Programación didáctica




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Conceptos


  • Comportamiento de los materiales sometidos a esfuerzos.

  • Deformaciones por fractura: diaclasas y fallas.

  • Pliegues: elementos y clasificación.

  • Ciclo de las rocas.

  • Agentes y procesos geológicos.

  • Isostasia.

  • Origen de las cordilleras.

  • Riesgo de la actividad interna de la Tierra: volcanes y terremotos.

  • Relieve terrestre.

  • Influencia del clima: los sistemas morfoclimáticos.

  • Influencia de la litología: geomorfología litológica.

  • Influencia de la estructura: geomorfología estructural.


Procedimientos

  • Interrelación de los tipos de bordes de placas con el esfuerzo generado y las estructuras tectónicas asociadas.

  • Distinción, a partir de dibujos, de los tipos de fallas y de sus elementos; deducción de la dirección de sus estrías.

  • Clasificación y dibujo de pliegues según varios criterios.

  • Resolución de ejercicios sobre tasas de erosión y sedimentación.

  • Predicción del sentido de los movimientos verticales con la aplicación de la teoría de la isostasia.

  • Cálculo numérico del gradiente geotérmico.

  • Interrelación de la composición de un magma con el tipo de erupción, de edificio volcánico y de rocas resultantes.

  • Análisis de datos sobre riesgos sísmicos y volcánicos, y propuesta de medidas preventivas.

  • Interpretación de la génesis de un relieve a partir de fotografías.

  • Reconocimiento de formas de relieve comunes producidas por diferentes agentes geológicos externos.

  • Interpretación de bloques diagrama sobre distintos tipos de modelado litológico, estructural o costero.

  • Manejo y estudio de los elementos de un mapa topográfico.

  • Realización de cortes topográficos sencillos.



Actitudes


  • Reconocimiento de la importancia del estudio del interior terrestre para prevenir catástrofes naturales, como terremotos o erupciones volcánicas.

  • Toma de conciencia del grado de riesgo sísmico y volcánico existente en el territorio nacional.

  • Valoración de los conocimientos sobre la predicción sísmica.

  • Toma de conciencia de la gran cantidad de energía almacenada en el planeta por sus efectos, como la formación de cordilleras o el plegamiento de las rocas.

  • Potenciación de actitudes de valoración de los aspectos estéticos y científicos que encierran el paisaje en general y el relieve en particular.

  • Toma de conciencia del papel creciente del ser humano como modificador del paisaje.

  • Valoración de la influencia de nuestros hábitos de consumo sobre el clima y la dinámica de los agentes geológicos externos.

  • Reconocimiento de la necesidad de proteger el sustrato geológico, en especial los afloramientos de particular relevancia geomorfológica.

  • Consideración del paisaje como una fuente de disfrute estético y deportivo, así como un recurso económico más del medio rural.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN


    1. Diferenciar los tipos de esfuerzos y relacionarlos con las estructuras de deformación resultantes.

    2. Reconocer e identificar los elementos de pliegues y fallas, así como los criterios utilizados en su clasificación.

    3. Conocer y definir los procesos geológicos implicados en el ciclo de las rocas.

    4. Comprender las situaciones en que existe magmatismo y metamorfismo según la tectónica de placas.

    5. Aplicar la noción de isostasia a la resolución de situaciones de desequilibrio de masas en la litosfera.

    6. Diferenciar entre teorías orogénicas fijistas y movilistas, así como entre orógenos ligados a subducción o a colisión.

    7. Valorar la importancia del riesgo sísmico y volcánico en una zona y relacionarlos con su localización con respecto a los límites de placas.

    8. Conocer los factores y agentes que controlan el relieve terrestre, relacionándolos con las formas de relieve resultantes.

    9. Identificar los elementos más comunes en el manejo de mapas topográficos y geológicos sencillos.



CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación para la paz y la convivencia

No se debe olvidar que los volcanes y terremotos, además de constituir manifestaciones de la energía interna de la Tierra, son responsables de catástrofes naturales que en ocasiones se cobran gran número de vidas humanas y originan cuantiosos daños materiales. En este sentido, se debe resaltar la colaboración internacional y la acción de las ONG, que contribuyen a paliar los efectos destructivos de los volcanes y terremotos, sobre todo en países con escasos recursos.
Educación ambiental

El paisaje, al igual que la flora y la fauna, a veces es alterado y dañado por la acción humana, por lo que es necesario despertar actitudes de valoración y defensa del medio físico —en especial en las áreas de mayor interés geológico o geomorfológico— y articular medidas para su protección legal.
Educación moral y cívica

Disfrutar de la naturaleza debe ser compatible con su respeto y preservación. Tras una visita al campo, no se deben dejar abandonados restos que contaminen o pongan en peligro el medio natural.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.


COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Conocimiento e interacción con el mundo físico




  • Describir, explicar y predecir fenómenos naturales.

  • Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores.

  • Entender y aplicar el trabajo científico.

  • Interpretar pruebas y conclusiones científicas.

  • Todos los de la unidad.





Tratamiento de la información y competencia digital




  • Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la información.

  • Utilizar y producir en el aprendizaje del área esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias...

  • Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos.

  • Diferenciar los tipos de esfuerzos y relacionarlos con las estructuras de deformación resultantes.

  • Reconocer e identificar los elementos de pliegues y fallas, así como los criterios utilizados en su clasificación.

  • Conocer y definir los procesos geológicos implicados en el ciclo de las rocas.

  • Comprender las situaciones en que existe magmatismo y metamorfismo según la tectónica de placas.

  • Aplicar la noción de isostasia a la resolución de situaciones de desequilibrio de masas en la litosfera.

  • Diferenciar entre teorías orogénicas fijistas y movilistas, así como entre orógenos ligados a subducción o a colisión.

  • Conocer los factores y agentes que controlan el relieve terrestre, relacionándolos con las formas de relieve resultantes.

  • Identificar los elementos más comunes en el manejo de mapas topográficos y geológicos sencillos.


Social y ciudadana




  • Comprender y explicar problemas de interés social desde una perspectiva científica.

  • Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia, para comprender cómo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual.

  • Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientífico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.

  • Diferenciar entre teorías orogénicas fijistas y movilistas, así como entre orógenos ligados a subducción o a colisión.

  • Valorar la importancia del riesgo sísmico y volcánico en una zona y relacionarlos con su localización con respecto a los límites de placas.


Comunicación lingüística




  • Utilizar la terminología adecuada en la construcción de textos y argumentaciones con contenidos científicos.

  • Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza.

  • Reconocer e identificar los elementos de pliegues y fallas, así como los criterios utilizados en su clasificación.

  • Conocer y definir los procesos geológicos implicados en el ciclo de las rocas.




  • Comprender las situaciones en que existe magmatismo y metamorfismo según la tectónica de placas.

  • Aplicar la noción de isostasia a la resolución de situaciones de desequilibrio de masas en la litosfera.

  • Diferenciar entre teorías orogénicas fijistas y movilistas, así como entre orógenos ligados a subducción o a colisión.

  • Conocer los factores y agentes que controlan el relieve terrestre, relacionándolos con las formas de relieve resultantes.


Aprender a aprender




  • Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

  • Diferenciar los tipos de esfuerzos y relacionarlos con las estructuras de deformación resultantes.

  • Conocer y definir los procesos geológicos implicados en el ciclo de las rocas.

  • Comprender las situaciones en que existe magmatismo y metamorfismo según la tectónica de placas.

  • Aplicar la noción de isostasia a la resolución de situaciones de desequilibrio de masas en la litosfera.

  • Valorar la importancia del riesgo sísmico y volcánico en una zona y relacionarlos con su localización con respecto a los límites de placas.

  • Conocer los factores y agentes que controlan el relieve terrestre, relacionándolos con las formas de relieve resultantes.


Autonomía e iniciativa personal




  • Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que puedan tener.

  • Diferenciar los tipos de esfuerzos y relacionarlos con las estructuras de deformación resultantes.

  • Conocer y definir los procesos geológicos implicados en el ciclo de las rocas.

  • Comprender las situaciones en que existe magmatismo y metamorfismo según la tectónica de placas.

  • Aplicar la noción de isostasia a la resolución de situaciones de desequilibrio de masas en la litosfera.

  • Valorar la importancia del riesgo sísmico y volcánico en una zona y relacionarlos con su localización con respecto a los límites de placas.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 3




LA HISTORIA DE LA TIERRA


OBJETIVOS


  1. Tomar conciencia de que la Tierra tiene un pasado extraordinariamente extenso.

  2. Saber que el dilatado lapso de tiempo que conforma el pasado de la Tierra está plagado de acontecimientos y de formas de vida distintas a las actuales, es decir, de cambios.

  3. Conocer los métodos de datación de las rocas.

  4. Valorar el papel de los fósiles y la paleontología al reconstruir la historia de la Tierra.

  5. Enunciar y aplicar los principios geológicos fundamentales utilizados en el estudio de los estratos.

  6. Asimilar las diferentes interpretaciones de la ciencia sobre los cambios ocurridos en el pasado, como el catastrofismo y el gradualismo.

  7. Conocer las principales divisiones de la historia del planeta, los acontecimientos geológicos más importantes que tuvieron lugar y las formas de vida características de cada una.

  8. Conocer la historia de la formación geológica de Castilla-La Mancha, así como sus unidades de relieve más características.

  9. Conocer los restos fósiles castellano-manchegos a lo largo de las distintas eras geológicas.



CONTENIDOS

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