Competencias del componente




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DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD


FECHA DE ENTREGA Y/O SOCIALIZACION

VALORACION



1



Reconoce las partes básicas de la célula

Compara las características de algunas células.

Establece diferencias entre organismos unicelulares y multicelulares.

Identifica los niveles de organización de los seres vivos.


DESARROLLO DE TALLERES EVALUATIVOS DENTRO DE LAS CLASES QUE PERMITAN ANALIZAR EL CONOCIMINENTO DEL ESTUDIANTE.

Describe cada uno de los organelos de la célula. Específica sus funciones

Realiza un paralelo entre células eucariotas y procariotas.

Defina seres: Unicelulares y pluricelulares.


FINALIZACIÓN DEL PRIMER PERÍODO 2011. SE TIENE EN CUENTA ADEMÁS PARA LA VALORACIÓN LAS TEMÁTICAS TRABAJADAS EN EL PERÍODO Y EL PLAN DE NIVELACIÓN.




2

Explica los procesos de nutrición, respiración, circulación y excreción en las plantas, animales y en el ser humano.

Relaciona cada órgano con su función y sistema.


DESARROLLO DE TALLERES EVALUATIVOS DENTRO DE LAS CLASES QUE PERMITAN ANALIZAR EL CONOCIMINENTO DEL ESTUDIANTE

.

Grafica los sistemas: digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor del ser humano. Señala sus partes.

Cuál es la función de: los nefridios, los tubos de malphigi, la uretra, los riñones, vasos capilares, floema, xilema, pulmón y la laringe.


FINALIZACIÓN DEL PRIMER PERÍODO 2011. SE TIENE EN CUENTA ADEMÁS PARA LA VALORACIÓN LAS TEMÁTICAS TRABAJADAS EN EL PERÍODO Y EL PLAN DE NIVELACIÓN.




3

Diferencia las relaciones existentes entre los individuos de una comunidad.

Relaciona algunas adaptaciones de los animales y las plantas con el hábitat en que viven.

Relaciona tipos de organización de los seres vivos con su definición.


DESARROLLO DE TALLERES EVALUATIVOS DENTRO DE LAS CLASES QUE PERMITAN ANALIZAR EL CONOCIMINENTO DEL ESTUDIANTE

Relaciona la columna A con la B según corresponda:

A B

Individuo Conjunto de organismos de una misma

especie que habitan en un lugar

determinado.

Población Conjunto formado por diferentes

comunidades de seres vivos y por el

Ambiente físico donde viven.

Comunidad Ser vivo que habita en un lugar

determinado.

Ecosistema Conjunto de poblaciones de un lugar

determinado.

¿Cuáles son lo tipos de interacción que se presentan en los ecosistemas?

En qué consisten las adaptaciones físicas, fisiológicas y de comportamiento.


FINALIZACIÓN DEL PRIMER PERÍODO 2011. SE TIENE EN CUENTA ADEMÁS PARA LA VALORACIÓN LAS TEMÁTICAS TRABAJADAS EN EL PERÍODO Y EL PLAN DE NIVELACIÓN.






4



Diferencia entre las propiedades específicas y propiedades generales de la materia.

Identifica la acción de diferentes fuerzas.

Construye máquinas simples para mover objetos sencillos.


DESARROLLO DE TALLERES EVALUATIVOS DENTRO DE LAS CLASES QUE PERMITAN ANALIZAR EL CONOCIMINENTO DEL ESTUDIANTE

Investiga sobre: Filtración, decantación, evaporación y destilación.

Consulta qué es una máquina y cuáles son sus clases. Elabora una máquina simple.

Completa el cuadro.

Propiedades

Definición

Ejemplo

Específicas







Generales









FINALIZACIÓN DEL PRIMER PERÍODO 2011. SE TIENE EN CUENTA ADEMÁS PARA LA VALORACIÓN LAS TEMÁTICAS TRABAJADAS EN EL PERÍODO Y EL PLAN DE NIVELACIÓN





5


Menciona los cuerpos celestes que constituyen el sistema solar.

Diferencia entre cometa, meteorito y asteroide.

DESARROLLO DE TALLERES EVALUATIVOS DENTRO DE LAS CLASES QUE PERMITAN ANALIZAR EL CONOCIMINENTO DEL ESTUDIANTE

Realiza un cuadro comparativo entre: Asteroide, cometa y meteorito.

Dibuja el sistema solar y explica cada uno de sus astros.

FINALIZACIÓN DEL PRIMER PERÍODO 2011. SE TIENE EN CUENTA ADEMÁS PARA LA VALORACIÓN LAS TEMÁTICAS TRABAJADAS EN EL PERÍODO Y EL PLAN DE NIVELACIÓN



OBSERVACIONES:

Las actividades al final serán evaluadas y valoradas por el docente del área

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INSTITUCIÓN ALFONSO UPEGUI OROZCO

PLAN DE APOYO Y/O NIVELACION


FECHA DE ENTREGA:

VERSIÓN: 1

CÓDIGO:

PAGINAS: 1 /

MACROPROCESO: ACADEMICO

AREA: CIENCIAS NATURALES

GRADO: QUINTO

DOCENTE: ASTRID LILIANA PEÑA ARANGO.

PERIODO:


PROBLEMA O PROYECTO:

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

FIRMA DEL ACUDIENTE:

FECHA DE DEVOLUCIÓN FINAL:



INDICADOR DE DESEMPEÑO

ACTIVIDAD

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD


FECHA DE ENTREGA Y/O SOCIALIZACION

VALORACION



1



Explica la importancia de la célula como unidad funcional y estructural

DESARROLLO DE TALLERES EVALUATIVOS DENTRO DE LAS CLASES QUE PERMITAN ANALIZAR EL CONOCIMINENTO DEL ESTUDIANTE.

Describe cada uno de los organelos de la célula. Específica sus funciones.

Establece las diferencias entre difusión y ósmosis

FINALIZACIÓN DEL PRIMER PERÍODO 20__. SE TIENE EN CUENTA ADEMÁS PARA LA VALORACIÓN LAS TEMÁTICAS TRABAJADAS EN EL PERÍODO Y EL PLAN DE NIVELACIÓN.



2

Identifica varios órganos en el ser vivo, entiende sus funciones de tal manera que puede predecir que ocurriría si faltara uno de ellos.

Hace observaciones partir de hechos reales para identificar las funciones de

nutrición, reproducción y relación en diversos tipos de organismos.

DESARROLLO DE TALLERES EVALUATIVOS DENTRO DE LAS CLASES QUE PERMITAN ANALIZAR EL CONOCIMINENTO DEL ESTUDIANTE

Cuáles son las formas de reproducción, dibuja.

Grafica los sistemas reproductores del ser humano. Señala sus partes.

Investiga la función de: Epidermis, esclerótica, córnea, cristal, nervio olfativo, papilas gustativas, oreja y tímpano.

.

FINALIZACIÓN DEL PRIMER PERÍODO 2011. SE TIENE EN CUENTA ADEMÁS PARA LA VALORACIÓN LAS TEMÁTICAS TRABAJADAS EN EL PERÍODO Y EL PLAN DE NIVELACIÓN.



3

Reconoce la importancia de todos los elementos de la naturaleza para la conservación de la vida de las especies.

DESARROLLO DE TALLERES EVALUATIVOS DENTRO DE LAS CLASES QUE PERMITAN ANALIZAR EL CONOCIMINENTO DEL ESTUDIANTE

Realiza un cuadro comparativo entre productores-consumidores y descomponedores.

Explica cada una de las causas de la extinción de las especies.

Dibuja y explica una red trófica.

FINALIZACIÓN DEL PRIMER PERÍODO 20__. SE TIENE EN CUENTA ADEMÁS PARA LA VALORACIÓN LAS TEMÁTICAS TRABAJADAS EN EL PERÍODO Y EL PLAN DE NIVELACIÓN.





4



Diferencia los estados de la materia.

Diferencia los cambios químicos de los cambios físicos.

Identifica el átomo como unidad de la materia y señala sus partes constitutivas.

DESARROLLO DE TALLERES EVALUATIVOS DENTRO DE LAS CLASES QUE PERMITAN ANALIZAR EL CONOCIMINENTO DEL ESTUDIANTE

Explica en qué consiste un cambio físico y un cambio químico.

Elabora un cuadro comparativo entre los 4 estados de la materia

Escribe el nombre de cada cambio de estado que sufre la materia y explícalos.

Consulta el nombre de las partículas de un átomo y explica cada una de ellas.

FINALIZACIÓN DEL PRIMER PERÍODO 20__. SE TIENE EN CUENTA ADEMÁS PARA LA VALORACIÓN LAS TEMÁTICAS TRABAJADAS EN EL PERÍODO Y EL PLAN DE NIVELACIÓN





5


Demuestra que tiene claro los conceptos de electricidad y los elementos de un circuito eléctrico.

Maneja los conceptos básicos de la física.

DESARROLLO DE TALLERES EVALUATIVOS DENTRO DE LAS CLASES QUE PERMITAN ANALIZAR EL CONOCIMINENTO DEL ESTUDIANTE

Dibuja un circuito y señala los componentes del mismo.

Cuál es la diferencia entre materiales conductores y aislantes.

Defina: temperatura, calor, radiación, conducción convección.

FINALIZACIÓN DEL PRIMER PERÍODO 20__. SE TIENE EN CUENTA ADEMÁS PARA LA VALORACIÓN LAS TEMÁTICAS TRABAJADAS EN EL PERÍODO Y EL PLAN DE NIVELACIÓN



OBSERVACIONES:

Las actividades al final serán evaluadas y valoradas por el docente del área





1 CORONEL, M. y CUROTTO, M. La resolución de problemas como estrategia de enseñanza aprendizaje.Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 7 Nº2 (2008)

2 POZO, Juan I y otros. La solución de Problemas. Editorial Santillana, Madrid 1994. p 14.

3 FLORES, J, CABALLERO, M Y MOREIRA, M. El laboratorio en la enseñanza de las ciencias: Una visión integral en este complejo ambiente de aprendizaje. Revista de Investigación Nº 68. Vol. 33 Septiembre- Diciembre 2009. P 76.

4J. D. Agudelo G., G. García G. Aprendizaje significativo a partir de prácticas de laboratorio de precisión. Lat. Am. J. Phys. Educ. Vol. 4, No. 1, Jan. 2010

5 RODRIGUEZ, M. La teoría del aprendizaje significativo. En http://cmc.ihmc.us/papers/cmc2004-290.pdf (12 de Agosto de 2010)

6 Lineamientos pag 74.

7 PONTES, A. aplicaciones de las tecnologías de la información y de la comunicación en la educación científica. segunda parte: aspectos metodológicos. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias (2005), Vol. 2, Nº 3, pp. 330-343

8 SANMARTI, N Y ALIMENTIM, G. La evaluación refleja el modelo didáctico: análisis de actividades de evaluación planteadas en clases de química. Educación Química 15[2]. P. 120

9RODRIGUEZ BARREIRO', L. M., GUTIÉRREZ MUZQUIZ, F. A.2 y MOLLEDO CEA, J. Una propuesta integral de evaluación en ciencias. Enseñanza de las ciencias, 1992,lo (3), 254-267

10la evaluación educativa: conceptos, funciones y tipos. fundación instituto de ciencias del hombre. en http://www.oposicionesprofesores.com/biblio/docueduc/la%20evaluaci%d3n%20educativa.pdf (07 de agosto de 2010)
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