La Institución Educativa “Margarita Santa Ana de Benavides” tiene el compromiso hasta el 2012 de ser una Institución Educativa de calidad con docentes capaces e




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PROYECTO EN LA LINEA DE LA LITERATURA.
1er. GRADO Aprendiendo técnicas de lectura mi Cuento mejorando mi Ortografía I.
2do. GRADO Mejorando mi Ortografía II

Aprendiendo a Redactar.

3er. GRADO Aprendiendo a Redactar II.

Mi Obra Literaria.

4to. GRADO Aprendiendo a expresarme en público nuestra realidad.

5to. GRADO Jugando con las palabras
PROYECTO: EN LA LINEA DE MATEMATICAS.

1er. GRADO Jugando con el sistema internacional de unidad.

2do. GRADO Navegando en el mundo del Algebra

3er. GRADO Matemática comercial

4to. GRADO Hacia la geometría espacial

5to. GRADO Explorando la geometría analítica.
PROYECTO: EN LA LINEA DE HISTORIA Y GEOGRAFIA

ler. GRADO Aprendamos a confeccionar material educativo.
EJECUCIÓN CURRICULAR.

ORGANIZACION.

  • El docente debe conocer la estructura curricular básica las competencias de su grado.

  • El docente debe elaborar un plan de estudio que responda alas características de las niñas, adolescentes y jóvenes

  • Aplicar una educacion inclusiva que responda a la diversidad socio cultural de las estudiantes

  • Desarrollar en nuestras estudiantes el cultivo y la aplicación de valores.

  • Brindar acción tutorial a nuestras estudiantes con buen trato y una adecuada orientación a lo largo de su vida escolar. 

  • Debe saber diversificar, es decir adecuar el currículo a la realidad del estudiante 

  • El docente debe desarrollar competencias de acuerdo a su ciclo y grado como son las capacidades, conocimientos y actitudes.

  • Debe saber diversificar, es decir adecuar el currículo a su realidad.

  • Contar con espacios de diálogo y reflexión sobre su trabajo Pedagógico.

  • El docente genera la creatividad de los alumnos ideando una situación de Aprendizaje estimulante a partir de ella, el alumno hará una serie de actividades o acciones.

  • El Docente debe hacer participar a los alumnos en el proceso de aprendizaje, organizando, construyendo nuevos conocimientos. El Docente organiza un ambiente adecuado que impulse el desarrollo de habilidades, destrezas dando al alumno que actúe con libertad , y disciplina.

  • Debe ofrecer oportunidades para que el alumno practique y explique aprendizajes, relacionándolo con sus propias experiencias.


ORGANIZACION DEL ALUMNOS.

En el Centro Educativo los alumnos se organizan por grupos de trabajo, motivación por los profesores. Esto apunta a la formación integral del educando orientándolas al buen uso del Tiempo. Cada grupo elegirá un responsable o delegado, este rol será rotativo permitiendo que sirvan las experiencias del liderazgo democrático.
En el grupo de trabajo los alumnos desarrollarán diversas situaciones problemáticas, trabajos, participación activa, compartiendo lo que saben y aprendiendo de los demás.

Estos mismos grupos pueden asumir tareas en el aula como:

Controlar la asistencia Repartir y recoger material Ordenar Sectores etc.

  • Los grupos asumirán diversos roles normativos y auto formativos.

  • En Asamblea general propondrán Normas que rijan la vida del aula y la evaluación para mantener un clima democrático en el aula.


EL GOBIERNO EN EL AULA

B. Construcción de Normas

C. Manejo de Conflictos

D. Elementos de Cogobierno

E. Disciplina. Se organiza el Aula para:

  • Hacer de ella un lugar cómodo y agradable para los alumnos

  • Crear un ambiente donde cada objeto, cada mueble, cada figura ó material permita y motiva el aprendizaje.

  • Desarrollar un clima de confianza y camaradería que permita al alumno expresarse libremente/ y sentirse importante.

  • Desarrollar en el aula valores con respeto solidaridad la honestidad la responsabilidad, la ayuda mutua.

  • Organizando estratégicamente el mobiliario para favorecer a los alumnos entre si y de ella con el maestro Fomentando la organización de las aulas


Actividades

Se promoverá las siguientes actividades:

  • Comités de Aulas

  • Clubes de Ciencias, Letras Deporte

  • Talleres de Danza

  • Teatro

  • Música Banda

  • Defensa Civil

  • Cruz Roja

  • Botiquín Escolar

  • Talleres por Áreas


ACTIVIDADES ACADÉMICAS

Son las vivencias de los alumnos que posibilita su apréndela estas vivencias se generan solo en actividades educativas significativas.

Estas actividades son programadas conjuntamente entre los profesores y alumnos.

Se ejecutan en el aula (Experimentos) fuera del aula (Psicomotriz) y también fuera de la escuela (una visita).
TIPOS DE TÉCNICAS DIDÁCTICAS

1. Técnicas para la exposición de un tema.

1.1. Simposio

1.2. Perfil

1.3. Mesa Redonda

1.4. La conferencia

2. Técnicas de discusión o debate

2.1. Debate Dirigido o discusión guiada.

2.2. Técnicas de Riesgo

2.3. Foro (Forum)

2.4. Torbellino de ideas o discusión creadora

3. Técnicas de estudio Profundización en un Área,

3.1. Discusión de Gabinete

3.2. Seminario de Investigación

4. Técnicas de Diálogo

4.1. Phillips 66

4.2. Diálogo

4.3. Socio drama

4.4. Discusión en pequeños grupos

5. Técnicas de investigación con TIC

5.1 Uso de internet

5.2 Recopilación de datos

5.3 Organización de la información

5.4 Comunicación e intercambio de conocimientos
USO ÓPTIMO DEL TIEMPO.

Un factor importante que repercute en el aprendizaje ello permitirá que los educandos se ubiquen y realicen las tareas asignados o de propia decisión en un tiempo dado. Mediante el uso adecuado se puede cumplir tres metas:

  • Ofrecer una secuencia de Planeación, ejecución, revisión y brinde a los alumnos un proceso para ayudarlos a explorar, diseñar llevar a cabo actividades que les permita tomar decisiones sobre un aprendizaje.

  • Dar oportunidades para que interaccione en grupos grandes y pequeños, para que los alumnos empiecen alguna actividad y dejen otras para que las empiecen los alumnos.


EVALUACIÓN

Es un proceso de valoración en el que se obtiene información acerca de 1 os logros y las necesidades de los alumnos, Información que proporciona bases para formarse un juicio de valor o calificación razonada que permita tomar decisiones pedagógicas. Sin embargo la evaluación debe ser concebida como un instrumento de ayuda para el estudiante y para que este aprenda mejor y realice sus logros. No hay que descartar la naturaleza de los errores si son considerados como aspectos superables y no hay razón de porqué estigmatizar al estudiante como buenos, regulares y malos ya que lo que se evalúa es un estado transitorio y no un estado fijo.

La evaluación constituye tres aspectos:


  1. La evaluación como obtención de información. Permite recoger información referida a las necesidades y logros alcanzados por los alumnos.

  2. La evaluación como juicio de calificación. El propósito que elabora el profesor después de procesar la información es el juicio que constituye una descripción y explicación sobre avance nivel de logro, aptitudes y habilidades colaterales, los intereses y preferencias, las necesidades de aprendizaje que aún no se han superado.

  3. La evaluación como toma de decisiones. Esto permite que al finalizar un proceso el docente podría determinar por medio de la evaluación, si un alumno es promovido o no y se sienta apto para acceder el siguiente nivel. La evaluación orienta la reflexión del docente de su propia práctica para renovar y mejorarlo continuamente.


¿PARA QUE EVALUAR?

Para mejorar la acción didáctica, comprobar resultados, mejorar la elaboración de recursos y materiales, determinar la situación de partida de los alumnos, recoger sus saberes previos, etc.
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

Está orientada al desempeño de diversas funciones. Y se agrupa de la siguiente manera:

1. Funciones Sociales

Las instituciones educativas acreditan el saber de sus alumnos tiene por tanto la posición de un capital cultural y de los valores que cotiza la sociedad.

2. Funciones Pedagógicas

Entre estas destacan las siguientes funciones:

    1. Función creadora del ambiente escolar. La evaluación permite establecer un clima psicosocial en la escuela, haciendo que las condiciones en las que se desarrollan los procesos evaluativos influyen en valores y normas.

    2. Funciones Diagnóstica, Permite el conocimiento de los estudiantes en los distintos momentos de su progreso de aprendizaje.

    3. Funciones de afianzamiento del aprendizaje.

Las investigaciones realizadas acerca de los efectos de la evaluación en los aprendizajes han probado que afecta a los alumnos tanto positiva como negativamente.

    1. Función orientadora. La presencia permanente de la evaluación permite reconocer las habilidades y destrezas más destacadas de los estudiantes.

    2. Función como base de pronóstico. La información y las valoraciones que hacemos durante la evaluación nos permite predecir el desenvolvimiento futuro de los educandos a partir de las evidencias que se ha obtenido.

    3. Ponderación del currículo. En el desarrollo del currículo, los métodos y procedimientos de evaluación permiten reconocer los aprendizajes re levantes y conocimientos relevantes y contenidos importantes.


3. Funciones en la función escolar:

En todo sistema educativo organizado por niveles, modalidades, ciclos, grados, años, asignaturas, áreas u otros criterios de clasificación y de organización, la evaluación desempeña un rol protagonice no solo con respecto al rendimiento del estudiante, sino también acerca del diseño, gestión y desarrollo del currículo.
4. Funciones Psicológicas

La evaluación entraña implicaciones psicológicas, pues, aquel que experimenta la sensación de éxito procura repetirlo. Si el aprendizaje se produce regularmente y con estabilidad, genera motivación para seguir aprendiendo.
5. Apoyo a la Investigación.

El análisis de la calidad educativa, el funcionamiento de determinados métodos, la confirmación del éxito o fracaso escolar, los indicadores de repitencia, ausentismo y deserción, la pertinencia y relevancia de los programas de estudio y muchos otros temas relacionados con la calidad de la educación.
OBJETIVOS DE LA EVALUACION.

  1. Incitar a aprender - Motivación

  2. Orientar al estudiante sobre sus logros – feedback.

  3. Permitir que llene sus lagunas, hacer más prácticas.

  4. Orientar al profesor sobre su enseñanza o trabajo académico

  5. Aumentar el prestigio de la institución educativa.

  6. Otorgar el certificado de competencia o acreditación.

  7. Orientar al docente, alumno, padre y al centro educativo con su programa o su currículo

  8. Saber el progreso o retroceso de los estudiantes.


EN RELACION AL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ALUMNOS NOS PERMITE CONOCER:

  1. Aptitudes potenciales de los alumnos

  2. Las posibilidades de cada uno

  3. El grado de desarrollo que han alcanzado

  4. La cantidad y calidad de los conocimientos adquiridos

  5. Los cambios producidos en el comportamiento

  6. El grado en que han alcanzado los objetivos o competencias educacionales.


COMO EVALUAR?

La evaluación es inseparable del proceso de enseñanza aprendizaje, sin embargo en la práctica educativa se ha colocado énfasis en el control del aprendizaje, olvidando que el docente es el mejor instrumento de evaluación y quien debe proporcionar una retroalimentación permanente.
CÓMO EVALUAR LOS APRENDIZAJES?

¿Cómo saber si los estudiantes realmente estén aprendiendo lo que están aprendiendo lo que buscamos que aprendan? ¿Qué aspectos considerar? ¿Cuándo y que instrumentos utilizar para lograrlo?

No siempre la evaluación debe estar sustentada en exámenes, interrogatorios y tareas que convierte al docente en un juez que promueve el éxito o el fracaso escolar y es en éste último aspecto en donde la evaluación tradicional no ayuda ya que, al emitir juicios negativos reiterados de calificación escolar y fracaso temprano, puede paralizar sicológicamente al estudiante (Freinet). Para que vivan experiencias de éxito y el docente cambie su rol de juzgador para convertirse en el guía del estudiante, la evaluación debe concebirse desde una perspectiva de trabajo diversificado para que los estudiantes vivan experiencias más de éxito que de fracaso.
ALGUNOS INSTRUMENTOS APROPIADOS DE EVALUACIÓN

  • Ficha de registro individual

  • Productos como dibujos, maquetas modelos, escritos y exposiciones.

  • Portafolio creado por el mismo estudiante, es el mejor testimonio que nos hace saber los avances en el aspecto cognitivo, procedimental y actitudinal del curso, antes que el cuaderno de notas en sí.

  • Matriz de valoración (rubrics), que debe hacerse conocer al estudiante al iniciar todo proceso de evaluación.

1. Evaluación de contenidos conceptuales

Si se quiere que el alumno explique lo que entiende sobre un concepto. Se le puede solicitar que lo explique con sus propias palabras y de ejemplos propios.

2. Evaluación de con tenidos procedimentales

Es un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta. Las pruebas escritas sólo servirán cuando se intenta evaluar procedimientos.

Ejemplo las representaciones gráficas, los algoritmos, matemáticos o los resultados de la deducción y la inferencia.
3. Evaluación de contenidos Actitudinales

Una forma de evaluar las actitudes es la observación sistemática del comportamiento de los estudiantes durante las diferentes actividades que se realicen, las cuales deberán permitir su actuación y expresión libre, pueden usarse las auto evaluaciones de los alumnos y las ínter evaluaciones entre ellos, además de las aplicaciones en situaciones o casos diseñados especialmente para los fines.
FASES DEL PROCESO DE EVALUACION.


PLANIFICACION

DE LA EVALUACION

RECOLECCION DE LA INFORMACION

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

TOMA DE DECISIONES


El proceso de la evaluación necesita de una cuidadosa planificación que sugiere la obtención de una información válida y confiable que nos permita formular juicios de valor acertados acerca de objetos que se está evaluando.
SECUENCIA DE LA PLANIFICACION DE LA EVALUACION.

Especificar el objeto de la evaluación

Describir los aspectos a evaluar.






Seleccionar las técnicas e instrumentos.

Decidir cuando obtener la información







Especificar los criterios de organización de la información.

Indicar los usos de la información educativa.


Elaborar el programa de Actividades.




El siguiente cuadro resume algunas de las tres características que debe tener toda evaluación:

La evaluación debe ser.

Integrada

Integral

Es un proceso (diseño, implementación y ejecución) del currículo. Es un elemento del currículo debe estar en coherencia con los perfiles, contenidos: y actividades comprendidos en éste. Es integral porque se considera lo conceptual, lo Procedimental y lo Actitudinal.

Continua

La evaluación se realiza durante todo el proceso de aprendizaje y no sólo al final de éste- La continuidad de la evaluación permite tomar decisiones en el momento oportuno.

Formativa creadora

No debe tener un caracter de selección, en el sentido de convertir la evaluación en un juicio o veredicto que consagra a unos y condena a otros. La evaluación debe ser una ayuda para que los alumnos progresen en su aprendizaje y en su maduración.

Cooperativa.

Es cooperativas esto es, debe procurar que participen en esta tarea todas las personas que intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje- Profesores, niños, padres y la comunidad.

Autoevaluativa y Coevaluación

Es muy educativa el alumno que está estudiando de manera continua hace, que él al mismo tiempo estudie. La Coevaluación, es cambio, es una forma compartida en la que el grupo realiza la evaluación. Del mismo modo que se potencia.

Flexible

Debe ser flexible, debe tomar en el contexto o situación en que se desarrolla la vida de cada alumno/ pues ese hecho o situación lo hace pasar por distintos momentos emocionales a lo largo del año lectivo.

Científica.

Tiene como soporte las normas y principios des la investigación y experimentación- Esto hace uso de técnicas y métodos acorde con los diferentes objetos a evaluar.
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