La identificación y detección de las altas capacidades 1 ACERCAMIENTO A la identificacióN 13 el proceso de identificacióN 14 3 la deteccióN 16




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Gráfica 1. Los tres anillos de Renzulli




Ahora bien, parece necesario recalcar que al hablar de alumnado con altas capacidades, no sólo nos estamos refiriendo a los “superdotados” o “excepcionales”, sino a todo el alumnado que muestran unas capacidades superiores a las del resto de sus compañeros.
No todo el alumnado con altas capacidades es superdotado. En cambio, sí podemos afirmar que todo el alumnado superdotado tiene altas capacidades.

Mejorar la calidad de la enseñanza es un objetivo que el Sistema Educativo se propone para conseguir una educación más eficaz y para desarrollar y ampliar los marcos de colaboración entre la familia y la escuela; es decir, una educación inclusiva. En este contexto situamos las actividades de atención educativa a los alumnos de necesidades educativas especiales asociadas a superdotación intelectual.
La eficacia en la detección, identificación e intervención de estos alumnos, es directamente proporcional al grado de formación de las personas que intervienen en estas tareas. Por ello, es fundamental la formación de los orientadores, de los docentes y de las familias.

  1. EL ALUMNADO CON SOBREDOTACIÓN INTELECTUAL



2.1) Diferenciación conceptual
El término superdotado ha llevado a numerosas confusiones y malentendidos, los cuales en muchas ocasiones han resultado en consecuencias negativas para el alumnado. En este sentido es fundamental establecer una diferenciación clara entre lo que debemos entender como superdotación, precocidad, talento, y genios. Esta distinción resulta clave tanto para el diagnóstico como para su posterior enfoque educativo.


  • Superdotación: La Superdotación responde a un perfil de persona con altas capacidades en todos los ámbitos, es decir, que destaca en la mayoría de sus facetas, no tan solo en las habilidades verbales y lógicas, sino que también suelen tener una elevada inteligencia social. Es necesario señalar, que el cociente intelectual (C.I.) de estos individuos es superior a 130, con un margen de  5.


Dos características que lo definen son: una elevada creatividad y tenacidad; así como unos rasgos de personalidad peculiares. No tienen dificultad de adaptación social, suelen pasar sin embargo desapercibidos durante los primeros niveles educativos.


  • Precocidad: Se entiende por aquella etapa entre los 0 y los 6 años en los que el niño muestra un desarrollo precoz de los aprendizajes, se trata de aquellos alumnos que desarrollan con mayor facilidad el habla, adquieren un vocabulario elevado, realizan un aprendizaje precoz de la lectoescritura, etc.


Debe entenderse como un fenómeno evolutivo. Implica un ritmo de desarrollo más rápido, pero no alcanza niveles de desarrollo muy superiores. Una vez finalizada la maduración, la capacidad intelectual se normaliza, y la disincronía desaparece. Por tanto, la precocidad, no siempre va acompañada de superdotación. En definitiva, se caracteriza por la competencia específica prematura. El niño precoz, necesita una resputa individualizada durante todo el tiempo que dura su precocidad.



  • Talento: Se proyecta de un modo directo en las capacidades excepcionales, o aptitudes sobresalientes de algunas personas, niños, jóvenes o adultos; en áreas o campos concretos. Es socialmente más espectacular que el superdotado. Al igual que en las otras tipologías de sobredotación, los talentos cuentan con un C.I. de 130  5.


De esta manera, nos encontramos con diferentes tipos de talento. A modo de inicio, los considerados talentos simples (unitalentosos) podrían resumirse de la siguiente forma, partiendo de la base de que tienen su área de conocimiento focalizada:


  • Talento lógico: Se trata de aquellos alumnos que poseen unas habilidades muy desarrolladas en relación al razonamiento lógico, es decir, la capacidad de deducir e inducir relaciones, así como hallar relaciones de causalidad. Suelen ser poco flexibles ya que se rigen por una marca racionalidad, lo que les puede resultar difícil entender situaciones sociales o ciertos comportamientos que “no entran en sus esquemas”




  • Talento verbal: Es el talento que se caracteriza por la capacidad de manejar información relativa al lenguaje, ya sea de forma oral o escrita, de modo que suelen presentar un nivel de vocabulario avanzado, un buen desarrollo de la expresión oral y escrita, así como unas facilidades excepcionales para la lectura. Como el lenguaje tiene una importante repercusión en la mayoría de las áreas escolares su rendimiento suele ser bueno, aunque no destaquen en áreas como matemáticas, o artísticas, en las que el lenguaje tiene una menor influencia.




  • Talento creativo: En este caso, hablamos de niños con altos niveles de creatividad, pero con rendimiento semejante al resto. Estos alumnos, son capaces de generar gran número de ideas diferentes sobre un tema. Ante un problema, encontrarán soluciones múltiples y variadas, aunque en ocasiones les resulta difícil seguir un proceso lógico para elegir la más adecuada.


Su rendimiento escolar no siempre es satisfactorio, y pueden llegar a manifestar una actitud negativa hacia la escuela, especialmente ante planteamientos educativos muy rígidos.


  • Talento matemático: Nos referimos al alumnado que posee una gran facilidad para el manejo de datos cuantitativos y numéricos, tanto en su representación como en su cálculo, mostrando una muy buena comprensión de las relaciones que se establecen en esta disciplina del conocimiento.


A diferencia de los talentosos verbales, los matemáticos destacan en aquellas aptitudes intelectuales no directamente relacionadas con el lenguaje: razonamiento lógico-analítico, formas de pensamiento visual y espacial. Su rendimiento escolar es sobresaliente en el área de matemáticas sin que lleguen a sobresalir en el resto.


  • Talento motriz: Las personas con talento deportivo destacan por su habilidad en el manejo de su cuerpo, es decir, seria la inteligencia propia de los deportistas de élite o de los bailarines, por ejemplo.


A nivel madurativo, se observa en estos niños una cierta precocidad en el desarrollo motórico que se manifiesta en un control del cuerpo mejor que el resto de los niños de su edad. Su rendimiento escolar es normal o incluso a veces bajo, exceptuando en el área de Educación Física.


  • Talento social: Destacan considerablemente en habilidades de interacción social. De ellos suele decirse que expresan una empatía natural y una conciencia casi intuitiva de las necesidades de los demás. Se les suele asociar con el liderazgo y, aunque no es exacto en verdad, el resto de niños acuden en busca de su ayuda. Tienden a realizar juegos y tareas; y ejercen una influencia importante en el funcionamiento del grupo.


También es frecuente que estos chicos asuman cualquier tipo de responsabilidad más allá de lo esperado para su edad. Su rendimiento escolar es normal o bueno, pero no destacan especialmente en ningún área.

Para continuar, y no menos importantes encontramos los talentos complejos (pluritalentosos) entre los que podemos destacar:


  • Talento académico: resulta de la combinación de un talento lógico y verbal, así como de una elevada capacidad de gestión de la memoria. Es frecuente que se les confunda con niños superdotados, dado que son capaces de aprender a un ritmo muy rápido y pueden llegar a obtener resultados espectaculares en la escuela. Manejan una cantidad de información superior al resto de niños, pero su capacidad para establecer conexiones y conceptualizar es menor que en la superdotación.


Su principal diferencia respecto a los superdotados, es que estos no son creativos y, de este modo, tienden más a reproducir los conocimientos adquiridos que a utilizarlos de formas diversas. Son consumidores de información más que productores de ideas novedosas. En definitiva, su capacidad creativa es semejante al resto de niños de su edad.


  • Talento artístico: Manifiestan una habilidad excepcional para las artes plásticas: dibujo, pintura modelado, etc. Sus resultados académicos suelen ser intermedios y es posible que aparezcan dificultades en algún área escolar.




  • Talento musical: Presenta una extraordinaria capacidad para el aprendizaje de la música, ante la cual no solo muestran una atención y gusto especiales, sino también una intensa y fina percepción. Su rendimiento escolar es variable. En ocasiones, a la vez que en música obtienen buenos resultados en otras áreas como las matemáticas.



Una aclaración que parece oportuna dentro de la tipología de los talentos, es que no todos tienen porque tener una inteligencia excepcional, aunque si hay que suponerles, al menos una buena inteligencia.


  • Genios: Se trata de personas que producen durante un largo periodo de tiempo, un volumen de trabajo influyente de modo efectivo sobre mucha gente, a lo largo de muchos años. Al genio se le atribuye un C.I. de 165  5.


El genio es la expresión de la conciencia en alguna actividad creadora, que revela un campo de significación. Según la escala de medida que nos proporciona la curva de Gauss, el genio se sitúa en el exterior derecho de esta curva:


Gráfica 2 . Campana de Gauss del cociente intelectual

Algunos personajes que han pasado a la historia por su genialidad serían Shakespeare, Picasso, Beethoven, Einstein, etc. Según algunos neurofisiólogos, su aparición, tan esporádica y excepcional se debe a una mutación genética. Sin embargo, resulta obvio que la genialidad supone además la valoración social de los trabajos creativos.


    1. Características de la sobredotación intelectual



El alumnado de altas capacidades al igual que otro colectivo, cuenta con unas características específicas. Del mismo modo, estos sujetos se enfrentan, a una serie de dificultades tanto a nivel académico como social.
Entres las características más comunes podríamos enumerar:


  • Gran capacidad de concentración: ignora su entorno cuando esta ocupado

  • Interés en las conexiones entre conceptos: relaciones causa-efecto

  • Rapidez en la adquisición y retención de la información

  • Habilidad para conceptualizar, abstraer y sintetizar

  • Muy observadores y abiertos en situaciones poco corrientes

  • Disfruta creando e investigando nuevos caminos para realizar algo

  • Resuelve sus propios problemas y tiene una forma de pensar muy independiente

  • Es muy crítico consigo mismo y con los demás

  • Confía en su capacidad y prefiere el trabajo individualizado

  • Persiste con sus objetivos

  • Enérgico y activo, mantiene periodos de grandes esfuerzos

  • Pluralidad de intereses

  • Sentido del humor

  • Supersensible, necesita soporte emocional


Ahora bien, una vez conocidas las características generales que tienden a diferenciar a un niño con un CI dentro de la media, de un niño sobredorado; es necesario marcar las actuales dificultades con las que el sobredorado se puede encontrar dentro de su entorno:


  • Se resiste fuertemente a ser interrumpido

  • Dificultades en aceptar lo aparentemente ilógico

  • Impaciente con la lentitud de los demás, rechaza la rutina y lo repetitivo

  • Posiblemente crédulo y confiado

  • Muestra resistencia a las instrucciones de los demás

  • Rechaza seguir el camino habitual según lo generalmente esperado

  • Puede rechazar las aportaciones de padres y compañeros

  • Puede resultar rígido e inflexible

  • Frustrado con la inactividad, o falta de progreso

  • Puede parecer disperso y poco organizado

  • Su humor puede no ser entendido por los compañeros

  • Busca tener éxito, vulnerable al fracaso y al rechazo de los compañeros

Para continuar, ya anteriormente establecidos los referentes más globales en cuanto a la personalidad de los alumnos con altas capacidades, se ha de especificar que son muchos los autores que han propuesto características comunes a todos los niños superdotados. Como modelo, exponemos los rasgos comunes erigidos por Renzulli en 1977.


PERFIL DEL ALUMNO DE ALTA CAPACIDAD



Capacidad intelectual en general y aptitud académica específica

  • Es voluntarioso en la busqueda de nuevos conocimientos y no se distrae fácilmente

  • Comprende con facilidad la información que adquiere y la recuerda

  • Muestra logros excepcionales en alguna materia

Pensamiento creativo y productivo

  • Aplica los conocimientos adquiridos en una materia a otra distinta

  • Genera gran cantidad de ideas y soluciones ante los problemas

  • Es arriesgado y especulativo

Liderazgo

  • Lleva a otros a trabajar en los temas que él se propone

  • Responde bien a la responsabilidad

Artes plásticas

  • Demuestra originalidad al combinar ideas, métodos, y formas de expresión artísticas

  • Inicia, compone o adapta juegos, música, discursos, etc. libre de la influencia de los padres o el profesor

Habilidad psicomotora

Mecánica

  • Usa materiales comunes para generar soluciones creativas a problemas de todos los días

  • Enfrenta problemas de tipo mecánico

Deportiva

  • Aprende ejercicios físicos más rápida y correctamente que sus compañeros

  • Compara sus logros en educación física con los de los demás

Motivación y voluntad

  • Se concentra en un tema y persiste hasta que lo acaba

  • Se aburre fácilmente con tareas rutinarias

  • Prefiere trabajar independientemente y necesita poca ayuda



Cuadro 1. Perfil del alumno de alta capacidad, Renzulli 1977

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