Programa de formación de grado




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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

PROGRAMA DE FORMACIÓN DE GRADO

GESTIÓN AMBIENTAL

SEDE ZULIA

Reciclaje como Estrategia Pedagógica en las Escuelas Básicas del Sector Ricardo Aguirre Municipio Maracaibo
Trabajo Especial de Grado para Optar al Título de

Licenciado en Gestión Ambiental.
AUTOR:
DELGADO VÍCTOR

TUTOR ACADÉMICO:
DIGNORIS BARRETO


M


ARACAIBO, ENERO 2.009

DEDICATORIA

A Dios Todopoderoso, por brindarme la oportunidad de cumplir una de mis metas más añoradas.

A mis padres, por darme la vida y ayudarme a seguir adelante en mis propósitos profesionales.

A mi novia Mileidys, por ser la persona que día a día me impulsa a superarme.


ii

AGRADECIMIENTO

A Dios por brindarme la oportunidad de gozar de salud y por haber cumplido esta meta.

A la Sra. Guadalupe, por su valiosa ayuda, dedicación y motivación para que cada vez seamos mejores.

A mi tutora, por haberme brindado su tiempo y sus valiosas asesorías mostrando gran calidad humana y profesional.


iii
A la Universidad Bolivariana de Venezuela, por brindarme la oportunidad de crecer profesionalmente.

ÍNDICE GENERAL

Página


Dedicatoria …………………………………………………………………….

ii

Agradecimiento ...……….. ……. …………………………………………….

iii

Índice General ………………………………………………………………..

iv

Índice de Cuadros ……………………………………………………………

vi

Índice de Tablas ……………………………………..………………………..

vii

Índice de Gráficos ………………………………….………………..………

viii

Resumen …………..…………………………………………………………..

ix




CAPÍTULO I: FUNDAMENTACIÓN




Planteamiento y Formulación del Problema ………………………………

10

Objetivos de la Investigación ...……….. ……. ……………………………

19

Objetivo General .. …………………………………………………………..

19

Objetivos Específicos … …………………………………………………….

19

Justificación de la Investigación ……………………………………..……..

19

Delimitación de la Investigación ………………………………….……….

21




CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO




Antecedentes de la Investigación ………….. ……………………………..

22

Bases Teóricas de la investigación ...………….…. ……………….……..

25

Reciclaje como Estrategia Pedagógica en la Enseñanza de la Educación Ambiental ...………...…………………………………………….


25

Actividades …………….. ……...…………………………………………….

34

Trabajo de Campo ……………………………………..………………........

35

Trabajo de Equipo ……………………………………………………………

38

Creación de Brigadas Ambientales …………..……………………………

40

R
iv
ealización de Periódicos Escolares ………………..……………………

43

Técnicas ………………………………………………………………………

52

Talleres …………………………..………………………………………….…

56

Reuniones con la Comunidad Educativa ……………….……………….…

58

Círculos de estudio ………………………………………..……………….…

63

Objetivos de la Enseñanza de la Educación Ambiental ……...................

66

Solución de Problemas …………………………………………………..…..

66

Participación ……………………………………………………………..…….

68

Normativas o Aspectos Legales ……………………………………………..

72

Mapa de Variable …………………………………………………………….

73




CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO




Tipo y Nivel de Investigación…. ……………..……………………………...

74

Diseño de Investigación ……………...……….. ……. ……………….…….

75

Sujetos de la Investigación …...……………………………………………..

76

Población ……………………………….……………………………………..

76

Definición Operacional de las Variables ……………………………….......

78

Técnicas de Recolección de Datos …………………………………………

78

Descripción del Instrumento …………..……………………………………..

79

Propiedades Psicométricas ………….………………………………………

79

Procedimiento …………….…………………………………………….........

80

Plan de Análisis de Datos …………….…………………………………….

81

Consideraciones Éticas ………………………………………………………

82




CAPÍTULO VI: RESULTADOS Y DISCUSIÓN




Análisis y Discusión de los Resultados ……………….………………......

84

Conclusiones …………………………..………..……. ……………….…….

92

Recomendaciones ……………………………………………………….......

94

Referencias Bibliográficas …………………………………………………..

96

A
v
nexos ……………………..…………………………………………….........

101

ÍNDICE DE CUADROS

Página


Cuadro Nº 1 Mapa de Variable ……. …………………………………….

73

Cuadro Nº 2 Descripción de la Población ……………………………….

77



vi

ÍNDICE DE TABLAS

Página



Tabla Nº 1 Dimensión: Actividades ………………………………….........

84

Tabla Nº 2 Dimensión Técnicas …………………………………………...

87

Tabla Nº 3 Dimensión: Objetivos de la Enseñanza de la Educación Ambiental ……………………………………………………………………..


89

Tabla Nº 4 Resultados Generales de la Variable: Reciclaje como Estrategia Pedagógica en la Enseñanza de la Educación Ambiental …


90



vii

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Página



Gráfico Nº 1 Dimensión: Actividades ……………………………………..

85

Gráfico Nº 2 Dimensión Técnicas ………………………………………….

87

Gráfico Nº 3 Dimensión: Objetivos de la Enseñanza de la Educación Ambiental ……………………………………………………………………..


89

Gráfico Nº 4 Dimensión: Resultados Generales de la Variable: Reciclaje como Estrategia Pedagógica en la Enseñanza de la Educación Ambiental ………………………………………………………



89



viii

Delgado, Víctor (2008). “Reciclaje como Estrategia Pedagógica en las Escuelas Básicas del Sector Ricardo Aguirre Municipio Maracaibo”. Universidad Bolivariana de Venezuela Dirección Académica Programa de Formación de Grado Gestión Ambiental. Proyecto de Trabajo de Grado para Optar al Título de Licenciado en Gestión Ambiental. Maracaibo, Venezuela.

RESUMEN

La investigación tuvo como propósito analizar el reciclaje como estrategia pedagógica de la enseñanza de la educación ambiental. El estudio fue descriptivo, con un diseño de campo no experimental. La población estuvo conformada por 23 Docentes de las Escuelas Básicas ubicadas en el Sector Ricardo Aguirre Municipio Maracaibo. Se diseñó un cuestionario, conformado por 27 ítems y tres alternativas de respuestas: siempre, a veces, nunca, validado mediante la técnica Juicio de Expertos. La confiabilidad se estimó por el Coeficiente Alfa de Cronbach, siendo 0,83. Los resultados revelaron que las actividades mas empleadas son el trabajo de campo, aunque de forma esporádica; igualmente se detectó que el trabajo en equipo, la creación de brigadas ambientales y la realización de periódicos escolares son actividades ejecutadas en forma parcial. Se pudo detectar que las técnicas más utilizadas son las reuniones con la comunidad educativa y los círculos de estudio, siendo los talleres los menos aplicados. Al describir los objetivos de la enseñanza de la educación ambiental, se verificó que se hace énfasis en que el alumnado aprenda a solucionar problemas, mas no se produce la participación esperada.


Descriptores: Reciclaje, Estrategias Pedagógica, Educación Ambiental.

ix




CAPÍTULO I
FUNDAMENTACIÓN

Planteamiento y Formulación del Problema

En el ámbito mundial, la educación tiene la misión de permitir a todas las personas sin excepción, hacer desarrollar sus talentos y todas sus capacidades de creación, lo que implica que cada educando pueda responsabilizarse por sí mismo y realizar su propio proyecto de vida personal. Esto significa que el educar para la vida, implica que el docente fomente ideales y valores bien definidos en el alumnado, para que sean capaces de afrontar los retos del presente y del futuro.
Por lo tanto, se espera que los docentes afiancen valores referidos al ambiente, a fin de que el grupo que atiende sepa identificar claramente las acciones correctas que debe emprender para mejorarlo, ya que de esta forma podrán elevar no sólo su calidad de vida, sino también la de todos los seres humanos. También en Latinoamérica, se pretende lograr una educación básica de calidad, que les permita a los alumnos y a las alumnas desenvolverse plenamente en la vida cotidiana y en el medio ambiente que los rodea, mediante el empleo por parte de los educadores, de estrategias, actividades y técnicas significativas que afiancen los conocimientos adquiridos.
En tal sentido, el docente debe emplear estrategias de aprendizaje, ya que estas son el conjunto de medios que se planifican de acuerdo con las necesidades del alumnado a la cual van dirigidas, los objetivos que se persiguen y la naturaleza de la temática a tratar, todo esto con la finalidad de hacer mas efectivo el proceso de enseñanza.
En todo caso, las estrategias varían de acuerdo con los contenidos del estudio y de la formación previa de los educandos, sus posibilidades, capacidades y limitaciones personales, es decir, se consideran una guía de las acciones que hay que seguir durante el proceso educativo y por tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con la enseñanza de la educación ambiental.
Asimismo en Venezuela, la Educación Básica establece en sus normativas legales los fundamentos de la formación personal, social y cognitiva que debe poseer todo educando, incluyendo aquí el ámbito ambiental, preocupándose por garantizarles el desarrollo integral y armónico de todos los factores de su persona desde una perspectiva global. Esta perspectiva implica una educación ambiental permanente para facilitar el estudio de las situaciones problemáticas del entorno y crear, al mismo tiempo, la comprensión de la naturaleza compleja del medio ambiente, a fin de promover una utilización mas reflexiva y prudente de los recursos para la satisfacción de necesidades.
En tal sentido, refiere (Rodríguez, 2005), que la educación ambiental debe ser un proceso continuo de aprendizaje organizado “ya que se aprende al hacer y a la vez se obtiene experiencia, “ya que no hay un limite conocido para la sabiduría y el conocimiento” (p.81). Esto implica que el docente debe estimular la capacidad de aprender en una forma sistemática y organizada resaltando la importancia del reciclaje como estrategia pedagógica en la enseñanza de la educación ambiental.
De esto depende que la educación ambiental sea un proceso que involucre la orientación y articulación de las diversas disciplinas y experiencias educativas que facilitan la percepción iletrada del ambiente, haciendo posible una acción mas racional capaz de responder a las necesidades sociales, ya que esta tiene como objetivo transmitir conocimientos, formar valores, desarrollar competencias y comportamientos que puedan favorecer la comprensión y la solución de los problemas ambientales.
Cabe destacar, que desde la antigüedad la mayoría de las sociedades utilizaban materiales orgánicos descompuestos o no para la fertilización de los suelos, por lo que reciclar materiales orgánicos, era una práctica común del conocimiento popular en todo el mundo. Partiendo de este hecho, es necesario aclarar que las técnicas conocidas en la actualidad, no tienen una autoría especifica que monopolice o limite su desarrollo o difusión, sin embargo se considera a la enseñanza de la educación ambiental como una estrategia pedagógica para su difusión en el ámbito educativo.
Por ello el docente debe tener presente, que se debe aplicar un plan estratégico de reciclaje en la educación básica con carácter emergente, pues de lo contrario la basura acabará por desatar graves problemas en todos los ámbitos sociales, especialmente en la salud del individuo. Se espera por tanto, que éste enfatice la idea de la recolección de basura casa por casa, escuela por escuela, comunidad por comunidad y así sucesivamente, según el tipo de desecho.
Según (Kassas, 2001), con la invención de la maquina de vapor y la revolución industrial, hablando en términos generales el hombre hizo posible el desarrollo tecnológico que ha conducido al crecimiento acelerado de la población “generando la sobreexplotación de todo tipo de recursos naturales para satisfacer sus necesidades alimenticias, energéticas, industriales, urbanísticas, sanitarias, entre otras” (p.111. Esto ha originado grandes modificaciones en el ambiente como resultado de todos los procesos de producción, consumo y transporte, ya que el ser humano se encuentra inmerso en una intocable red de relaciones de sistemas.
Estas modificaciones han generado además, que la basura sea un gran problema de todos los días y un drama terrible para la población en general, ya que no se sabe qué hacer con tantos desperdicios, fuentes de malos olores, infecciones, enfermedades, contaminación ambiental y de alimañas, además de constituir un problema de recolección y almacenamiento que cuesta mucho dinero.
Aunado a lo anterior, la promulgación de leyes y normas modernas que regulan la generación de desechos, unidos a la privatización de las actividades operativas y la profesionalización de la gerencia pública, son los factores fundamentales para la eficiencia de una estrategia en la enseñanza, aspectos que deben ser considerados por el personal docente al impartir conocimientos al alumnado en materia ambiental.
Cabe destacar además, que desde hace muchos años la basura se ha convertido en uno de los principales problemas de la humanidad como agente de alto poder contaminante desde el punto de vista social, político y económico. Esto logra situar al individuo como el principal agente productor en el mundo de estos desechos o residuos. Al tirarse todo de manera desordenada, mezclándolo además con desperdicios orgánicos, la basura se vuelve sucia, mal oliente y peligrosa para la salud. Su destino son los tiraderos, en donde los desechos inorgánicos pueden quedar enterrados sin descomponerse durante cientos de años.
También resalta en la Gaceta Oficial Nº 37.216 que en el año 1982 la privatización de los servicios de recolección de desechos en el país, originaron un gran avance en el desarrollo de la superación de la calidad de vida de los habitantes. Sin embargo, el crecimiento demográfico, el cambio de los materiales desechables y la abundancia de empaques, logró en el año 2001 que el exceso de basura fuera decretada como emergencia nacional por se el mayor problema ambiental en muchos estados del país.
La basura no existe por naturaleza sino que es generada por el ser humano debido a la irresponsabilidad, malos hábitos o falta de cultura. Se genera diariamente, en todos los entornos; la esuela, la oficina, la fabrica, la casa, entre otros y a veces por malos hábitos no se hace un esfuerzo mayor para no generarla o bien, para evitar que se mezcle y acumule. Al respecto, la Institución Vitales (2004), manifiesta “esta situación se ha incrementado de tal forma estadísticamente, que se generan 18.600 toneladas de basura por día, donde el 43% surge entre hospitales, parques y mercados” (p.14).
Todo esto ha conducido, a que un elevado número de desperdicios y residuos sólidos se acumulen en distintos sitios de las ciudades tales como quebradas, canales, cerros, calles, parques, cañadas, entre otros, lo cual representa un daño y una gran amenaza para la salubridad pública, el desmejoramiento de las condiciones sanitarias del ambiente y su ornato físico.
Esto sucede porque no se han realizado acciones concretas. Por ejemplo, si en las casas cada uno separa y clasifica los desperdicios para mandarlos al reciclaje industrial, se eliminará gran parte de la función de los tiraderos de basura y se estaría ayudando a mejorar las precarias condiciones del medio ambiente. Los productos separados, además podrían venderse o acumularse en centros de acopio vecinales para su posterior reutilización industrial.

Para manejar esta problemática, los organismos responsables han tratado de dar respuestas mediante la creación de rellenos sanitarios, organización de rutas de recolección de basura, adquisición de unidades de recolectores, entre otros aspectos, donde algunos han servido de paliativos pero sin dar solución por completo al problema, ya que han pasado por alto educar y concienciar a la población, entre esta la escolar.
Por tales razones, todos los individuos deben saber que la basura casera contiene muchos productos útiles para las industrias que reciclan plástico, papel, cartón, vidrio o metal. Algunos materiales fotográficos o electrónicos, contienen rastros de plata y oro; el plomo y el zinc se encuentran en pilas eléctricas; el cobre, en alambres y cables eléctricos; el hierro, en clavos y tornillos, el aluminio, en latas y así sucesivamente. Además, la industria de los plásticos reutiliza muchos productos después de clasificarlos y limpiarlos. Los tritura, los vuelve a fundir y les da nuevas formas. La cuestión es lograr que todos esos productos no lleguen a confundirse con la basura, si no que se rescaten con anticipación.
En tal sentido, Díaz, M. (2004), coinciden en señalar que uno de los principales obstáculos que tiene la sociedad en general y la escuela en particular para lograr un buen manejo de residuos, es la cultura, ya que la misma no contempla la separación de la basura en diferentes compartimientos con miras a que ésta sea reciclada, ni rehusar los envases con la idea de ahorrar o producir menos desechos.
La idea es por tanto, aprender a distinguir los grupos de basura inorgánica producida en el hogar; papel, cartón, envases de leche, periódico; metal y latas; bolsas de tela plástica; botellas y vidrio; envases y botellas de plástico y ropa vieja y trapos. Por lo tanto, si las personas conocen los tipos de basura y tiene conciencia acerca de la importancia del reciclaje y sus ventajas para la comunidad en general es mas probable que se motiven a realizar tales clasificaciones en todos los medios donde se desenvuelven.
Es una realidad entonces, que a pesar de haberse dado respuesta a la gestión y disposición de desechos, esta cobra cada día mayor importancia y reclama rápidas soluciones, debido a que su recolección representa uno de los problemas mas apremiantes y costosos. Esto debe obligar al docente a reflexionar y pensar en las vías de solución, ya que este problema incluye a todos los miembros de las escuelas básicas.
Por ello se debe enseñar que el reciclaje de algunos de los componentes de la basura los convierte en materia prima útil y de menor costo para las industrias. El tratamiento industrial de la basura depende del tipo de desecho. Por ejemplo, el papel y el cartón se procesan por tratamiento químico para disolverlos, quitarles las impurezas y luego se presionan y se prensan para producir nuevo papel.
Por su parte, el vidrio se procesa por fundición a grandes temperaturas para luego formar nuevos envases y una gran variedad de objetos de adorno; los metales como el hierro y el aluminio se procesan también por fundición a altas temperaturas, para luego formar nuevos envases y una gran variedad de objetos de adorno; los metales como el hierro y el aluminio se procesan también por fundición a altas temperaturas, para formar envases de latas y otros productos diversos como juguetes y los desechos orgánicos, incluyendo los restos de alimentos, se procesan quitándole la humedad por calentamiento para luego triturarlos y convertirlos en abono para las plantas.
En cuanto a la reflexión pedagógica como realidad social, cabe destacar que en la región no se ha tomado una conciencia ambiental tal como lo manifiesta (Díaz, 2004), al señalar “es tan responsable del problema de la basura el que la genera, como el que se encarga de recogerla”. (p.22). Además, muchas personas se ha resistido a cambiar el ciclo tradicional de adquirir, consumir y desechar. Es decir, no se tiende a convertir en materia prima la basura mediante procesos ambientalistas, donde ésta es recolectada y transformada (reciclaje) en nuevos materiales que pueden ser utilizados o vendidos como nuevos productos para el beneficio ambiental y comunitario.
Además, aunque existe el reciclaje, éste no se realiza en forma suficiente en las diversas comunidades, ya que de esas 18.600 toneladas de basura por día, solo se recicla el 17% por voluntad de algunas personas que se benefician directamente del material que vuelven a procesar. Por lo tanto, el problema ha crecido por los residuos sólidos y ha alcanzado niveles incontrolables al ser abordado solo de acuerdo a los métodos tradicionales, siendo quizás la causa la actual sociedad de consumo.
Por otra parte, los sistemas de producción no resuelven las necesidades reales de las personas, no miden los costos ambientales, ni por ende los costos de salud de loa pobladores de la región zuliana, entre estos los educandos de la Educación Básica. Por tales razones, una de las características principales del ámbito educativo es establecer estrategias en la enseñanza de la educación ambiental para generar un sistema de producción de ciclo abierto que tenga la posibilidad de ser reciclado. Dada esta situación, no es difícil intuir que la cultura del reciclaje como conocimiento no está presente en los estudiantes, docentes y comunidad educativa en general.
Se infiere de los señalamientos anteriores, que dicha problemática debe ser solventada en gran parte por los docentes, ya que éstos son responsables de transmitir la cultura ambiental al alumnado y éste a su vez, es responsable de ponerla en práctica. Por tales razones, el docente debe considerar la intervención de muchos aspectos en esta grave situación tales como las características de la familia, la personalidad y cultura de cada educando y las costumbres sociales, entre otros aspectos.
En todo caso, la enseñanza de la educación ambiental debe centrarse en hacer que los estudiantes entiendan la importancia del reciclaje como un beneficio, no sólo para ellos, sino también para las personas que los rodean y para el medio que los circunda. A pesar de lo antes expuesto, se ha detectado que en muchas instituciones educativas de la Región Zuliana, específicamente en las Escuelas Básicas del Sector Ricardo Aguirre Parroquia Cristo de Aranza, Municipio Maracaibo muchos docentes siguen impartiendo una enseñanza tradicional centrada en la exposición de conceptos y exceso de información, dejando de lado la realización de actividades tales como el trabajo de campo, el trabajo en equipo, la creación de brigadas ambientales y la realización de periódicos escolares.
También pareciera que se ejecutan en forma discontinua algunas técnicas educativas tales como los talleres, las reuniones con la comunidad educativa y los círculos de estudio, situación que impide el pleno desarrollo de los objetivos de la enseñanza de la educación ambiental referidos a la solución de problemas y la participación, cortando así el desarrollo integral del educando. Atendiendo la problemática antes expuesta se formulaba siguiente interrogante: ¿Es el reciclaje una estrategia pedagógica para la enseñanza de la educación ambiental en la Educación Básica?.
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