Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado




descargar 1.77 Mb.
títuloDirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado
página1/30
fecha de publicación02.08.2016
tamaño1.77 Mb.
tipoDirección
b.se-todo.com > Documentos > Dirección
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   30
______

____

___ _____

_____

_______

___________ ______

____________ ___

_____________________

Autores: RAFAEL PALOMO LÓPEZ

rafaelpalomo@wanadoo.es

JULIO RUIZ PALMERO

ruizpalmero@terra.es

JOSÉ SÁNCHEZ RODRÍGUEZ

sanchezrodri@supercable.es

Edita: Junta de Andalucía.

Consejería de Educación

Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado.

ISBN: 84-689-3981-1

Depósito Legal: SE-...

Diseño e Impresión: MICRAPEL

Licencia:

Se permite la copia y distribución de la totalidad o parte de esta obra sin ánimo de lucro. Toda copia total o parcial deberá citar expresamente

los nombres de los autores, de la institución que lo edita (Junta de Andalucía - Consejería de Educación), e incluir la mención "copia

literal" en caso de que lo sea.

Se autoriza la modificación y traducción de esta obra sin ánino de lucro, siempre que se haga constar en la obra resultante de la modificación

el nombre de la obra originaria, los nombres de los autores y de la institución que lo edita (Junta de Andalucía - Consejería de

Educación).

Las obras resultantes de la copia, distribución, modificación o traducción deberán tener obligatoriamente una licencia idéntica a ésta.

PRESENTACIÓN

Hace ahora 20 años, en 1986, la Consejería de Educación puso en marcha el Plan

Alhambra; un proyecto pionero de integración de las nuevas tecnologías en la Educación. Hoy

en día, pocos se cuestionan la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación

(TIC) en los centros docentes, pero entonces fue una apuesta decidida, novedosa y

valiente.

Los primeros ordenadores que llegaron a nuestros centros, sin disco duro y con monitores

de fósforo verde, eran muy diferentes de los modernos portátiles wifi que se encuentran hoy

en nuestras aulas; sin embargo una cosa no ha cambiado durante todos estos años: el carácter

innovador de nuestros profesores y profesoras, que han visto en las tecnologías de la

información y la comunicación, un recurso para motivar a su alumnado, para replantearse su

papel como docente y para buscar nuevas formas de enseñar. A pesar de los cambios tecnológicos

que se han sucedido en estas dos décadas, los proyectos de entonces y los de ahora

tienen mucho común: el cambio, la mejora, la experimentación, la innovación educativa.

Esta publicación que ahora ofrecemos al profesorado andaluz, ha sido realizada por

profesores con una dilatada experiencia en el campo de la innovación educativa y constituye

una colección nutrida y variada de experiencias, recursos, sugerencias e ideas para integrar las

TIC en el aula. Se trata de propuestas realistas y contrastadas que tienen su origen en la propia

experiencia de los autores y en el abundante repertorio de buenas prácticas acumulado en

nuestros centros a lo largo de todos estos años.

Esperamos que esta obra contribuya a la mejora de la calidad de la enseñanza y a rentabilizar

el importante esfuerzo de dotaciones que para la integración de las TIC en la práctica

docente hemos venido realizando. Os animo a todos los lectores y lectoras de esta publicación

a explotar el tremendo potencial de experimentación e innovación que las tecnologías de la

información y la comunicación tienen como elemento de mejora de la práctica docente y

siempre en la búsqueda de una mejor preparación y unos mejores resultados de nuestros

alumnos y alumnas.

Cándida Martínez López

Consejera de Educación de la Junta de Andalucía.
ÍNDICE

Capítulo 1 .................................................................................................................................................. 7

MARCO DE LA EXPERIENCIA

BLOQUE I

AGENTES IMPLICADOS EN UN CENTRO TIC.APRENDIZAJE COLABORATIVO

Capítulo 2 ................................................................................................................................................ 21

PROFESORADO

Capítulo 3 ................................................................................................................................................ 49

ALUMNADO Y FAMILIAS

Capítulo 4 ................................................................................................................................................ 65

USO,ADAPTACIÓN Y CREACIÓN DE RECURSOS DIDÁCTICOS INNOVADORES

Capítulo 5 ................................................................................................................................................ 77

APRENDIZAJE COLABORATIVO PRESENCIAL Y ACTIVIDADES DE BÚSQUEDA DE

INFORMACIÓN A TRAVÉS DE INTERNET

Capítulo 6 ................................................................................................................................................ 91

APRENDIZAJE COLABORATIVO EN ENTORNOS VIRTUALES

BLOQUE II

ASPECTOS FÍSICOS Y ORGANIZATIVOS

Capítulo 7 ............................................................................................................................................. 103

CENTRO

Capítulo 8 ............................................................................................................................................. 115

APLICACIONES ESPECÍFICAS: CAÑÓN VIRTUAL, CAPTURAS TIC Y DIRECTORIOS

COMPARTIDOS

Capítulo 9 ............................................................................................................................................. 129

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICO PEDAGÓGICA Y MODELOS DE ORGANIZACIÓN DE

LAS AULAS

BLOQUE III

PROPUESTAS PARA ALGUNAS ÁREAS "ALEJADAS Y CERCANAS" DE LA

INFORMÁTICA

Capítulo 10 ........................................................................................................................................... 151

ÁREA DE MÚSICA

Capítulo 11 ........................................................................................................................................... 163

ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Capítulo 12 ........................................................................................................................................... 181

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

Capítulo 13 ........................................................................................................................................... 199

WEBLOGS EN EL ÁREA DE LENGUA

Capítulo 14 ........................................................................................................................................... 211

MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL

BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................... 237

1

Marco de la experiencia

1. PUNTO DE PARTIDA, PROCESO Y SITUACIÓN ACTUAL

Aunque sea obvio, el punto de partida oficial se encuentra en una serie de convocatorias

realizadas por la Consejería de Educación (la primera de ellas de 27 de marzo de 2003 y la

última de 20 de diciembre de 2004), por las que se convocan proyectos educativos de centro

para la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la educación a la

práctica docente (centros TIC).

Estas convocatorias no son un hecho aislado dentro de nuestra Comunidad, sino que

manan del Decreto 72/2003, de 18 de marzo, de Medidas de Impulso de la Sociedad del

Conocimiento1 promovido por la Junta de Andalucía con objeto de evitar un "bache digital",

pues los avances tecnológicos que se vienen produciendo en nuestra sociedad en los últimos

años, especialmente en las TIC2, aconsejaban la adopción de una serie de medidas.

En la sección I del Capítulo II del citado Decreto se establecen un conjunto de medidas de

impulso de la Sociedad del Conocimiento en el ámbito educativo, relativas a:

··Equipamiento y conexión de los centros.

· Elaboración de proyectos para la incorporación de las TIC a la práctica docente.

· Coordinador/coordinadora en los centros TIC.

· Materiales informáticos.

· Formación específica en TIC y ayudas para actividades de formación.

· Equipamientos y conexión de las AMPAs...

11

1 http://andaluciajunta.es/SP/AJ/CDA/Ficheros/ArchivosPdf/DecretoConocimiento.pdf

2 Tecnologías de la Información y la Comunicación

1.Marco de la experiencia

Los avances tecnológicos mencionados con anterioridad están posibilitando que la

ciudadanía pueda acceder a una mayor cantidad de información de forma rápida y, por tanto,

los centros educativos tienen que preparar a su alumnado para, no sólo acceder a la

información, sino también saber "crear" conocimiento basado en dicha información. Deben

saber filtrar, seleccionar, valorar, criticar, desechar, utilizar adecuadamente... dicha información, a

la que tienen acceso desde sus puestos educativos. Y todo este proceso va a llevarles a una

preparación imprescindible para su futuro en la sociedad en la que nos encontramos.

En el artículo 5.1 del mencionado Decreto 72/2003, de 18 de marzo, se establece que

tendrán preferencia en la dotación de equipamiento informático los centros docentes públicos

que realicen proyectos educativos que tengan como objetivo la incorporación de estas

tecnologías en la práctica docente.

Se trata, con ello, de propiciar la creación de "nuevos entornos de enseñanza y aprendizaje",

para cambiar los papeles tradicionales de profesorado y alumnado, haciendo de las TIC no sólo

un recurso didáctico más, sino un instrumento valioso para la formación del alumnado.

Y estas convocatorias cristalizan en compromisos por parte de los centros docentes para

su puesta en práctica, compromisos que suelen estar rodeados de ilusión, marcados por el

deseo de mejorar, guiados por el convencimiento de que las TIC representan un recurso cada

día más imprescindible en nuestra vida, unas herramientas adecuadas para la preparación

presente y futura del alumnado.

Hay que recalcar que es una postura valiente, puesto que supone para el profesorado un

esfuerzo en formación, en trabajo, supone una "aventura" al tener que enfrentarse a cambios

metodológicos (que a veces chocan frontalmente con "lo que se venía haciendo"), a nuevas aplicaciones

informáticas, a nuevos retos, a un necesario cambio de mentalidad, a romper

estructuras y esquemas...

2. APUESTA POR EL SOFTWARE 3 LIBRE

Dentro del mencionado Decreto, en el artículo 31, apartado 1, se especifica que el equipamiento

informático destinado a los centros docentes públicos para su uso en actividades

educativas dispondrá de todo el software libre necesario para el uso específico al que están

destinados.

2.1. ¿DE DÓNDE VIENE ESTO DEL SOFTWARE LIBRE?

Hasta la década de los 80 la mayoría del software era compartido por los desarrolladores e

investigadores. Alrededor de 1980 la mayor parte del software era propiedad de alguien y sus

dueños decidieron prohibir a los programadores compartir experiencias e intercambiar código,

obligar a los usuarios a firmar contratos de licencia en los que éstos se comprometían a no

modificar sus programas para poder usarlos a su gusto y a no ver el código de aquello que

estaban usando.

LAS TIC COMO AGENTES DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

12

3 Conjunto de programas que puede ejecutar un ordenador para la realización de las tareas de computación a las

que se destina.

Se pasó de regalar, por ejemplo por parte de la compañía AT&T4 (por entonces pública)

un sistema operativo5 (Unix) a todo el que lo quisiera, a la restricción de acceso al código fuente

de los programas a mediados de los 80, cuando únicamente las compañías comerciales

fabricaban y mantenían los sistemas operativos y programas que los ordenadores necesitaban.

Por esto Richard Stallman, del laboratorio de Inteligencia Artificial del Instituto Tecnológico

de Massachussets, reflexionó sobre la situación de "esclavismo" ante el software propietario que,

no sólo no estimula a los usuarios a aprender sobre los programas, sino que limita la colaboración

entre los programadores, imposibilita la adecuación de los programas a situaciones

concretas...

En su laboratorio disponían de una impresora que tenía ciertos problemas con la alimentación

del papel, de manera que se atascaba habitualmente y no había otra forma de descubrirlo

que desplazarse hasta donde estaba. Stallman se puso en contacto con los fabricantes, con la

idea de modificar el software que controlaba la impresora y hacer que enviase una señal al

atascarse. Se encontró con la negativa de acceder al código fuente, hecho que le contrarió

sobremanera e hizo que se consolidase en él la idea de que el código fuente de los programas

tenía que estar accesible para todo el mundo.

Por todo esto (entre otros motivos, como la petición de

su empresa a que firmara un compromiso de no intercambio

de código), en 1986 publica el manifiesto GNU6, que daba

inicio a un proyecto encaminado a la construcción de un

sistema operativo libre y gratuito, que podía ser copiado y

modificado por todo el que quisiera hacerlo (garantizado por

el acceso al código fuente). La mascota del Proyecto es un ñu.

Después de varios años de trabajo (sobre finales de los 80) el proyecto GNU había desarrollado

casi todas las herramientas que necesita un ordenador: compiladores, editores, procesadores...

pero faltaba la pieza central del sistema operativo: el núcleo. Fue entonces cuando, en

1991, un estudiante finlandés llamado Linus Benedict Torvalds empezó a escribir una pequeña

versión de Unix para su recién comprado PC. Así surgió el núcleo que hoy conocemos como

Linux7.

Linus decidió hacer su sistema libre y accesible a todos a través de Internet, lo que posibilitó

que mucha gente probara el sistema y reparara fallos. Internet posibilitó que cientos de programadores

de todas partes del mundo trabajaran conjuntamente para crear un gran trabajo de

programación como es Linux.

LAS TIC COMO AGENTES DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

13

4 American Telegraph and Telephone Company

5 Un sistema operativo es como un programa "intermedio" entre el ordenador y el usuario, que nos proporciona

utilidades básicas (soporte para teclado, ratón, pantalla...) para poder interactuar con él.

6 Acrónimo que significa GNU's Not Unix (la mascota del proyecto es un ñu) http://www.gnu.org

7 Acrónimo que significa Linux is not UNIX

Aquí es donde ambas historias se cruzan y nace lo que hoy conocemos como GNU/Linux,

por lo que, para hablar con propiedad, más que de Linux habría que hablar de desarrollos

GNU/Linux.

Hoy día Linux es utilizado por multitud de empresas y organismos por su reconocida

estabilidad, siendo el sistema operativo más usado en servidores de Internet. Cada vez más

empresas, instituciones y particulares confían en él como sistema operativo. En esta línea las

comunidades autónomas de Extremadura y Andalucía han apostado de forma decidida (sin

vuelta atrás) por el software libre8.
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   30

similar:

Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado iconDirección General de Salud Pública e Investigación, Desarrollo e...

Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado iconDirección General de Salud Pública e Investigación, Desarrollo e...

Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado iconCentro de Investigación e Innovación Educativa del Noroeste, S. C

Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado iconDirección general de formación docente

Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado iconDirección general de formación y desarrollo de docentes

Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado iconDirección general de formación y desarrollo de docentes

Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado iconDirección general de formación y desarrollo de docentes

Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado iconDirección general de formación y desarrollo de docentes

Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado iconDirección General de Política Educativa

Dirección General de Innovación Educativa y Formación del Profesorado iconLicenciatura en Comunicación e innovación Educativa




Todos los derechos reservados. Copyright © 2019
contactos
b.se-todo.com