Programación didáctica




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ii contenidos linguisticos


conocimiento de la lengua

Gramática

  • Have got

  • The indefinite articles a and an

  • Can

Léxico

  • Possessions

  • Skills and abilities

  • Ordinal numbers

Fonética

  • Stress in questions

  • Can/can’t


III. COMPETENCIAS BASICAS

Ver en el Proyecto Curricular los aspectos generales de la contribución del aprendizaje de la lengua extranjera a las competencias básicas. En esta unidad:
Comunicación lingüística

Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia lingüística en comunicación.

Tratamiento de la información y competencia digital

Practicar y familiarizarse con el funcionamiento de varias competencias digitales e informáticas a través del curso utilizando:

  • las actividades propuestas en el CD-ROM, el CD de clase, del DVD o las Pizarras Interactivas.

  • la página web del método: elt.heinle.com

  • otras páginas web de interés: www.nationalgeographic.com

Interpretar y procesar la información de tablas y cuadros (SB Grammar, y Grammar Explorer Unit 2.
Competencia social y ciudadana

Esta competencia se desarrolla a través de trabajar las habilidades y destrezas esenciales de comunicación como:

  • Diálogos e intercambios comunicativos (Reading and listening, SB págs. 22, 24, 26 y 27).

  • Utilizar el idioma como vehículo de comunicación y transmisión cultural, para escribir una carta de agradecimiento (Writing, SB pág. 27).

  • Expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, poniéndose en el lugar del otro, tomar decisiones, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo (todos los trabajos y actividades realizadas en parejas o grupos).

  • Las actividades de speaking, en la lección C (SB pág. 27), enseña a los alumnos a socializar y participar en las actividades del aula, construyendo y aceptando normas de convivencia, aprendiendo a participar, a expresar ideas propias y a escuchar a los demás, negociar significados y tomar decisiones.

Esta competencia favorece también la comprensión de la realidad histórica y social del mundo.

  • Los textos cross-cultural y (CLIL) de la unidad 2 sirven de vehículo de comunicación y transmisión cultural favoreciendo el respeto y el interés por otras culturas, a la vez que comprenden la realidad social en la que viven (Are pets our best friends?, SB pág.28- Biology and English, SB pág. 29 (Animal facts).

  • Reading Explorer, Unit 2, WB págs. 100 y 101,(Amazing animals)

  • DVD y Video worksheets Unit 2, TB pág. 115 (Knife markets of Sanaa).


Competencia artística y cultural

Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

  • La información adicional presentada en el TB (Background information).

  • Los videos del DVD (National Geographic) y las hojas de trabajo Video Worksheets, para que los alumnos aprendan aspectos culturales y sociales de los países donde se habla la lengua extranjera: Unit 2, Knife markets of Sanaa.

Esta competencia implica también poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse, por ejemplo en los proyectos:

  • Lección 2D, Project: SB pág. 29 (My favourite animal).

  • Project, SB págs. 32 y 33 (Business card collector).


Competencia para aprender a aprender

Esta competencia significa disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística. Para ello se dispone en todas las unidades de material de referencia como:

  • Vocabulary Explorer, Unit 2, SB págs. 100 y 101.

  • Grammar Explorer, Unit 2, SB págs. 122 y 123.

  • Video Worksheets, Unit 2, SB, pág. 115.

  • Wordlist, Unit 2, WB pág. 114

  • Reading Explorer, Unit 2, WB págs. 100 y 101

Emplear la página de introducción de la unidad para planificar el trabajo y tener claros los objetivos propuestos, SB, pág. 21.

Utilizar resúmenes y esquemas (SB Grammar).

Elaborar proyectos donde se utilicen diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la información.

  • Lección 2D, Project: SB pág. 29 (My favourite animal).

  • Project, SB págs. 32 y 33 (Business card collector).


Gestionar las propias capacidades como la capacidad de autoevaluarse, en los apartados :

    • Review , Units 1 and 2 (I can…), (SB, págs. 30 y 31).

    • Grammar Practice, Unit 2,WB págs. 26 y 27.


Autonomía e iniciativa personal

Esta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, por ejemplo:

  • Responsabilizarse de las tareas y actividades propuestas: los ejercicios del WB, Unit 2, págs. 18 a 25.

  • Utilizar el material de referencia; diccionarios, Word list (WB), Grammar Explorer (SB), Vocabulary Explorer, (SB) etc..

  • Organizar el trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

Elaborar los proyectos, planteados en las distintas unidades, individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico. En esta unidad

  • Lección 2D, Project: SB pág. 29 (My favourite animal).

  • Project, SB pág. 32 (Business card collector).

Disponer y manejar las habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en parejas y en equipo de forma cooperativa y flexible en todas las ocasiones que requieran las actividades comunicativas de la unidad: diálogos, discusiones, exposiciones, etc..
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Forman parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, y la habilidad para interactuar en el mismo:

Todas las lecciones y actividades del método contribuyen al desarrollo de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico, por ejemplo:

  • Reading Explorer, Unit 2, págs. 100 y 101 (Amazing animals!).

  • Video (Knife markets of Sanaa) y Video worksheet, SB Unit 2, SB pág. 115

  • Biology and English, SB pág. 29 (Animal facts).


Competencia matemática

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático.

Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.

Esta competencia se desarrolla en la unidad a través de aprender los números ordinales en inglés, (Vocabulary, SB pág. 27).
iv. TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD

Actividades de refuerzo y ampliación

Teacher’s Book (Weaker students-Extensión, Reinforcement, Págs. 28 a 35)

Workbook, Unit 2 (Págs. 18 a 25)

Grammar Practice Unit 2, WB (Págs. 26 a 27)

Actividades de ampliación

SB (Fast Finishers, págs. 23 y 25) TB (págs. 29 y 31).


v. EVALUACIÓN

instrumentos de evaluación

Evaluación sumativa

  • Unit 2 Test, (TRB, págs. 8 y 9).

  • Test Units 1 and 2 (TB, Part A y Part B, págs. 170 y 171).


Evaluación formativa

    • Ejercicios del WB (págs. 18 a 25)

    • Review Units 1 and 2 (WB, págs. 28 y 29).


Autoevaluación

    • Review , Units 1 and 2 (I can…). (SB, págs. 30 y 31).

    • Grammar Practice, Unit 2, WB págs. 26 y 27.


criterios de evaluación

BLOQUE 1- Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar

  • Comprender la idea principal e identificar detalles relevantes de mensajes o textos orales en diferentes contextos de comunicación: (SB Listening págs. 22, 24 y 26), (Test Units 1 and 2, TB pág. 171)

  • Expresarse e interactuar correctamente y con fluidez en diferentes situaciones comunicativas: Dar información personal (SB Speaking pág. 27).

BLOQUE 2- Leer y escribir

  • Comprender la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes (Test Book, Unit 2 Test, Pág. 9) (TB, Test 1 and 2 pág. 171) y (SB, Reading, págs. 22, 24 y 26– Reading Explorer, págs.100 y 101).

  • Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y en soportes variados: un formulario con información personal (Test Book, Unit 2 Test, Pág. 9), una carta a un amigo narrando sobre uno mismo y la familia (Test Units 1 and 2, TB pág. 171)



BLOQUE 3 – Conocimiento de la lengua

3.1. Conocimientos lingüísticos

      • Manejar estructuras gramaticales:

- have got

- Los artículos indefinidos a/an

- can

(Test Book, Unit 2 Test, Págs. 8 y 9), (TB, Test 1 and 2 pág. 170 y 171) (Grammar Practice, Unit 2, WB págs. 26 y 27)

      • Conocer y ampliar vocabulario:

    • Posesiones

    • Destrezas y habilidades

    • Los números ordinales

(Test Book, Unit 2 Test, Pág. 8), (TB, Test 1 and 2 pág. 170 y 171)

      • Mejorar la pronunciación a través de la producción de diferentes patrones de acentuación, ritmo y entonación; en esta unidad

  • el stress en las oraciones interrogativas

  • la pronunciación de can/can’t.

3.2. Reflexión sobre el aprendizaje

  • Identificar y usar estrategias de aprendizaje y destrezas adquiridas.


BLOQUE 4 – Aspectos socio-culturales y conciencia intercultural

  • Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor a la vez que se evalúan los conocimientos culturales que poseen de los países donde se habla la lengua extranjera.



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