Programación didáctica




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UNIT 8: MY STORIES

i. objetivos didacticos


Los alumnos serán capaces de:

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

  • Comprender la información y seguir los argumentos de textos orales emitidos en diferentes contextos comunicativos:

    • Un diálogo sobre la experiencia de un alumno americano que ha pasado un año en el Reino Unido.

    • Una información dada por un museo de la ciencia.

    • Un diálogo sobre un eclipse solar.

    • Un diálogo contando la historia del robo de una bicicleta.

  • Expresarse e interactuar oralmente con fluidez, precisión y corrección utilizando los recursos y estrategias adecuadas a las situaciones de comunicación::

    • Hablar de experiencias pasadas

    • Hablar de inventos pasados

    • Hablar de incidentes y anécdotas pasadas.

    • Hablar de descubrimientos pasados

    • Contar una historia.


BLOQUE 2- Comunicación escrita: leer y escribir

  • Comprender información general, específica y detallada en textos de diferente naturaleza:

    • Un diálogo entre alumno-profesor, narrando la experiencia de un año en el extranjero.

    • Un texto informativo sobre la accidentalidad de diferentes inventos (Accidental inventions).

    • Diferentes historias relacionadas con inventos y descubrimientos.

    • Un texto informativo (CLIL-Science and English), basado en los contenidos del National Geographic: El sistema solar.

  • Redactar textos de diferente complejidad y temática, utilizando los registros apropiados al lector y los diferentes soportes a su alcance y usando las estrategias más elementales en el proceso de composición escrita (planificación, textualización y revisión). En esta unidad, una historia personal o de una película (A story).

  • Utilizar adecuadamente mecanismos de organización, articulación y cohesión de un texto (Utilización adecuada de expresiones para contar historias como when, first, then, but)



BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua a través del uso

Gramática

  • Conocer y utilizar correctamente estructuras gramaticales complejas y funciones necesarias para lograr comunicarse con corrección:

- Pasado simple (interrogativo, preguntas cortas y formas negativas)

- Adverbios de modo

Léxico

  • Ampliar y utilizar adecuadamente vocabulario:

    • Tecnología

    • Adverbios

    • Verbos irregulares


Fonética

  • Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad:

El sonido /ͻ:/
Reflexión sobre el aprendizaje

    • Interés y curiosidad por aplicar estrategias para revisar, ampliar y consolidar el léxico y las estructuras lingüísticas.

    • Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

    • Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.

    • Participación activa en actividades y trabajos grupales.


BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

  • Reconocer y aprender formas básicas de relación social en lengua extranjera.

  • Mostrar una actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a la propia.

  • Conocer aspectos, costumbres y rasgos de las sociedades anglo-parlantes:

  • las formas de comunicación de los jóvenes americanos y británicos.

  • Historias propias de jóvenes británicos.

  • Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera o de otros lugares del mundo: Minnesota (SB pág. 121).



ii contenidos linguisticos


conocimiento de la lengua

Gramática

  • Past simple (questions, short answers and negative forms)

  • Adverbs of manner

Léxico

  • Technology

  • Adverbs

  • Irregular verbs

Fonética

The /ͻ:/ sound
III. COMPETENCIAS BASICAS

Ver en el Proyecto Curricular los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas. En esta unidad:
Comunicación lingüística

Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación.

Tratamiento de la información y competencia digital

Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando:

  • las actividades propuestas en el CD-ROM, el CD de clase, del DVD o las Pizarras Interactivas.

  • la página web del método: elt.heinle.com

  • otras páginas web de interés: www.nationalgeographic.com

Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros (SB Grammar, y Grammar Explorer Unit 8.
Competencia social y ciudadana

Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:

  • Diálogos e intercambios comunicativos (Reading and listening, SB págs. 88, 90, 92, y 93).

  • Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural, para escribir un informe sobre las rutinas diarias (Writing, SB pág. 93).

  • Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos).

  • Las actividades de speaking, en la lección C (SB pág. 93), enseña a los alumnos a socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia, aprendiendo a participar, a expresar ideas propias y a escuchar a los demás, negociar significados y tomar decisiones.

Esta competencia favorece también la comprensión de la realidad histórica y social del mundo.

  • Los textos cross-cultural y (CLIL) de la unidad 8 sirven de vehículo de comunicación y transmisión cultural favoreciendo el respeto y el interés por otras culturas, a la vez que comprenden la realidad social en la que viven (Astronomers, SB pág. 94- Science and English, SB pág. 95 (The solar system).

  • Reading Explorer, Unit 8, WB pág. 112, (Cool inventions).

  • DVD y Video worksheets Unit 8, TB pág. 121 (Snow magic).


Competencia artística y cultural

Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

  • La información adicional presentada en el WB sobre Arquímedes y su descubrimiento de la autenticidad del oro.

  • Los videos del DVD (National Geographic) y las hojas de trabajo Video Worksheets, para que los alumnos aprendan aspectos culturales y sociales de los países donde se habla la lengua extranjera: Unit 8, Snow magic.

Esta competencia implica también poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse, por ejemplo en los proyectos:

  • Lección 8D, Project: SB pág. 95 (A famous historical person).


Competencia para aprender a aprender

Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como:

  • Vocabulary Explorer, Unit 8, SB págs. 112 y 113.

  • Grammar Explorer, Unit 8, SB pág. 127.

  • Video Worksheets, Unit 8, SB, pág. 121.

  • Wordlist, Unit 8, WB pág. 120.

  • Reading Explorer, Unit 8, WB pág. 112.

Emplear la página de introducción de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos en la unidad 8, SB, pág. 87.

Utilizar resúmenes y esquemas (SB Grammar).

Elaborar proyectos donde se utilicen diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información.

  • Lección 8D, Project: SB pág. 95 (A famous historical person).

Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse, en los apartados:

    • Review , Units 7 and 8 (I can…), (SB, págs. 96 y 97).

    • Grammar Practice, Unit 8, (WB págs. 92 y 93).


Autonomía e iniciativa personal

Esta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo:

  • Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas: los ejercicios del WB, Unit 8, págs. 84 a 91.

  • Utilizar el material de referencia; diccionarios, Word list (WB), Grammar Explorer (SB), Vocabulary Explorer, (SB) etc..

  • Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. En esta unidad

  • Lección 8D, Project: SB pág. 95 (A famous historical person).

Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, discusiones, exposiciones, etc..
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo:

Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, por ejemplo:

  • Reading Explorer, Unit 8 pág. 112 (Cool inventions).

  • Video (Snow magic) y Video worksheet, SB Unit 8, SB pág. 121.

  • Science and English (The solar system), SB pág. 95


iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo y ampliación

Teacher’s Book (Weaker students-Extensión, Reinforcement, Págs. 93 a 101).

Workbook, Unit 8 (Págs. 84 a 91)

Grammar Practice Unit 8, WB (Págs. 92 y 93)

Actividades de ampliación

SB (Fast Finishers, págs. 89 y 91) TB (págs. 95 y 97).
v. EVALUACIÓN

instrumentos de evaluación

Evaluación sumativa

  • Unit 8 Test, (TRB, págs. 20 y 21).

  • Test Units 7 and 8 (TB, Part A y Part B, págs. 176 y 177).

  • End-of-term Test 2 (Units 5-8) (TB, Part A y Part B, págs. 180 y 181)

  • End-of-year Test 1 (TB págs. 182 a 184).

  • End-of-year Test 2 (TB págs. 185 a 187).

Evaluación formativa

    • Ejercicios del WB (págs. 84 a 91)

    • Review Units 7 and 8 (WB, págs. 94 y 95).

    • End-of-year revision game (TB, págs. 166 y 167).


Autoevaluación

    • Review , Units 7 and 8 (I can…). (SB, págs. 96 y 97).

    • Grammar Practice, Unit 8, (WB págs. 92 y 93).


criterios de evaluación

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

  • Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes o textos orales en diferentes contextos de comunicación (SB Listening págs. 88, 90, 91, 92 y 95), (TB, Test 7 and 8 pág. 177) ,(End-of-term Test 2 (Units 5-8) TB pág. 181) (End-of-year Test 1, TB págs.184), (End-of-year Test 2, TB pág.187).

  • Expresarse e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: Dar información personal (SB Speaking pág. 93).

BLOQUE 2- Leer y escribir

  • Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes:

  • Test Book, Unit 8 Test, Pág. 21.

  • TB, Test Units 7 and 8 pág. 177,

  • TB, End-of-term Test 2 (Units 5-8), pág. 181

  • TB, End-of-year Test 1, págs. 183 y 184.

  • TB, End-of-year Test 2, págs.186 y 187

  • SB, Reading, págs. 90 y 94–Reading Explorer, pág.112.

  • Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados:

  • Test Book, Unit 8 Test, Pág. 21: una historia excitante que le haya ocurrido al alumno.

  • TB, Test Units 7 and 8 pág. 177 (Una invitación a una fiesta)

  • TB, End-of-term Test 2 (Units 5-8), pág. 181 (Una postal a un amigo).

  • TB, End-of-year Test 1, pág. 184 (Un formulario con información personal)

  • TB, End-of-year Test 2, pág. 187 (Un formulario con información personal)

BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

3.1. Conocimientos lingüísticos

      • Manejar estructuras gramaticales:

- Pasado simple (interrogativo, preguntas cortas y formas negativas)

- Adverbios de modo

(Test Book, Unit 8 Test, Págs.20 y 21), (TB, Test 7 and 8 págs. 176) ,(End-of-term Test 2 (Units 5-8) TB pág. 180) (End-of-year Test 1, TB págs.182 y 183), (End-of-year Test 2, TB págs.185 y 186) Grammar Practice, Unit 8,WB págs. 92 y 93)


      • Conocer y ampliar vocabulario:

    • Tecnología

    • Adverbios

    • Verbos irregulares

(Test Book, Unit 8 Test, Pág. 20), (TB, Test 7 and 8 pág. 176), (End-of-term Test 2 (Units 5-8) TB pág. 180), (End-of-year Test 1, TB pág.182), (End-of-year Test 2, TB págs.185)


      • Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad

El sonido /ͻ:/
3.2. Reflexión sobre el aprendizaje

  • Identificar y usar estrategias de aprendizaje y destrezas adquiridas.


BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

  • Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor a la vez que se evalúan los conocimientos culturales que poseen de los países donde se habla la lengua extranjera.





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