Programación didáctica




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PROYECTO TANGRAM
Biología y Geología




3º ESO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA


METODOLOGÍA 3

Unidades didácticas 6

Trabajo por proyectos 7

Taxonomía de Bloom 8

OBJETIVOS 9

COMPETENCIAS 11

Tratamiento de las competencias en Tangram 21

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 22

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 27

Itinerarios por niveles 27

Tipología de actividades 32

Inteligencias múltiples 34

PROGRAMACIONES DE UNIDAD 36

Unidad 1. La organización general del cuerpo humano 36

Unidad 2. La nutrición en el ser humano 41

Unidad 3. La relación en el ser humano 56

Unidad 4. La reproducción en el ser humano 66

Unidad 5. La salud en el ser humano 74

Unidad 6. Procesos geológicos internos y externos 83

Unidad 7. Riesgos asociados a los procesos geológicos 94

Proyecto 1. Ciencia es un nombre femenino 102

Proyecto 2. Consultas anónimas 104

Proyecto 3. Sexocast. Consultorio sexológico 107

Proyecto 4. Entre todos, tenemos de todo 109

Proyecto 5. ¿Dietas milagrosas? No, dietas peligrosas 110

Proyecto 6. Animaciones impactantes 113

EVALUACIÓN 116

Criterios de evaluación 116

Indicadores de logro 121

Criterios de calificación 121

Rúbricas de evaluación 122

UNIDAD 1 – La organización general del cuerpo humano 123

UNIDAD 2 – La nutrición en el ser humano 124

UNIDAD 3 – La relación en el ser humano 127

UNIDAD 4 – La reproducción en el ser humano 128

UNIDAD 5 – La salud en el ser humano 130

UNIDAD 6 –Procesos geológicos internos y externos 132

UNIDAD 7 – Riesgos asociados a los procesos geológicos 134

Proyecto 1. Ciencia es un nombre femenino - EVALUACIÓN 135

Proyecto 1. Ciencia es un nombre femenino - AUTOEVALUACIÓN 136

Proyecto 1. Ciencia es un nombre femenino - COEVALUACIÓN 138

Proyecto 2. Consultas anónimas - EVALUACIÓN 139

Proyecto 2. Consultas anónimas - AUTOEVALUACIÓN 140

Proyecto 2. Consultas anónimas - COEVALUACIÓN 141

Proyecto 3. Sexocast. Consultorio sexológico - EVALUACIÓN 143

Proyecto 3. Sexocast. Consultorio sexológico - AUTOEVALUACIÓN 144

Proyecto 3. Sexocast. Consultorio sexológico - COEVALUACIÓN 145

Proyecto 4. Entre todos, tenemos de todo - EVALUACIÓN 147

Proyecto 4. Entre todos, tenemos de todo - AUTOEVALUACIÓN 148

Proyecto 4. Entre todos, tenemos de todo - COEVALUACIÓN 149

Proyecto 5. ¿Dietas milagrosas? No, dietas peligrosas - EVALUACIÓN 151

Proyecto 5. ¿Dietas milagrosas? No, dietas peligrosas - AUTOEVALUACIÓN 152

Proyecto 5. ¿Dietas milagrosas? No, dietas peligrosas - COEVALUACIÓN 153

Proyecto 6. Animaciones impactantes- EVALUACIÓN 154

Proyecto 6. Animaciones impactantes - AUTOEVALUACIÓN 155

Proyecto 6. Animaciones impactantes - COEVALUACIÓN 157


METODOLOGÍA



La siguiente programación corresponde a la materia de Biología y Geología del tercer curso de la Educación Secundaria Obligatoria. Se ha realizado tomando como fuente principal el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
En el área de Biología y Geología en el 3er curso de la ESO trabajaremos con los materiales del Proyecto Tangram, de la editorial Digital-Text. Se trata de un libro digital de última generación que permite una total adaptación a los objetivos, contenidos y necesidades del centro, profesores y alumnos. Sus principales características son:

  • Un material personalizable que se adapta a cada alumno.

  • Itinerarios curriculares diseñados para atender a los diferentes ritmos de aprendizaje.

  • Una variedad de perspectivas educativas que permiten trabajar desde distintas metodologías y atender a las características de todos los alumnos.

  • Una estructura atomizada de los contenidos que permite reconstruir los libros y crear nuevas versiones con finalidades específicas, como el aprendizaje transversal.

  • Contenidos redactados y revisados por profesores en activo.

  • Propuestas de trabajo y actividades que atienden a las competencias e inteligencias múltiples.

  • Guías didácticas, programaciones de aula y orientaciones metodológicas creadas por expertos pedagogos de cada materia.

  • Solucionario interactivo en pantalla de todas las actividades y propuestas de trabajo.

  • Rúbricas y otros sistemas de seguimiento del aprendizaje del alumnado.

  • Prestaciones y herramientas específicas de marcaje para la gestión del profesor.

El Proyecto Tangram enfoca el tratamiento de contenidos a partir de propuestas innovadoras sin desatender las metodologías convencionales. De esta forma los materiales responden a un amplio espectro de posturas educativas.

Los aspectos metodológicos que aborda el proyecto son los siguientes:

  • Aprendizaje competencial, contextualizado y transversal.

  • Taxonomía de Bloom e inteligencias múltiples.

  • Énfasis en el assessment y en la evaluación diagnóstica y formativa.

  • Atención a la diversidad y educación personalizada.

  • Clase invertida (Flipped classroom).

  • Aprendizaje basado en proyectos (ABP), casos (ABC) y problemas (ABP).

  • Aplicación de la metodología AICLE / CLIL para libros en lengua extranjera.

Los materiales de los libros Tangram están planteados de forma que puedan utilizarse aplicando diversas metodologías. Esto favorece que los alumnos desarrollen habilidades y conocimientos según el tipo de actividad o enfoque.

A continuación se recogen algunas de las metodologías de aprendizaje que pueden llevarse a cabo mediante los libros Tangram:

  • Competencial: permite que los alumnos pongan en práctica y desarrollen las competencias básicas, facilitando la relación entre los contenidos y actividades con cuestiones del día a día y la experiencia de los alumnos.

  • Personalizada: se realiza una propuesta de trabajo adaptada a cada alumno y situación.

  • Colaborativa: sólo pueden conseguirse los objetivos de aprendizaje mediante la interacción y la cooperación de los alumnos.

  • Inductiva: se estimula a los alumnos para que desarrollen hipótesis a partir de datos y contenidos que pautan el camino.

  • Constructivista: a través del trabajo progresivo sobre nuevos contenidos y la realización de actividades, se elabora y estructura el conocimiento.

  • Inversa: se prepara el trabajo de forma autónoma para llevarlo a cabo en el aula de manera aplicada y sincrónica.

  • Contextualizadora: los aprendizajes se enmarcan en situaciones reales.

  • Autónoma: los alumnos son los responsables de su proceso, y reservan al profesor el papel de guía y asesor.

  • Activa: descentra al profesor como eje del proceso educativo y coloca al alumno en el núcleo exigiendo su actuación.

  • Aplicada: las actividades conllevan la puesta en práctica de conocimientos y habilidades contextualizados.

  • Expositiva: favorece la transmisión de la información mediante explicaciones claras y estructuradas.

  • Reproductiva: basándose en la imitación, se ponen en práctica las destrezas y conocimientos que hay que integrar y consolidar.

  • Evaluativa: a través de sistemas de registro de la actividad del alumnado, se recoge el nivel y estilo de aprendizaje de cada uno, además de su evolución y desarrollo.



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