Competencias a desarrollar en el ciclo 1 133




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DOCENTES PARTICIPANTES:

NOMBRE

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

ÁREA

CORREO

Isabel Cristina Mora Salazar

I.E. Mariscal Robledo

Inglés

iscrismos@gmail.com

Edilma Rodríguez Jaimes

I.E. Mariscal Robledo

Inglés

edilma_rodriguez@yahoo.es


Tabla de contenido




Tabla de contenido 3

4

ENCABEZAMIENTO 4

3.1. APORTES DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN 14

3.2. APORTES DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS LOS NIVELES 19

3.4. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 23

3.4. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO 24

3.4.1. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA 24

3.4.2. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA 25

3.4.3. APORTES DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA ACADÉMICA 26

3.5. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA 28

3.6. REFERENTES TEÓRICOS 29

3.6.1. OBJETO DE CONOCIMIENTO 29

3.7. OBJETO DE APRENDIZAJE 32

3.9. ENFOQUES DEL CURRÍCULO DE IDIOMAS EXTRANJEROS 35

3.9.1. EL APRENDIZAJE DE LA SEGUNDA LENGUA: NUEVOS DESARROLLOS - NUEVOS PLANTEAMIENTOS 35

3.9.2. DESARROLLO DE LOS PROCESOS INTERLINGUAL E INTERCULTURAL 37

B. DESARROLLO INTERLINGUAL 39

3.9.3. INPUT COMPRENSIBLE 41

3.9.4. DESARROLLO INTERCULTURAL 42

3.9.5. CONCEPTO DE INTERCULTURALIDAD 45

3.10. LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN EL APRENDIZAJE DE UN IDIOMA EXTRANJERO. 46

3.11. FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO 48

3.11. 1. IMPLICACIONES PEDAGÓGICAS 49

META DEL CICLO 1 132

OBJETIVOS POR GRADO 132

COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CICLO 1 133

133

NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA EN EL CICLO 1 133

GRADO 0 155

GRADO: PRIMERO 156

GRADO: SEGUNDO 157

GRADO: TERCERO 158

169

GRADO CERO 169

METODOLOGÍA 265

ACTIVIDADES 268

RECURSOS 269

ENCABEZAMIENTO


Área: Humanidades

Asignatura: Lengua extranjera: Inglés

Docentes: Edilma Rodríguez Jaimes, Isabel Cristina Mora Salazar, Nhora Elena Mesa, Adriana Maria Ortiz, Elia Lucy Bedoya, Olga Benitez.

Jefe de Asignatura: Edilma Rodriguez Jaimes.

Niveles: Educación: Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Educación Media.

Períodos Académicos: Cuatro

Número Anual De Sesiones:

Básica primaria

Grado













Horas Semanales

1

2

2

2

2

2

Total Horas Anuales

40

80

80

80

80

80

BÁSICA SECUNDARIA

Grado









Horas Semanales

3

3

3

3

Total Horas Anuales

120

120

120

120

EDUCACIÓN MEDIA VOCACIONAL

Grado

10º

11º

Horas Semanales

2

2

Total Horas Anuales

80

80



  1. JUSTIFICACIÓN

Actualmente nuestros estudiantes presentan múltiples dificultades en el área, debido a la falta de manejo de su lengua materna y a la carencia de una adecuada educación que forme al individuo en competencias. El buen manejo del español facilita la adquisición de nuevas lenguas.

Para desarrollar el proceso educativo por competencias se debe tener en cuenta que todos los conceptos y lineamientos curriculares así como los objetivos y fines de las áreas estén debidamente articulados de manera coherente, para lograr el desarrollo integral del alumno.

Aisladamente no se produce ningún resultado, el manejo de las competencias es interdisciplinario. Atendiendo al nivel educativo del alumno se va desarrollando en forma gradual.

Siempre debemos partir de las necesidades de los estudiantes, buscando las estrategias metodológicas apropiadas para que haya una motivación constante en ellos, obteniendo así un mejor proceso de aprendizaje. La formación integral de un individuo no tiene más barreras que las impuestas por los derechos de los demás por lo tanto el aprendizaje de un idioma extranjero es un elemento de crecimiento del individuo en todos los niveles.

La sola voluntad de aprender y usar un idioma extranjero lleva implícita una aceptación de todos los valores que se relacionan con la convivencia, la aceptación del pluralismo, la práctica de la tolerancia y el respeto por la libertad, valores que se llevan a la praxis directa cuando se conoce un idioma extranjero y se puede emplear en la vida casual y profesional de un individuo.

Todo aprendizaje supone una participación activa del aprendiz con el maestro y de estos con el entorno. Este aprendizaje paulatino y progresivo, es un proceso de crecimiento individual que posteriormente incide en la participación del individuo en los eventos de su comunidad y de su país.

Un idioma extranjero maneja esquemas, reglas, conceptos fundamentales que se deben respetar así como las normas de pronunciación.

El acto académico en sí mismo de una clase implica un orden que hay que respetar, una autoridad, la del maestro que hay que acatar; ello hace un todo de orden, respeto, de acato a una autoridad lo que se supone un aprendizaje paulatino y progresivo de estos valores.

Un segundo idioma es el vehículo para adentrarse en el saber científico y tecnológico. El proceso de aprendizaje atado a prácticas, ejercicios, sistematización, automatismo propio de la didáctica de un idioma forman hábitos intelectuales en el individuo que luego se trasladan al crecimiento intelectual integral.

Quien acepta el estudio de un idioma extranjero se identifica con la diversidad étnica y cultural que ello implica y a la vez, se llena de razones para identificarse con su propia nacionalidad y la unidad sociopolítica y cultural de su país.

Las corrientes culturales que se mueven en el exterior a todo nivel: música, danza, pintura, literatura, cine, teatro enriquecen profundamente el acerbo cultural que se lleva en su formación académica el sujeto del aprendizaje de un idioma extranjero.

El estudio de un idioma extranjero conlleva a la búsqueda de alternativas de solución a problemas personales y de grupo que se dan a través de la práctica de dicho idioma. Estas personas y estos grupos están buscando además de su crecimiento cultural el mejoramiento de su propia calidad de vida y de la de aquellos que los rodean.

El estudio y aprendizaje de un idioma extranjero conlleva el desarrollo personal de un sinnúmero de habilidades implícitas en dichos procesos, la atención, la concentración, la memoria, la capacidad de transcribir y transponer, la comprensión, la traducción de textos orales y escritos así como el manejo de equipos utilizados en el aprendizaje y que implican el desarrollo de habilidades en el campo tecnológico.


  1. PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA DE LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS

2.1. PROPÓSITO GENERAL

Los propósitos del Área de Humanidades y específicamente de la asignatura de Inglés, se articulan a la Misión y a la Visión de la Institución, a las orientaciones expresadas por el MEN a manera de competencias generales y su articulación con el desarrollo de los lineamientos curriculares y los estándares básicos de competencias en Lengua Extranjera:Inglés, enmarcados al Modelo Pedagógico (social-humanista-cognitivo) de la Institución y a la apropiación de las Metas de Formación de ésta, que desde los procesos del área, contribuyen al desarrollo de seres humanos integrales.

Se busca desarrollar las competencias de los futuros ciudadanos éticos, reflexivos, críticos, creativos y laboralmente capacitados para asumir retos en una sociedad de continuos y acelerados cambios científicos, tecnológicos, sociales y culturales, capaces de tomar decisiones, de adaptarse fácilmente a los nuevos desafíos; resolver problemas para construir condiciones de vida armónicas, equitativas y justas.

Se pretende potenciar en los estudiantes capacidades que les permitan comunicarse efectivamente en el idioma Inglés, que cada vez toma más fuerza en el ámbito social y productivo.

El área de Humanidades, a través de la asignatura de Lengua Extranjera: Inglés, se propone hacer énfasis, desde el grado preescolar hasta el grado undécimo, en las habilidades comunicativas, para que los estudiantes desarrollen las competencias básicas en los ámbitos de escucha, expresión oral, lectura y escritura con el fin de utilizar adecuadamente el idioma inglés no sólo en contextos de formación académica, sino también en espacios cotidianos, culturales, recreativos, laborales o universitarios.

2.2. PROPÓSITOS ESPECÍFICOS:

2.2.1. Alcanzar los niveles de la lengua propuestos por el Marco Común Europeo correspondientes a cada ciclo educativo.

2.2.2. Mejorar los resultados en las pruebas saber del grado once.

3. MACROESTRUCTURA CURRICULAR
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