Institucion educativa junin




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3. 3. FUNCIONES DE LOS ORGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR
3. 3. 1. Funciones del Rector
El rector tendrá las siguientes funciones:


  1. Representar legalmente a la Institución, en otras instancias, ante las autoridades educativas y la comunidad escolar.

  2. Responder por la calidad de la prestación del servicio en la Institución.

  3. Dirigir la preparación del Proyecto Educativo Institucional con la participación de los distintos actores de la comunidad educativa y orientar la ejecución, investigación y ajustes del mismo.

  4. Presidir el Consejo Directivo y el Consejo Académico de la Institución, aplicar las decisiones de dichas instancias y coordinar los distintos del gobierno escolar.

  5. Formular planes anuales de acción y de mejoramiento de la calidad de la educación en el establecimiento, dirigir y promover la ejecución de los mismos en forma continua.

  6. Distribuir las asignaciones académicas y demás funciones de docentes, directivos, docentes, a su cargo, de conformidad con las normas sobre la materia.

  7. Administrar el personal asignado a la institución en lo relacionado con las novedades y los permisos.

  8. Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al personal docente, directivo docente, de apoyo y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del personal bajo su cargo a las instancias educativas gubernamentales superiores.

  9. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuya las personas pertinentes imponiendo las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno disciplinario de conformidad con la legislación educativa nacional vigentes.

  10. Presidir las reuniones del profesorado y los actos de la comunidad Educativa.

  11. Participar en la definición de perfiles para la selección del personal docente y en su selección definitiva.

  12. Realizar la evaluación anual del desempeño de los docentes, personal de apoyo y administrativos a su cargo.

  13. Proponer a los docentes que serán apoyados para recibir capacitación.

  14. Dirigir y supervisar el trabajo de los equipos docente (áreas y grados), el desarrollo de las actividades académicas, administrativas y otras que se realicen planeada y como parte de la vida formal e institucional.

  15. Velar por el oportuno aprovisionamiento de los recursos necesarios para el cumplimiento de las funciones de las personas bajo su cargo.

  16. Administrar el Fondo de Servicios Educativos y los recursos que por incentivos se le asignen, en los términos establecidos por las normas sobre el particular.

  17. Publicar una vez al semestre en lugares públicos y comunicar por escrito a los padres de familia, los docentes a cargo de cada asignatura, los horarios y la asignación académica de los docentes.

  18. Suministrar información oportuna a las entidades territoriales, las instancias gubernamentales que lo requieran, en especial los órganos de control (contraloría y procuraduría).

  19. Rendir un informe al menos cada seis meses a los consejos directivos y académicos y cuando también lo requieran las otras organizaciones y personas de la Institución.

  20. Establecer y mantener activos contactos y relaciones interinstitucionales, con los sectores públicos y privados, al igual que con las autoridades educativas para el logro de las metas institucionales y el continuo progreso el plantel y sus estamentos.

  21. Establecer canales de comunicación entre los diferentes estamentos de la comunidad educativa.

  22. Las demás funciones a fines complementarios con las anteriores que le atribuya al proyecto Educativo Institucional.


Y los establecidos en la ley 715 de Diciembre 21 del 2001 en su artículo 10

3. 3. 2. Funciones del Consejo Directivo
Son funciones del Consejo Directivo:


  1. Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la Institución, excepto las que sean de competencia de otra autoridad, tales como las reservadas a la dirección administrativa.

  2. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre los docentes y administrativos, con los alumnos del establecimiento educativo y después de haber agotado los procedimientos previstos en el reglamento o manual de convivencia.

  3. Adoptar el manual de convivencia y el reglamento de la Institución.

  4. Asumir la defensa y la garantía de los derechos de toda la comunidad educativa, cuando alguno de sus miembros se sientan lesionado.

  5. Participar en la planeación y evaluación del proyecto educativo institucional, del currículo y del plan de estudio y someterlos a la consideración de la secretaria de educación respectiva o del organismo que haga sus veces, para que se verifiquen el cumplimiento de los requisitos establecidos en la ley y los reglamentos.

  6. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa.

  7. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del alumno que ha de incorporarse al reglamento o Manual de convivencia. En ningún caso pueden ser contrarios a la dignidad del estudiante.

  8. Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal administrativo de la institución.

  9. Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas.

  10. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras instituciones educativas y la conformación de organizaciones juveniles.

  11. Fomentar los procesos electorales que se deben dar en la institución


3. 3.3. Funciones del Consejo Directivo Como Administrador de los Fondos de Servicio Educativo
En el manejo de los fondos del servicio educativo, el Consejo Directivo, asume las siguientes funciones:
1-Manejar y utilizar adecuadamente esos recursos, incluyendo los de las operaciones de carácter civil, comercial o administrativo a que haya lugar, siempre y cuando sirvan al mejoramiento de la calidad educativa de la institución.
2- Aprobar los presupuestos anuales de apropiaciones y acuerdos mensuales de ejecuciones de gastos, previo proyecto que para el efecto presente el rector.
3- Aprobar anualmente los estados financieros que debe ser presentado por el rector y certificado por un revisor fiscal designado para el efecto, por el mismo aconsejo directivo.
4- Evaluar los activos patrimoniales.
5- En el evento de liquidarse el establecimiento, es función, hacer la liquidación patrimonial.
3. 3. 4. Funciones del Consejo Académico
El consejo académico cumple las siguientes funciones:


  1. Servir de órgano consultor del consejo directivo en la revisión de la propuesta del proyecto educativo institucional.

  2. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto.

  3. Organizar el plan estudio y orientar su ejecución.

  4. Participar en la evaluación institucional anual.

  5. Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación.

  6. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa.


3. 3. 5. Funciones de la Comisiones de Evaluación y Promoción.
Dentro de las funciones que competen tenemos:


    1. Definir la promoción anticipada de los alumnos que demuestren persistentemente la superación de los indicadores de desempeño y estándares previstos para cada grado.

    2. Determinar cuáles educandos deberán repetir un grado determinado.

    3. Determinar la reprobación para los educandos con la valoración Bajo en tres o más tareas.

    4. Determinar la promoción en los estudiantes que hayan dejado de asistir injustificadamente más del 25% de las actividades académicas durante el año.


Es responsabilidad de la comisión de promoción y evaluación estudiar el caso de cada uno de los educandos para la repetición de un grado y decidir acerca de este.
Definir las recuperaciones en los siguientes términos:
Todo educando que haya obtenido Bajo en la evaluación final de una o más áreas presentara una nueva evaluaron de esas áreas a más tardar la semana anterior al comienzo del siguiente año escolar. Esta evaluación se basara en un programa de refuerzo pertinente con las dificultades que presento el educando y que el profesor del área le entregará al finalizar el año escolar.


3. 3. 6. PROFESORES
Son funciones de los profesores las siguientes:



  1. Dictar las clases que le corresponden en el horario siguiendo los programas.

  2. Llamar lista en clases y llevar un riguroso control de asistencia.

  3. Presentar a la rectoría, a su debido tiempo la programación y parcelación de las asignaturas que le corresponden.

  4. Mantener el orden y la disciplina dentro de la clase e informar de las irregularidades que se presenten

  5. Mantener buenas relaciones con los compañeros de trabajo, evitar cualquier desavenencia que enturbie el ambiente de amistad y compañerismo que necesariamente deberá reinar dentro del profesorado.

  6. Atender las buenas maneras las indicaciones y observaciones del rector, sobre métodos, procedimientos, intensidad, errores u omisiones disciplina etc. Para el buen funcionamiento del plantel.

  7. Asistir a los actos de comunidad y a todos aquellos que fueren convocados.

  8. Suministrar al director de grupo informes verbales o escritos del curso en general o alumnos en particular, para los efectos a que haya lugar.

  9. Hacer los turnos de vigilancia en la forma establecida y en caso de imposibilidad, buscar el correspondiente reemplazo.


3.4 CURRÍCULO Y PLANES DE ESTUDIO


GRADO CEROPLAN GENERAL DE LAS DIMENSIONES DEL

NIVEL PREESCOLAR DEL

MUNICIPIO DE SAN BERNARDO DEL VIENTO

(CÓRDOBA).
JUSTIFICACIÓN.
Se busca a través de todas las dimensiones (socio-afectivas, corporal, cognitiva, comunicativa, estética, espiritual y ética) desarrollar en los niños y niñas, aptitudes y habilidades necesarias para su crecimiento y madurez, brindándoles las herramientas necesarias que se requieren en la edad preescolar como acompañamiento y estimulación oportuna el niño (a) para evitar deficiencias o dificultades que se puedan presentar en la edad infantil a nivel social y escolar.

OBJETO DE ESTUDIO.
En el nivel preescolar se trabaja por proyectos y unidades, de acuerdo a las deficiencias individuales e intereses del niño (a). Teniendo en cuenta sus vivencias. Aprovechando los acontecimientos que se presentan en el medio ambiente o entorno y que estos sean de agrado para los estudiantes. Los temas a tratar llevan un seguimiento riguroso; se irán incluyen do y abarcando de acuerdo a las circunstancias, motivación, interés prioritario en los estudiantes y en forma integral procurando desarrollar todas las dimensiones al igual que las competencias ciudadanas necesarias para una sola convivencia pacífica.


METODOLOGÍA.
En el PREESCOLAR, se realiza una mitología activa – dinámica – investigativa al ritmo de los nuevos avances pedagógicos; teniendo siempre en cuenta el “JUEGO” como instrumento de aprendizaje en la edad infantil para su desarrollo integral.

OBJETIVOS GENERALES.

  • Promover y estimular en el niño y la niña el desarrollo socio-afectivo, corporal cognitivo, comunicativo, estético, espiritual y ético. En coordinación con los padres de familia y comunidad.

  • Facilitar el proceso de socialización e integración del niño y la niña en su medio socia-cultural.

  • Brindar al estudiante un ambiente acogedor y familiar, motivándolo en la realización de las diferentes actividades.

  • Formar integralmente al estudiante preparándolo eficientemente a la vida escolar.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

  • El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de su identidad y autónoma.

  • El crecimiento armónico y equilibrado del niño (a), de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto-escritura y la solución de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas.

  • Despertar el amor y sentido de pertenencia del estudiante hacia la institución.

  • El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje.

  • La ubicación espacio temporal y el ejercicio de la memoria.

  • El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación, y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.

  • La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.

  • El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.

  • El conocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.

  • La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio.

  • La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden, que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

  • Despertar el interés por los nuevos avances tecnológicos.



DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS
La educación como proceso continuo del desarrollo de ser humano, le permite apropiarse constructivamente de las competencias y saberes necesarios para comprender la realidad, interiorizarla y valorarla; teniendo en cuenta las circunstancias del entorno socio económico y cultural del ser humano y trasformado la educación como un proceso, para que el docente empiece a descubrir del sentido de la viva.
La educación ayuda a satisfacer las necesidades de aprendizaje necesarias para poder pensar y actuar desarrollando la competencia básica ya que estas significan “saber hacer” lo que indica ser hábil ser capaz, es el resultado del contacto con el medio que permite la apropiación del conocimiento y nos orienta a la consecución de los niveles de eficacia y eficiencia del ser humano.

UNIDADES INTEGRADAS
UNIDAD Nº 1 MI ESCUELA

UNIDAD Nº 2 MI CUERPO

UNIDAD Nº 3 MI FAMILIA

UNIDAD Nº 4 MI CASA

UNIDAD Nº 5 MI MUNICIPIO

UNIDAD Nº 6 LOS ANIMALES

UNIDAD Nº 7 LAS PLANTAS Y LOS ARBOLES

UNIDAD Nº 8 LOS OFICIOS Y PROFESIONES

UNIDAD Nº 9 MEDIOS DE TRASPORTE Y SEÑALES DE TRANSITO

UNIDAD Nº 10 MEDIOS DE COMUNICACIÓN

UNIDAD Nº 11 LA NAVIDAD.


COMPETENCIA COGNITIVA
El niño o niña del nivel preescolar estará en condiciones de desarrollar eficazmente su capacidad crítica, analítica, investigativa, creativa y procesos mentales que le permiten darle solución a inconvenientes o problemas que se le presenten.
DIMENSIÓN COGNITIVA
Se entiende como la adquisición sucesiva de estructuras lógicas cada vez más complejas brindándole herramientas necesarias al individuo para que se capaz de ir resolviendo situaciones de acuerdo a las circunstancias.

En el preescolar se desarrollan procesos cognitivos básicos como la percepción, atención y memoria y además se nos brinde la oportunidad de recoger los conocimientos empíricos que los infantes conocen para luego consolidarlo y ampliarlo de acuerdo a sus capacidades y avances tecnológicos.
INDICADORES DE LOGROS DIMENSIÓN COGNITIVA


  • Identificar características de objetos, las clasifica y los ordena de acuerdo con sus distintos criterios.

  • Compara pequeñas colecciones de objetos, establece relaciones como “hay más que…” “hay menos que…” “hay tantos como”.

  • Establece relaciones con el medio ambiente, con los objetos de su realidad y con las actividades que desarrollan las personas en su entorno.

  • Utiliza de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias para encontrar caminos de solución de problemas, de situaciones de la vida cotidiana, satisfaciendo sus necesidades.

  • Interpreta imágenes, carteles, fotografías, aun sin leerlo convenientemente.

  • Relaciona conceptos nuevos con otros ya conocidos.

  • Muestra curiosidad por comprender el mundo físico, el natural y el social a través de la observación la exploración, la explotación, la comparación, confrontación y la reflexión.

  • Utiliza de manera creativa su experiencia, nociones y competencias para encontrar caminos de solución de problemas y situaciones de la vida cotidiana, y satisfacer sus necesidades.

  • Interpretar imágenes, carteles, fotografías, y distingue el lugar y función de los bloques de textos escrito, sin leerlo convenientemente.

  • Relaciona conceptos nuevos con otros ya conocidos.


COMPETENCIA CIUDADANA COGNITIVA


  • Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi salón de clases y la importancia que tienen las normas para lograr esas metas (participación y responsabilidad democrática).

  • Comprendo que mis acciones puedan afectar a la gente cercana y que estas me puedan afectar a mi (convivencia y paz).

  • Identifico situaciones de maltrato conmigo y con otra persona y sea quien acudir para pedir ayuda o protección (convivencia y paz).

  • Comparto cuando me aceptan y me discriminan así puedo explicar porque es importante aceptar las personas (pluralidad, y valoración de las diferencias).



CONTENIDOS
DIMENSIÓN COGNITIVA
PENSAMIENTO ESPECIAL.


  • Colores primarios, secundarios y terciarios y combinación de colores

  • Izquierda – derecha

  • Encima - Debajo

  • Dentro – Fuera

  • Cerca – Lejos

  • Igual – Diferente

  • Arriba - Abajo

  • Dentro – Fuera



PENSAMIENTO MÉTRICO


  • Pesado – Liviano

  • Largo – Corto

  • Grande – Mediano – Pequeño

  • Lleno – Vacío

  • Volumen

  • Alto – Bajo

  • Desde – Hasta

  • Ancho – Angosto

  • Direccionalidad

  • Grueso – delgado



PENSAMIENTO NUMÉRICO


  • Mucho – y poco

  • Mayor que – menor que

  • Más - menos

  • Todos – algunos

  • Igual – diferente

  • Tantos – como

  • Números del 0 al 50

  • Conjunto

  • Sumas sencillas con 1 y 2 dígitos

  • Restas sencillas con 1 y 2 dígitos

  • Números ordinales hasta el 10

  • Unidades y decenas

  • Cuantificadores

  • Ascender – descender

  • El reloj

  • El calendario

  • Cantidades continuas y descontinúas



PENSAMIENTO GEOMÉTRICO


  • Figuras geométricas

  • Siluetas

  • Sólidos y figuras planas

  • Espacio y líneas abiertas y cerradas

  • Laberintos, línea horizontales y verticales

  • Simetría caras lisas y rugosas, ángulos

  • Formas alargadas y redondas

PENSAMIENTO ESTADÍSTICO O VARIACIONAL


  • Relación entre el todo y las partes

  • Clasificación según forma – tamaño – color

  • Seriación

  • Ordenación según patrones con objetos

  • Procesos, primero - después – que sigue (vestirse, comer, crecimiento)

  • Rompecabezas

  • Loterías

  • Encajables

  • Secuenciación de episodios o acciones

  • Causa – efecto

  • Patrones

  • Sistema de datos

  • Relaciones de más y menos con relaciones a los conceptos de grande - pequeño, alto - bajo , grueso - delgado, largo – corto-



DIMENSIÓN COGNITIVA

ACTIVIDAD PEDAGÓGICA PARA SUPERAR LOS PROBLEMAS


  • Observaciones de videos para los estudiantes que los ayude a pensar retener ideas principales, orden y secuencia.

  • Realización de eventos culturales para que el niño exprese sus capacidades a través de trabalenguas, poesía, canto, danza, entre otras.

  • Encuentro con otras instituciones para que aprenda a memorizar y expresarse en público.

  • Para enseñarlos a memorizar se utilizaran asociaciones y repetir frases por frases hasta aprender lo deseado.

  • Armar rompecabezas, encajar fichas.

PROCEDIMIENTO PARA LAS EVALUACIONES DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO

  • Visualización de videos, lamina, carteles, afiches etc.

  • Participación en eventos culturales dentro y fuera de la institución

  • Procesos de enseñanzas a través de la repetición

DISEÑO DE PLANES ESPECIALES PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES

  • Brindar apoyo individual a los niños con dificultades

  • Reforzar a los estudiantes con dificultades en horarios contrarios y después de la jornada escolar.

  • Asignar responsabilidades que sirvan para mejorar sus dificultades.

  • Orientar a los padres de familia sobre metodologías que se utiliza en el aula escolar, para que mejore su rendimiento escolar.

CARENCIAS

  • Falta de material didáctico para desarrollar actividades pedagógicas

  • La escala o mala alimentación de algunos estudiantes impide una buena atención, concentración en el conocimiento.

DIFICULTADES

En la dimensión cognitiva los educandos presentan diversas dificultades en aspectos como la atención, concentración, debido a que hace falta mucho apoyo de los padres hacia los hijos en las actividades pedagógicas que se deben realizar en casa.

METODOLOGÍA

El trabajo se planteara de una forma lúdica y recreativa que permita a los niños expresar sus ideas e irlas modificando de acuerdo a sus experiencias para formar sus propios conceptos.

Se tendrá en cuenta las etapas de desarrollo de pensamiento (sensorio motriz, simbólico, pre-conceptual, intuitivo, pre-operacional y operacional concretas) según se manifiestan en lo niños para reconocer su propio proceso.

Para abordar las actividades se consideran experiencias como una vivencia para que el niño actué con los objetos que descubra y formule sus ideas y otras expresiones, para que las manifieste y plasme ya sea oral o gráficamente.

RECURSOS

  • Juego de Mesa

  • Arma Todo

  • Lotería

  • Encajable

  • Rompecabezas

  • Cubos Didácticos

  • Cuentos

  • Cantos

  • Materiales del Medio

ESTÁNDARES DE DESEMPEÑODIMENSIÓN COGNITIVA

  • Identifica características de los objetos, los clasificas y los ordena de acuerdo con distintos criterios.

  • Compara pequeñas colecciones de objetos, establecer relaciones tales como (+, -, =)

  • Muestra curiosidad por comprender el mundo físico, el natural y el social.

  • Comprende y asimila con facilidad los contenidos dados.

  • Formula problemas con facilidad.

  • Utiliza de manera creativa sus experiencias, noción y competencias.

  • Interpreta imágenes, carteles, fotografías y distingue el lugar.

  • Arma rompecabezas con facilidad.

  • Responde preguntas con facilidad y en forma acertada.

  • Utiliza el renglón de izquierda a derecha

  • Reconoce e identifica las vocales.

  • Identifica los números del 0 al 10.

  • Forma conjuntos con elementos dados de acuerdo a la cantidad indicada.

  • Sigue la secuencia de un cuento.

  • Tiene la facilidad para resumir y aplica la lógica.

  • Memoriza con facilidad adivinanzas, chistes, coplas, trabalenguas, poemas, retahílas.

  • Identifica los colores primarios

  • Tiene dificulta para identificar el color ________

  • Muestra dificulta para clasificar objetos por su forma color y tamaño

  • Presenta dificulta para reconocer los números del 1 al _________

  • Presenta dificulta en la identificación de vocales _________________

  • Presenta dificultades para memorizar trabalenguas, poesías, oraciones.

COMPETENCIA COMUNICATIVA

El niño o niña del nivel preescolar estará en condiciones de expresar libremente sus sentimientos, emociones y experiencias a través del lenguaje, oral, escrito pictográfico y artístico, permitiendo el desarrollo de las habilidades comunicativas.

DIMENSIÓN COMUNICATIVA

Es la posibilidad de acción con el mundo para interactuar con los demás y es la capacidad de saber cómo, cuándo y con quien usar el lenguaje utilizar la interpretación, ampliar el vocabulario, expresar sus ideas, establecer diálogos y relación con los signos gráficos, de esta manera se satisfacen necesidades y se amplía el conocimiento.

INDICADORES DE LOGROS DIMENSIÓN COMUNICATIVA.

  • Comprende textos orales sencillos de diferentes contextos tales como, descripción, narración y cuentos breves.

  • Formula y responde preguntas según sus necesidades de comunicación.

  • Hace conjeturas sencillas previas a la compresión de texto y de otras situaciones.

  • Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado

  • Desarrolla formas no convencionales de lectura y escritura y demuestra interés por ellas.

  • Comunica sus emociones y convivencias a través del lenguaje y medios gestuales, verbales, gráficos y plástico.

  • Identifica algunos medios de comunicación y en general producciones culturales como el cine, la literatura y la pintura.

  • Participa en dialogo y otras interacciones asumiendo e intercambiando diferentes roles.

  • Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás.

  • Disfruta con la lecturas de cuentos, poesías y se apropia de ellos como herramientas para la expresión.


CONTENIDOS

DIMENSIÓN COMUNICATIVA

EL MUNDO DE LAS LÍNEAS

  • Líneas horizontales

  • Líneas verticales

  • Líneas diagonales

  • Líneas cruzadas

  • Líneas quebrabas

  • Líneas en espiral

  • Líneas circulares

  • Líneas ondulares

  • Líneas puentes

PROCESO DE PENSAMIENTO

  • Izquierda Derecha

  • Diferenciación

  • Detalles

  • Asociación

  • Clasificación

  • Seriación

  • Opuestos

FORMAS DE COMUNICACION

  • El nombre de mis compañeros

  • Las vocales (simple y cursivas)

  • Relación vocal – Objeto

  • Los dibujos

  • Los gestos

  • Las señales

  • Los carteles

  • La fotografía

  • Anuncios publicitarios

  • Empaques de productos (tienda escolar)

CONSOLIDO MIS SABERES

  • Expresión escrita (garabatos)

  • Afianzamiento de las vocales

  • Palabras con los sonidos M, P, S, T, L, N entre otros.

  • Escritura correcta del nombre completo

  • Los medios de comunicación y sus funciones

  • El mudo de la nueva tecnología

DISFRUTO LA LITERATURA

  • La observación la descripción

  • Narraciones orales

  • Reportajes

  • Diálogos

  • Rimas

  • Retahílas

  • Cantos

  • Poesías

  • Descripción

  • Producción de texto

  • Lectura de cuentos

  • Reconocimiento de pinturas, esculturas y escritos colombianos.

  • Escritos de Rafael Pombo.

TRADICIÓN ORAL

  • Narración de cuentos

  • Narración oral

  • Narración de leyendas

  • Narración de Historietas

  • Narración de Mitos

  • Chistes

  • Trabalenguas

  • Dibujos y Refranes

  • Versos

APRENDO EL INGLES

  • Los saludos

  • La familia

  • Los colores

  • Los números del 1 al 10

  • Los animales

DIMENSIÓN COGNITIVA

ACTIVIDAD PEDAGÓGICAS PARA SUPERAR LOS PROBLEMAS

  • Charla de orientación a los padres de familia a través de la escuela de padres.

  • Organizar con estudiantes hemeroteca.

  • Visitar y utilizar la biblioteca de la institución.

  • Con la ayuda de la maestra elaborar pequeñas catillas.

PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS PARA LAS EVALUACIONES

DEL APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO

  • Expresión espontanea de los niños

  • Dibuje libre

  • Manipulación espontanea

  • Reconocimiento de letras y figuras

DISEÑO DE PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES.

  • Lecturas de cuentos infantiles

  • Creación de nuevos cuentos a través de observación de otros dibujos

  • Realización de dibujos libres

  • Realización de socio-dramas y obras de títeres

  • Trascripción de dibujos y palabras sencillas para ampliar el Vocabulario.

CARENCIAS

  • En la dimensión comunicativa una de las grandes carencias es la falta de diálogo y comunicación en los hogares.

  • Otra carencia es la falta de textos asequibles para la población escolar de bajos recursos.

DIFICULTADES

  • No se le orienta al niño en el hogar para que se exprese correctamente.

  • La realización de las actividades escolares por parte de los padres, atrás el desarrollo comunicativo en el niño.

METODOLOGÍAS APLICADAS

  • La dimensión comunicativa en el niño está dirigida a expresar conocimiento e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad por tanto la metodología que se va a aplicar se basa en narraciones, descripciones, dramatizaciones, juego de roles compresión de textos y creación de diálogos.

  • Construcción de la expresión escrita a partir de las necesidades de manifestar sensaciones y vivencias.

RECURSOS

  • Cuentos infantiles

  • Retahílas

  • Poemas

  • Rondas

  • Canciones

  • Adivinanzas

  • Trabalenguas

  • Videos

  • Casete de cuentos

  • TV

  • Grabadora

  • V.H

  • Computadores

DIMENSIÓN COMINICATIVA

  • Identifica los personajes del evento.

  • Disfruta con las narraciones de eventos y poesías y se apropia de ellas como herramientas para la expresión del lenguaje.

  • Intercambia ideas fácilmente con los demás.

  • Es capaz de trasmitir un mensaje dado.

  • Formula y responde a preguntas según sus necesidades.

  • Crea sus emociones y vivencias a través del lenguaje y medios gestuales.

  • Se le dificulta participar en diálogos.

  • Presenta dificulta para expresar algunos sonidos.

  • Presenta dificulta para trasmitir un mensaje.

  • Muestra dificulta Para trasmitir sus emociones y vivencias.

  • Reconoce y escribe las vocales.

  • Escribe las vocales pero no las identifica.

  • Presenta dificulta en la escritura y reconocimiento de algunas vocales.

  • Escribe palabras pero no las lee.

  • Presenta dificulta para trascribir del tablero al cuaderno

  • Escribe y lee palabras sencillas

  • Reconoce algunos sonidos como__________

COMPETENCIA CORPORAL

El niño o niña del nivel preescolar estará en condiciones de respetar y valorar su propio cuerpo y el de sus semejantes, reconocer sus funciones, identificar su sexo y relacionarse con el mundo ecológico. Desarrolla aprestamientos perceptivos y sicomotrices tanto fino como grueso para contribuir en las habilidades y agilidades básicas como son caminar, saltar, brincar, correr, lanzar, gritar, bailar, cantar, danzar y practicar deporte.

DIMENSIÓN CORPORAL

Esta dimensión comprende la formación biológica, el desarrollo de sus funciones. Y su relación con el mundo que lo rodea permitiéndole ejecutar habilidades motrices necesario que hacen crear e el individuo independencia, seguridad, equilibrio y autonomía en su forma integral y contribuyen a mejorar valores como el respecto y la responsabilidad.

INDICADORES DE LOGROS DIMENSIÓN CORPORAL

  • Reconocer las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada uno

  • Relacionar su cuerpo con el de otro niño y lo acepta en su semejanzas y diferencias.

  • Controla la voluntad los movimientos de su cuerpo y las partes del mismo

  • Realiza con su cuerpo, actividades que impliquen coordinación motriz fina y gruesa

  • Muestra armonía corporal en la ejecución de las formas básicas de movimiento y tareas motrices y la refleja en su participación dinámica en las actividades de grupo

  • Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos relacionándolos entre él y consigo mismo.

  • Expresa y presenta corporalmente emociones, situaciones escolares y experiencias de su entorno.

  • Participa, se integra y coopera en actividades lúdicas en forma creativa, de acuerdo con su edad.

  • Tiene hábitos adecuados de hacer, orden, presentación personal y alimentación.

DIMENSIÓN CORPORAL

  • Me preocupo por que los animales, plantas y los recursos del medio ambiente, reciban buen trato (convivencia y paz)

  • Identifico las diferencias y semejanzas de género, aspectos físicos, grupo étnico, origen social, costumbres, gustos, entre las demás personas y yo (pluralidad y valoración de las diferencias).

CONTENIDO

  • Yo soy

  • El cuerpo humano

  • Los sentidos y sus funciones

  • Las texturas (tactos)

  • Sonidos y ruidos (oídos)

  • Los olores (olfato)

  • Los sabores (gusto)

  • Diferencias corporales

  • Nuestro sexo

  • Gesto corporales y faciales

EJERCICIOS QUE MEJORAN LAS RELACIONES ESPECIALES

  • Arriba – Abajo

  • Subir – Bajar

  • Cerca – Lejos

  • Encima – Debajo

  • Dentro – Fuera

  • Derecha – Izquierda

  • Mucho – Poco

  • Delante – Detrás

  • Adelante – Atrás

  • Abrir – Cerrar

NUESTRO ENTORNO

  • Los animales domésticos y salvajes

  • Las plantas y los arboles

  • Flores y frutos

  • El agua

  • Estados del tiempo

  • El sol y el día

  • La luna y la noche

FUNCIONAMIENTO DE MI CUERPO

  • El aparato digestivo

  • Las comidas

  • Una buena alimentación

  • Higiene oral y corporal

  • Como respiro

  • Mi sistema circulatorio

ADIESTRAMIENTO MOTRIZ

  • Rondas

  • Juegos

  • Deportes

  • Dinámicas

  • Gimnasia Rítmica

  • Ejercicios desplazamiento

  • Ejecución de locomoción (correr, caminar, saltar, brincar).

  • Ejercicios óculo, (lanzamiento)

  • Ejercicios óculo, Manual (lanzamiento)

  • Ejercicios con bastón

  • Ejercicios de rotación (Hula Hula, cuerdas)

DIMENSIÓN CORPORAL

ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS PARA SUPERA LOS PROBLEMAS.

  • Presentar videos sobre el cuerpo humano y la importancia de sus partes.

  • Representar gráficamente su cuerpo

  • Identificar en una lámina semejanzas y diferencias entre niños y niñas.

PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS PARA LAS EVALUACIONES DEL

APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO.

  • Preguntas y respuestas sobre el cuerpo, su sexo

  • Exposiciones de los trabajos gráficos

  • Creación de dialogo grupales sobre su identidad.

DISEÑO DE PLANES ESPECIALES PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES

  • Proyectos de aulas para trabajarlos con la escuela y la familia que respondan a las necesidades de los estudiantes.

  • Salida de campo para compartir y que el aprendizaje sea significativo y se construyan verdaderos procesos de apropiación de lo enseñado en la escuela.

CARENCIAS.

  • El no respeto de la persona por su propio cuerpo

  • El desconocimiento “de la importancia” de su propia identidad (quien soy)

  • El no respeto por la naturaleza.

DIFICULTADES

  • Algunos niños no tienen bien definida su lateralidad

  • La mal nutrición en alguno niños impide su normal crecimiento

  • El bajo nivel académico de los padres le impide conocer la importancia de los nutrientes necesarios para la alimentación de sus hijos.

METODOLOGIA

A los tres años de edad ya han concluido la fase fundamental de iniciación de mis neuronas con la cual se está en condiciones de realizar actividades sensoriales y de coordinación de manera mucho más rápida y precisa.

En la dimensión corporal la metodología a aplicar es.

  • Rondas

  • Juegos

  • Ejercicios de motricidad fina y gruesa

  • Iniciación al deporte

  • Dinámica de grupo

  • Juegos libre

  • Salida de campo.

RECURSOS

  • Barras

  • Balones

  • Aros

  • Cuerdas

  • Hula hula

  • Bastones

  • Pelotas

  • Globos

  • Sacos

  • Colchonetas

  • Esteras

ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO

  • Establece relaciones con el medio ambiente, con los objetos de su realidad y con las actividades que realizan las personas de su entorno.

  • Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada uno

  • Relaciona su corporalidad con la del otro y la acepta en sus semejanzas y diferencias.

  • Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de cada una de sus partes.

  • Realiza actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa.

  • Muestra armonía corporal en la ejecución de las formas básicas de movimiento y tareas motrices y las reflejas en su participación dinámica en las actividades de grupo.

  • Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos, relacionados entre sí y consigo mismo.

  • Aplica la orientación a situaciones de la vida diaria.

  • Expresa y representa corporalmente emociones, situaciones escolares y experiencias de su entorno.

  • Participa, se integra y copera en actividades lúdicas en forma creativa de acuerdo a su edad.

  • Tiene hábitos adecuados de aseo. Orden y presentación.

  • Su postura corporal para escribir es adecuada

  • Sube y baja escaleras sin dificulta.

COMPETENCIA EN ÉTICA Y VALORES
El niño o niña del nivel preescolar estará en condiciones de aplicar normas de cortesías, buen trato y buen comportamiento. Haciendo uso de los valores humanos. Necesarios para una sana convivencia pacífica dentro y fuera de la institución.


DIMENSIÓN EN ÉTICA Y VALORES

La formación en ética para niños y niñas en edad preescolar es necesaria ya que en esta etapa se desarrollan y se fortalecen los valores humanos, necesarios para una sana convivencia preparándolos para la vida, desarrollando su personalidad su autoestima y su autonomía que le ayuden a relacionarse son su entorno socio cultural y enseñarles hacer cada día un ser humano lleno de valores.

INDICADORES DE LOGROS
DIMENSIÓN ÉTICA, ACTITUDES Y VALORES


  • Muestra a través de sus acciones y decisiones un proceso de construcción de una imagen de sí mismo y disfruta el hecho de ser, hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y compresión.

  • Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales que permiten reafirmarse yo.

  • Manifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptación de diferencias entre las personas.

  • Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus integrantes y goza de aceptación.

  • Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades que llevan al bienestar en el aula.

  • Participa en la elaboración de normas para convivencias y de adhiere a ellas.

  • Expresa y vive sus sentimientos y conflictos de manera libre y espontánea, exteriorizando a través de historietas personales, proyectándolos en personajes reales e imaginarios, dramatizaciones y pinturas o similares.

  • Colabora con los otros en la solución de un conflicto que se presente en situaciones de juego y valora la colaboración como posibilidad para que todas las partes ganen.



COMPETENCIA CIUDADANA EMOCIONAL


  • Valora semejanzas y diferencias de gente cercana (pluralidad y valoración).

  • Reconozco que las acciones se relacionan con las acciones para no hacerle daño a otra persona. (convivencia y paz)


CONTENIDOS

DIMENSIÓN ÉTICA

FORTALECIMIENTO DE LOS VALORES

  • La autoestima y la autoestima

  • El respeto

  • La solidaridad

  • La tolerancia

  • La amistad

  • La colaboración

  • La responsabilidad

  • La Fe

  • Normas de cortesía

  • Normas de comportamiento

  • Derecho y deberes de los niños

  • Mi buen comportamiento en los catos cívicos y culturales

  • Hábitos de comportamiento (escuela, casa, comedor, calle)

  • Manual de convivencia



DIMENSIÓN ÉTICA Y VALORES


  1. ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS PARA SUPERAR LOS PROBLEMAS




  • Charlas educativas a los padres de familias a través de las escuelas de padres

  • Charlas educativas a los niños sobre comportamiento y valores

  • Salida a sitios públicos para aplicar normas de comportamiento

  • Convivencia con padres de familias y estudiantes.




  1. PROCEDIMIENTO Y CRITERIOS PARA LAS EVALUACIONES DE

APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO.


  • Preguntas y respuestas

  • Dialogo grupal

  • Salida a sitios públicos para aplicar normas de comportamiento

  • Convivencia con padres de familias y estudiantes.




  1. DISEÑO DE PLANES ESPECIALES PARA ESTUDIANTES CON

DIFICULTADES


  • Mini-dramas sobre normas de comportamiento.

  • Colocar de monitores a los niños con dificultades.

  • Estímulos para dichos niños.




  1. CARENCIAS



  • En la dimensión ética encontramos una gran carencia que hace relación con el haber suprimido el área de cívica y urbanidad.

  • El abandono y falta de autoridad de los padres hacia sus hijos.



  1. DIFICULTADES



  • El bajo nivel académico de los padres de familia que no permite orientar apropiadamente a sus hijos.

  • La alineación de nuestra sociedad por parte de los medios masivo de comunicación, esto ha ayudado al deterioro de nuestros valores.



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