Programación didáctica




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Conceptos


  • Fijismo y evolucionismo.

  • Pruebas de la evolución.

  • Lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.

  • Otras teorías evolutivas.

  • Origen de nuevas especies.

  • Microevolución y macroevolución: gradualismo y puntualismo.

  • Evolución de los Homínidos y aparición del ser humano.

  • Origen de la vida: teorías.


Procedimientos

  • Utilización de fuentes documentales en el análisis histórico de las teorías sobre la evolución y sobre el origen de la vida.

  • Análisis de textos sobre evolución.

  • Debate con comparación y crítica de las diferentes teorías evolucionistas.

  • Estudio razonado de árboles filogenéticos.

  • Debate sobre el origen y la evolución del ser humano.

  • Elaboración de gráficas e histogramas sobre algún carácter evolutivo importante en los Homínidos.

  • Desarrollo de experimentos, muy simplificados, para demostrar lo erróneo de la teoría de la generación espontánea.

  • Formación, en el laboratorio, de estructuras coloidales con ciertas semejanzas con los coacervados.

Actitudes


  • Reconocimiento de la problemática ética, social y filosófica que plantea la teoría de la evolución.

  • Valoración de la importancia de las teorías evolutivas en la Filosofía de la Ciencia.

  • Reconocimiento de la relación existente entre Genética y Evolución.

  • Fomento de una actitud de respeto hacia posiciones distintas a la propia, que valore las aportaciones concretas de cada una de ellas a la explicación de problemas científicos.

  • Valoración de las pruebas experimentales y no experimentales en la defensa de una teoría.

  • Reconocimiento de la problemática ética, social y filosófica que plantea el origen de la vida.

  • Desarrollo de un espíritu crítico ante los hechos que parecen corroborar teorías tan difíciles de demostrar como las referentes al origen de la vida.

  • Interés por los nuevos descubrimientos que se puedan realizar sobre los procesos evolutivos.



CRITERIOS DE EVALUACIÓN


    1. Conocer las teorías fijistas y evolucionistas y describir sus respectivos argumentos para explicar la variedad de organismos vivos.

    2. Describir las pruebas del proceso evolutivo señalando su importancia.

    3. Enumerar los puntos básicos del lamarckismo y del darwinismo.

    4. Comparar las teorías evolutivas de Lamarck y de Darwin estableciendo las semejanzas y las diferencias entre ambas.

    5. Explicar la teoría actual sobre la evolución.

    6. Enumerar las etapas por las que se forman nuevas especies e indicar los acontecimientos que van ocurriendo.

    7. Diferenciar entre microevolución y macroevolución y explicar las diferentes teorías sobre esta última.

    8. Esquematizar el proceso evolutivo que permitió la aparición del ser humano actual.

    9. Describir la teoría de la generación espontánea, indicando las pruebas que fueron desestimándola.

    10. Conocer la teoría de Oparin y su apoyo experimental, así como la hipótesis actual sobre el origen de la vida.



CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educación para la paz y la convivencia

Se puede abordar el tema de la discriminación racial desde una perspectiva científica, haciendo hincapié en el origen y la evolución de una única especie humana.
Educación ambiental

Se debe concienciar a los alumnos de la importancia de preservar todas las variedades de vida existentes en el planeta, destacando la pérdida irreparable que supone la extinción de especies y als posibles consecuencias para las demás. Se debe evitar toda consideración antropocéntrica de la especie humana y situarla en el nivel de la escala animal que le corresponde.

COMPETENCIAS BÁSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIÓN
En la siguiente tabla se indican, en cada competencia básica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluación que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que en el Libro del profesor se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.


COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN


Conocimiento e interacción con el mundo físico




  • Describir, explicar y predecir fenómenos naturales.

  • Entender y aplicar el trabajo científico.

  • Interpretar pruebas y conclusiones científicas.

  • Todos los de la unidad.


Tratamiento de la información y competencia digital




  • Aplicar las formas específicas que tiene el trabajo científico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la información.

  • Utilizar y producir en el aprendizaje del área esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias...

  • Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos.

  • Conocer las teorías fijistas y evolucionistas y describir sus respectivos argumentos para explicar la variedad de organismos vivos.

  • Describir las pruebas del proceso evolutivo señalando su importancia.

  • Enumerar los puntos básicos del lamarckismo y del darwinismo.

  • Enumerar las etapas por las que se forman nuevas especies e indicar los acontecimientos que van ocurriendo.

  • Esquematizar el proceso evolutivo que permitió la aparición del ser humano actual.


Social y ciudadana




  • Comprender y explicar problemas de interés social desde una perspectiva científica.

  • Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia, para comprender cómo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual.

  • Conocer las teorías fijistas y evolucionistas y describir sus respectivos argumentos para explicar la variedad de organismos vivos.

  • Describir las pruebas del proceso evolutivo señalando su importancia.

  • Enumerar los puntos básicos del lamarckismo y del darwinismo.

  • Comparar las teorías evolutivas de Lamarck y de Darwin estableciendo las semejanzas y las diferencias entre ambas.

  • Explicar la teoría actual sobre la evolución.

  • Describir la teoría de la generación espontánea, indicando las pruebas que fueron desestimándola.





Comunicación lingüística




  • Utilizar la terminología adecuada en la construcción de textos y argumentaciones con contenidos científicos.

  • Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza.

  • Conocer las teorías fijistas y evolucionistas y describir sus respectivos argumentos para explicar la variedad de organismos vivos.

  • Describir las pruebas del proceso evolutivo señalando su importancia.

  • Enumerar los puntos básicos del lamarckismo y del darwinismo.

  • Comparar las teorías evolutivas de Lamarck y de Darwin estableciendo las semejanzas y las diferencias entre ambas.

  • Explicar la teoría actual sobre la evolución.

  • Enumerar las etapas por las que se forman nuevas especies e indicar los acontecimientos que van ocurriendo.

  • Diferenciar entre microevolución y macroevolución y explicar las diferentes teorías sobre esta última.

  • Describir la teoría de la generación espontánea, indicando las pruebas que fueron desestimándola.

  • Conocer la teoría de Oparin y su apoyo experimental, así como la hipótesis actual sobre el origen de la vida.


Aprender a aprender




  • Integrar los conocimientos y procedimientos científicos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.

  • Describir las pruebas del proceso evolutivo señalando su importancia.

  • Enumerar los puntos básicos del lamarckismo y del darwinismo.

  • Comparar las teorías evolutivas de Lamarck y de Darwin estableciendo las semejanzas y las diferencias entre ambas.

  • Explicar la teoría actual sobre la evolución.

  • Diferenciar entre microevolución y macroevolución y explicar las diferentes teorías sobre esta última.

  • Describir la teoría de la generación espontánea, indicando las pruebas que fueron desestimándola.





Autonomía e iniciativa personal




  • Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que puedan tener.

  • Conocer las teorías fijistas y evolucionistas y describir sus respectivos argumentos para explicar la variedad de organismos vivos.

  • Describir las pruebas del proceso evolutivo señalando su importancia.

  • Enumerar los puntos básicos del lamarckismo y del darwinismo.

  • Explicar la teoría actual sobre la evolución.

  • Esquematizar el proceso evolutivo que permitió la aparición del ser humano actual.

  • Describir la teoría de la generación espontánea, indicando las pruebas que fueron desestimándola.

  • Conocer la teoría de Oparin y su apoyo experimental, así como la hipótesis actual sobre el origen de la vida.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 9




LOS SERES VIVOS EN SU MEDIO


OBJETIVOS


    1. Comprender que los organismos vivos necesitan adaptarse al medio en el que viven.

    2. Conocer las adaptaciones de animales y de plantas a diversos factores ambientales.

    3. Entender que los seres vivos también modifican el medio ambiente.

    4. Valorar la importancia de las poblaciones en la supervivencia y en el desarrollo de las especies.

    5. Comprender las etapas que se llevan a cabo durante el crecimiento de una población.

    6. Diferenciar las distintas estrategias empleadas para el crecimiento de las poblaciones.

    7. Conocer los conceptos básicos sobre las comunidades.

    8. Comprender el concepto de sucesión ecológica.

    9. Describir la composición y la formación del suelo.

    10. Conocer las diferentes relaciones que se establecen en el seno de las comunidades.

    11. Conocer las especies animales y vegetales castellano-manchegas en peligro de extinción.



CONTENIDOS

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