Institucion educativa junin




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PARTICIPACIÓN EN ACTIVIDADES GRUPALES




  • Juego libe, dirigido y de roles.

  • Actividades orientadas para compartir elementos de trabajo.

  • Discusión y análisis de situaciones o conflictos para buscarles soluciones

  • Fomento del trabajo en equipo.



  1. RECURSOS.




  • Juegos infantiles

  • Cancha

  • Iglesia

  • Videos

  • TV

  • Grabadora

  • Casete

  • Cuentos

  • Carteles




  1. ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO.




  • Se adapta con facilidad al ambiente escolar

  • Su adaptación al ambiente escolar fue lenta.

  • Participa y se entrega y coopera en juegos y actividades grupales que le permiten reafirmar su yo.

  • Disfruta el hecho de ser tenido como sujeto en ambiente de afecto y compresión.

  • Expresa y vive sentimientos y conflictos y conflictos de manera libre y espontanea

  • Manifiesta responsabilidad en complimientos de su tareas

  • Con frecuencia olvida las tareas en casa

  • Fortalece los valores a través de una sana convivencia

  • Aplica las normas de cortesía en su quehacer cotidiano.

  • Reconoce que emociones como el temor y rabia pueden afectar su participación en clases.

  • Respeta y acepta las normas de disciplina de la Institución.

COMPETENCIA SOCIO-AFECTIVA
El niño o niña del nivel preescolar estará en condiciones de comprender y de hacer vida en sociedad aplicando los valores adquiridos y desarrollando sentimientos de amistad, cariño y afecto relacionándose con todo lo que o rodea.

DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA
En la dimensión socio-afectiva es evidente la importancia de la socialización y de la afectividad en el desarrollo armónico e integral en los primeros años de vida, por esta razón hay que desarrollar en los niños su personalidad, autoimagen, auto-concepto y autonomía esencial para sus relaciones.
Es importante facilitar la expresión de sus emociones tanto ira, rabia, temor, llanto como también de bienestar facilitándoles la expresión de sus propios valores, que hacen parte de la formación para la vida, y le ayuda a crear su propio esquema de convicciones morales de forma de relacionarse domo los demás.

INDICADORES DE LOGROS DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA


  • Participa con gran sentido de amistad e influye entre sus compañeros.

  • Es respetuoso (a) en su relaciones con los demás.

  • Manifiesta responsabilidad en el cumplimiento de sus actividades

  • Establece relaciones con niños de ambos sexo.

  • Tiene un círculo grande de amigos y se relaciona fácilmente.

  • Manifiesta seguridad y confianza en su profesora y compañeros.

  • Valora y respeta a cada uno de los integrantes de la familia.


COMPETENCIA CIUDADANA


  • Participo en los procesos de elección de representantes estudiantiles y personero de la institución, conociendo bien cada propuesta antes de elegir.

  • Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia y temor) en mí y en las otras personas.

  • Conozco y uso estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.

  • Conozco las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad sin perjudicar a los demás.


DIMENSIÓN SOCIO-AFECTIVA
NÚCLEO FAMILIAR


  • La familia

  • Mis padres y mis Hermanos

  • Mis abuelos

  • El lugar donde yo vivo

  • Mi casa y sus dependencias

  • Ordeno y cuido los útiles de mi casa

  • Actividades que se realizan en casa


MI RELACIÓN CON LOS DEMAS


  • Mi pueblo se llama

  • Recorrido de mi Pueblo

  • Los oficios de mi Pueblo

  • Barrios y sitios importantes de mi Pueblo

  • La historia de mi Pueblo

  • Los vecinos y amigos

  • Símbolos del municipio

  • Personajes importantes del municipio y sus funciones

  • Mi escuela y su dependencias

  • Los amigos de mi escuela

  • Cuido los útiles de mi escuela

  • Profesiones

  • Diferentes oficios

  • Nuestro departamento, su gobernador y sus símbolos.

  • Nuestro país su presidente y sus símbolos

  • Los medios de trasporte y sus funciones.


ASÍ DEBO SER


  • Estado de animo

  • Expresiones de sentimiento

  • Manifestaciones de afecto (saludo, abrazo, besos)

  • Me identifico con mi nombre

  • La relación de la amistad, estudiante, docente.

  • Soy tolerante con mis compañeros

  • Saludo con amabilidad al llegar a la escuela y en mi casa.

  • Descubro actividades de afecto en mis actos cotidianos

  • Tengo amigos y amigas

  • Comparto con mis amigos y amigas

  • El respeto con mis familiares, docentes y compañeros.

DIMENSIÓN SOCIOAFECTIVA


  1. ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS PARA SUPERA LOS PROBLEMAS




  • Charlas de orientación a los padres de familias.

  • Realizar eventos culturales con los estudiantes con el fin de desarrollar convivencias ciudadanas.

  • Sensibilizar y concientizar el padre de familia sobre el maltrato infantil

  • Realizar salidas pedagógicas para que el niño interactué con otros niños

  • Realizar visitas domiciliarias.




  1. PROCEDIMIENTO Y CRITERIO PARA LAS EVALUACIONES DEL

APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO



  • Observaciones de las relaciones espontanea de los niños

  • Realización de juegos, ronda y dinámicas

  • Realizar diálogos grupales mediante preguntas y repuestas.

  • Realización de eventos culturales donde se le de participación al niño

  • Realización del proyecto de valores.

  1. DISEÑO DE PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA

ESTUDIANTES CON DIFICULTA


  • Escoger como monitores a los niños que presentan dificultades

  • Estimular a los niños con pequeños detalles

  • Realizar visitas domiciliares.




  1. CARENCIAS




  • La falta de un psicorientador en la institución

  • El fortalecimiento de valores por parte de los padres de familia

  • La discriminación y falta de equidad por parte de los padres de familia


  1. Dificultades




  • Situación económica de los padres de familia

  • Nivel educativo y académico de algunos padres de familia, que no permite orientar apropiadamente a sus hijos.

  • La falta de acompañamiento de los padres de familia en la formación de sus hijos

  • Hogares incompletos

  • La falta de afecto por parte de los padres de familia hacia sus hijos.



  1. METODOLOGÍA APLICADA


La dimensión socio-afectiva hace evidente la importancia que tiene la socialización y la afectividad en el desarrollo armónico e integral en los primeros años de vida, la metodología a aplicar es dinámica participativa, a través de diálogos grupales, eventos culturales y salidas pedagógicas, visitas domiciliarias, todo a través de la lúdica.


  1. RECURSOS




  • Televisor

  • DVD

  • Videos

  • CD

  • Laminas

  • Afiches

  • Cuentos

  • Pelotas

  • Títulos

  • Vestuarios

  • Grabadora

  • Detalles

  • Globos

  • Materiales Didácticos (en general).



  1. ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO




  • Participa, coopera y se integra en juegos y actos grupales que le permiten reafirmar su yo

  • Disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto en un ambiente de afecto y compresión.

  • Se adapta con facilidad al ambiente escolar.

  • Manifiesta timidez al realizar actividades al tablero

  • Es respetuoso en su relaciones con los demás.

  • Mantiene buenas relaciones con los demás.

  • Mantiene buena relaciones y colabora con los otros en la solución de conflictos

  • Expresa y vive sentimientos, conflictos de manera libre y espontánea.

  • Mantiene buenas relaciones con sus compañeros y maestros.

  • Tiene un círculo grande de amigos y se relaciona fácilmente.

  • Manifiesta seguridad y confianza con su profesora y compañeros.

  • Establece relaciones con los niños de ambos sexos.

  • Participa con gran sentido de amistad e influye entre sus compañeros.

  • Reconoce el nombre de las principales autoridades municipales.

  • Reconoce los símbolos de la institución.

  • Reconoce los símbolos patios.


COMPETENCIA ESTÉTICA
Los niños y niñas del nivel preescolar estarán en condiciones de aplicar su capacidad artística a través del juego, las actividades escolares el baile, el canto, el teatro, etc. Al igual que ejercitar habilidades motrices tanto fina como gruesa reflejadas en el desarrollo de su creatividad y en sus actividades cotidianas.

DIMENSIÓN ESTÉTICA
La dimensión estética le brinda al ser humano la capacidad se sentir, expresar, valorar, crear, trasformar, las percepciones con respecto a si mismo y al entorno. El niño interactuando con los demás manifiesta sus sensaciones, sentimiento y emociones, desarrolla la imaginación y el gusto estético garantizando el clima de confianza y respeto.
La sensibilidad en la estética hace referencia a la expresión espontanea que hace el niño de sus emociones y sentimientos y se expresa a través del pensamiento lógico simbólico utilizando relaciones de semejanza, diferencias, simbolizaciones, analogías, metáforas, alegorías, paráfrasis de acuerdo con el nivel de desarrollo y con su propio contexto.


INDICADORES DE LOGROS DIMENSIÓN ESTETICA


  • Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con los demás con la naturaleza y con su entorno.

  • Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular del mundo, utilizando materiales variados.

  • Muestra interés y participa gozosamente a las actividades grupales.

  • Participa, valora y disfruta de las fiestas, tradicionales, narraciones, costumbres y experiencias culturales propias de su comunidad.



CONTENIDO

DIMENSIÓN ESTÉTICA

ARTES PLÁSTICAS Y CORPORAL


  • Picado

  • Puyado

  • Recortado

  • Ensartado

  • Rasgado

  • Costura

  • Plagados

  • Esterillado

  • Silueta

  • Modelado

  • La danza

  • El drama

  • Obras de títeres

  • Dibujo libre

MIL CREACIONES


  • Coloreado de siluetas y dibujos con crayones

  • Creación libre

  • Sellos con papas, hojas, zanahorias

  • Soplado con tempera

  • Manchón mágico

  • Esgrafiado

  • Creaciones con pinturas

  • Pintura al goteo

  • Pinturas con canicas

  • Pinturas con pinceles

  • Pinturas dactilar

  • Pintura con rodillos

  • Dáctilo pinturas

  • Rayado de crayones

  • Goteo de crayones



APRENDO A CREAR Y DECORAR


  • Cofres

  • Adornos navideños

  • Porta retratos

  • Creaciones con cajas (muebles, casas, carros)

  • Collares

  • Pulseras

  • Collages con materiales del medio (cepa de plátano, tuza, zinga de coco, hojas secas, afrecho, aserrín, caracuchas, estropajos y granos)

DIMENSIÓN ESTÉTICA


  1. ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS PARA SUPERAR LOS PROBLEMAS.




  • Observar videos sobre la presentación personal, el cuerpo humano y función de sus partes.

  • Visita domiciliaria a la familia de los niños.

  • Exposición de los trabajos realizados.



PROCEDIMIENTO Y CRITERIOS SOBRE LAS EVALUACIONES DELAPRENDIZAJE Y RENDIMIENTO


  • Desarrollar en los estudiantes la habilidad para reconocer lo bello de su cuerpo sano y limpio.

  • Estimular en los estudiantes el hábito hacia la limpieza a través de premios.




  1. DISEÑO DE PLANES ESPECIALES PARA ESTUDIANTES CON

DIFICULTADES


  • Orientaciones escuela, hogar sobre la presentación personal.

  • Utilizar la visualización y la modelación para la realización de los trabajos, útiles escolares y presentación personal.



  1. CARENCIAS




  • La falta de acompañamiento de los padres de familia para el desarrollo de las habilidades motrices.

  • Falta de material didáctico en las aulas de clases.

  • Falta de espacios recreativos para el desarrollar la motricidad gruesa.




  1. DIFICULTADES




  • En la dimensión estética una de las grandes dificultades es la falta de domino del entorno y figuras y normas.

  • Falta de manejo y presentación de los cuadernos.

  • Poco adiestramiento en el manejo de útiles escolares como tijeras, plastilina, agujas



  1. METODOLOGÍA APLICADA




  • Utilización de diversos recursos como medios de expresión de ideas y sentimientos

  • Talleres de expresión corporal

  • Dramatizaciones

  • Cantos y declamaciones

  • Dibujos libres, coloreados, punteados, moldeados con plastilina, plegados, recortados, ensartados, encajables, construcción de collages.

  • Manejos de instrumentos musicales.



  1. RECURSOS




  • Plastilinas

  • Hojas de block

  • Papel silueta

  • Colores

  • Crayones

  • Temperas

  • Pinceles

  • Papel barrilete

  • Agujas y tijeras punta roma

  • Lana

  • Semillas

  • Material del medio

  • Cartón

  • Panola

  • delantales


DIMENSIÓN ESTÉTICA
ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO


  • es creativo al realizar sus dibujos

  • muestra creatividad en el moldeado con plastilina

  • es capaz de hacer un dibujo de una experiencia narración o cuento.

  • Presenta sus trabajos en orden y con estética

  • Es descuidado en presentar sus trabajos

  • Es poco creativo en realizar sus dibujos

  • Tiene poca creatividad el realizar los moldeados con plastilinas

  • Muestra domino el escribir sobre el renglón

  • Maneja correctamente el espacio al escribir y dibujar

  • Presenta dificultad en el manejo de espacio.



COMPETENCIA ESPIRITUAL
El niño o niña del nivel preescolar estará en condiciones de respetar y reconocer un ser supremo (DIOS) que le permite interiorizar la fe y trasmitir sus sentimientos a través de oraciones, cantos, y actos que contribuyen a mejorar sus relaciones de afectos y compresión consigo mismo y hacia las demás personas.

DIMENSIÓN ESPIRITUAL
La dimensión espiritual le permite al estudiante conocer y aprender la fe de un ser superior y le corresponde esta educación a la familia y a la escuela, fomentando en los niños y niñas la espiritualidad que trascienda dentro de su ser motivándolo a desarrollar aptitudes de orden moral y religioso para que se conviertan en unas personitas integras y libres de seleccionar lo que mejor le conviene.
INDICADORES DE LOGROS DIMENSIÓN ESPIRITUAL


  • Diferencias en la naturaleza lo que es obra de Dios y obra del hombre

  • Agrada a Dios con nuestra oración, nuestros juego y nutro trabajo como lo hizo Jesús.

  • Reconoce que Dios nos hizo hombre y mujer.

  • Demuestra amor y respecto por la naturaleza considerándola como un regalo de Dios

  • Tiene sentimientos de amor y solidaridad.

  • Reconoce que podemos ayudar a los necesitados

  • Reconoce el valor de la mistad como un don de Dios.

CONTENIDO
DIMENSIÓN ESPIRITUAL


  • La señal de la Cruz

  • Oración para todo los días

  • Oración de la niña

  • El ave María

  • El padre nuestro

  • El bautismo

  • Jesusito

  • Ángel de mi Guarda

  • Oración a San Bernardo

  • Como debo comportarme en los sitios religiosos.

  • Visita a los sitios religiosos

  • Mi participación en las celebraciones religiosas.

  • Miércoles de ceniza

  • Mes Mariano

  • Virgen del Carmen

  • Vida de San Bernardo

  • Vida de san Francisco

  • Historia de Navidad

  • Mi participación en fiestas patronales


DIMENSIÓN ESPIRITUAL


  1. ACTIVIDAD PEDAGÓGICA PARA SUPERAR LOS PROBLEMAS




  • Retiro espiritual con los padres de familia

  • Observación de videos religiosos

  • Participación de los estudiantes en actividades religiosas, como, Viacrucis, rosarios, procesión, otros.


PROCEDIMIENTOS Y CRITERIOS


  1. PARA LAS EVALUACIONES Y APRENDIZAJES Y RENDIMIENTOS




  • Dramatizaciones

  • Dialogo grupal

  • Participación en actividades religiosas

  • Participación en las formaciones a través de las oraciones



  1. DISEÑO DE PLANES ESPECIALES PARA ESTUDIANTES CON

DIFICULTADES


  • Visitas domiciliarias

  • Delegar un compromiso a los estudiantes relacionados con actividades religiosas.



  1. CARENCIAS


En la dimensión espiritual encontramos una gran carencia y es la falta de la Fe por partes de los padres de familias los cuales no participan en actividades religiosas y por ende los estudiantes no adquieren hábitos relacionados con la espiritualidad.

  1. DIFICULTADES


La falta de concientización y sensibilización de los padres hacia las actividades religiosas

  1. METODOLOGÍA




  • Utilización de diversos recursos como videos, CD que le permitan conocer a DIOS

  • Dramatizaciones

  • Convivencias

  • Realización de actividades lúdicas que le permitan el reconocimientos de un ser superior

  • Realización de dibujos relacionados con la creación.



  1. RECURSOS




  • Instrumentos musicales

  • Videos

  • Casetes

  • Hojas, colores, lápiz crayones, temperas.

  • Lamina

  • Iglesia

  • Recursos del medio

  • Cuentos

  • TV

  • Grabadora

  • Carteles

  • Marcadores

  • Historias Bíblicas


ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO


  • Se comunica con Dios por medio de oración

  • Comprende que Dios es el creador de todas las cosas

  • Reconoce a Jesús como hijo de Dios

  • Reconoce a la Virgen María como madre de Jesús y madre nuestra

  • Diferencia en la naturaleza lo que es obra de Dios y obra del hombre

  • Agrada a Dios con nuestras oraciones, nuestro juego y nuestro trabajo como lo hizo Jesús

  • Reconoce que Dios nos Hizo Hombre y Mujer

  • Demuestra amor y respeto por la naturaleza considerándola como un regalo de Dios

  • Reconoce que podemos ayudar a las personas necesitadas

  • Reconoce el valor de la amistad como un Don de Dios

  • Respeta el tiempo necesario para hablar con Dios

  • Aprende oraciones que le permiten comunicarse con Dios

  • Interprete pequeñas historias Bíblicas

  • Se distrae con facilidad al realizar las oraciones

  • Demuestra poco interés al aprender las oraciones

  • Participa en las actividades de preparación para la Semana santa

  • Reconoce y valora a san Bernardo como nuestro Santo Patrono

  • Reconoce la historia de san Francisco y participa voluntariamente de las fiestas patronales de nuestra Institución

  • Realiza actividades relacionadas con la Navidad

  • Demuestra poco interés en las actividades religiosas relacionadas con__

  • Ala a Dios a través de los cantos

  • Expresa a través de dibujos las obras hechas por Dios.


CIENCIAS NATURALES

INSTITUCION EDUCATIVA JUNÍN
AREA: Ciencias Naturales.

GRADO: 1º

EJES TEMATICOS


ESTANDARES

LOGROS

CONTENIDOS

INDICADORES DE DESEMPEÑO

1. LOS SERES VIVOS Y NO VIVOS.
2. ¿CÓMO ES UN SER VIVO?
3. ¿CUÁLES SON LOS SERES VIVOS?
4. CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS.


Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.




  • Reconoce e identifica los seres vivos.

  • Diferencia los seres vivos y no vivos.




  • La vida de los animales, plantas y personas.




  • Reconozco la importancia de animales, plantas, agua, suelo de mi entorno.

5.EL CUERPO HUMANO SUS CAMBIOS Y SUS ALIMENTOS
6.PROPIEDADES DE LOS OBJETOS(el agua, el aire, nuestra atmósfera)

Reconozco en el entorno fenómenos físicos que afectan y desarrollo habilidades para aproximarse a ellos


Diferencia los cambios de su cuerpo durante el desarrollo y los tipos de alimentación.
Describo y clasifico objetos según características que percibo con los 5 sentidos


  • Partes del cuerpo humano.

  • Cambios en los seres humanos.

  • Objetos duros, blandos.

  • Objetos gaseosos.




  • Diferencio objetos según su textura, olor, sabor, color, etc.

  • Reconoce las diferentes características de los seres humanos y los grupos a partir de ellas.


7. OBJETOS NATURALES Y ARTIFICIALES.
8. EL SER HUMANO INVENTA.



Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad.




  • Diferencia objetos naturales de objetos creados por el ser humano.

  • Objetos naturales.

  • Objetos artificiales.

  • Distingue objetos naturales y artificiales.



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