegadiza.
Actividad # 2
El juego con las palabras (Antónimos Morfológicos)
Los antónimos son vocablos cuyos significados guardan una relación de oposición entre sí.

Los antónimos morfológicos son aquellos que se forman añadiendo a la raíz de una palabra dada un prefijo que indica oposición o privación in-, im-, i-, a-, des-, dis-,anti-, contra-:
- cómodo/in + cómodo = incómodo

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- simetría/a + simetría = asimetría

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- ánimo/des + ánimo = desánimo
http://3.bp.blogspot.com/-nuqozz0br5w/u6d4o-xxdwi/aaaaaaaakjs/s2nppwqwe08/s1600/antonimos+-+animo+desanimo.png
- social/anti + social = antisocial  http://2.bp.blogspot.com/-cvo0xnjrxte/u6d7kpxgsri/aaaaaaaakj4/nfpima7vxae/s1600/antonimos+-+social+antisocial.png

Ejercicios de Sinónimos

Escriba el sinónimo de los términos en negrita.
01. El profesor está obligado a elucidar los temas confusos y  polémicos. 
02. El tono elegíaco  de sus versos revelaban su gran tristeza.  
03. Se mostraba industrioso en la ejecución de la obra encomendada.
04. Los poetas suelen sublimar la imagen de sus amadas.
05. El anfitrión mostró deferencia  en su trato al público. 
06. Bañarse permite expurgar nuestro cuerpo de bacterias.
07. El rostro mohíno de su madre mostraba su sufrimiento.
08. La molicie de su almohada le producía un sueño placentero.
09. El juez se mostró Inexorable  ante las súplicas del condenado.
10. Se solazaba  en el campo, alejado de la rutina de la ciudad.
11. El padre, sumamente molesto, tuvo que enrostrar al niño.  
12. El joyero tuvo que ciclar el collar de diamantes.
13. Sus ínfulas cayeron muy mal en el grupo.
14. Vendía su honra a cambio de unas monedas, era un juez venal
15. El lóbrego túnel atemorizaba a los niños.
16. Debido a su lenguaje difuso, cansó al auditorio. 
17. Era diestro domando potros.
18. El momento fue horrible: el perro le había emasculado el miembro.  
19. Es mejor prestigiar a los grandes hombres cuando están vivos.
20. Ante la pérdida de orientación, la perplejidad  se apoderó de todos.   

Actividad # 3

Oraciones Incompletas

http://2.bp.blogspot.com/-iii4ksps7zy/uw_3wyzjkti/aaaaaaaaduo/tozvs4jphzg/s1600/oraciones-incompletas.png
ETIMOLOGÍA: 
Del latín ORATIO, obra elocuente y ONIS, acción de……..
Etimológicamente quiere decir obra elocuente pronunciada en público a fin de persuadir a los oyentes o mover su ánimo.

DEFINICIÓN:
Una oración es el conjunto de palabras con unidad de sentido y autonomía sintáctica.

Ejemplo: 
El sistema endocrino controla las funciones de tejidos y órganos, mediante las hormonas.

La oración puede ser caracterizada por:

a) El punto de vista semántico (en relación a su significado). Semánticamente la oración explica un pensamiento completo al que se añade la actitud (afirmación, pregunta, mandato, etc.) que el hablante toma con respecto a lo que ha dicho.

b) El punto de vista sintáctico (en relación a las reglas  que rigen su elaboración). Sintácticamente, es una construcción que no depende de ninguna otra y que en la mayor parte de los casos consta al menos de un verbo en forma personal.

c) El punto de vista fonológico (en relación a la entonación  en que se pronuncia. Fonológicamente, está caracterizada por una bajada de tono de la voz después de la última sílaba acentuada, salvo en el caso de algunas oraciones interrogativas en que la voz sube.   

d) El punto de vista ortográfico, suele empezar en mayúsculas y terminan con un punto.

Las oraciones pueden clasificar por su modalidad oracional (actitud del hablante, según tengan o no sujeto y predicado, según la naturaleza del predicado y según el número de predicados que contengan.

Ejercicio N° 01
El profesor .............. a sus alumnos las nefastas consecuencias del ................ de la ley.
a) expone - quebrantamiento
b) explica - cumplimiento
c) informa - acatamiento
d) sugiere - desconocimiento
e) exige - conocimiento


Ejercicio N° 02
Es tan breve el................ y tan rápido el análisis a que lo hemos sometido, que resultará desproporcionada toda conclusión .............. del valor general
a) argumento - minas
b) argumento - deseosa
c) fragmento - pretensiosa
d) artículo - juiciosa
e) tiempo - datos


Ejercicio N° 03
La forma en que el individuo realiza sus roles ............. el grado de su capacidad de ............... al medio social.
a) Mide - decisión
b) revela - adaptación
c) encubre - adaptación
d) manifiesta - deserción
e) señala - conducta


Ejercicio N° 04
La falta de .............. y el retraimiento son síntomas mentales muy claros de la ...............
a) memoria - juventud  
b) imaginación - pubertad
c) recuerdos - juventud
d) percepción - niñez
e) inteligencia - adultez

Ejercicio N° 05

La ..............nacional es la capacidad que tiene el país de actuar con ............... o independencia.

a) economía - productividad

b) soberanía - libertad

c) cultura - singularidad

d) democracia - igualdad

e) industrialización - tecnología

WEBGRAFÍA

http://razonamiento-verbal1.blogspot.com/search/label/Ant%C3%B3nimos

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