Competencias básicas




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6. PLANIFICACIÓN Y ACCIONES



6.1. ACCIONES DE CENTRO... Carácter anual


  1. favorecer el uso de las tres lenguas (l1, l2 francés o inglés) para las actividades extra-escolares y complementarias;

  2. incluir una hora de libre configuración de dramatización 1º ciclo secundaria: language and culture through drama;

  3. ofertar al alumnado taller de estrategias de expresión y comprensión oral y escrita como proyecto integrado en cuarto de eso. Secundaria

  4. trabajar desde todas las asignaturas las estrategias de comprensión lectora

  5. promover el uso de la biblioteca. visitas o tareas de investigación al menos una vez al trimestre;

  6. establecer una lista de lecturas básicas obligatorias y secundarias como parte del plan de lectura del centro.



6. 2. ACCIONES DE LENGUAS
1. Adoptar una metodología común de enseñanza de lenguas:

  • enfoque comunicativo

  • énfasis en el desarrollo de las cinco destrezas

  • uso de recursos TIC como fuente de información y como instrumento de comunicación (Webquests, construcción de blogs, etc.)

  • favorecer el trabajo colaborativo planteando actividades y tareas en grupo del tipo: la entrevista plurilingüe, mis lecturas favoritas, etc. Estas tareas finales, implican el trabajo coordinado desde las áreas de lenguas y la puesta en funcionamiento de los contenidos aprendidos en varias materias

  • adopción de una terminología común para evitar confusión entre el alumnado

  • acuerdo sobre el tratamiento de tipologías textuales a lo largo de la secundaria y el bachillerato, para evitar que cada lengua vaya por separado (por ejemplo textos descriptivos y narrativos en 1º de ESO, 2º dialógicos, expositivos y argumentativos en 3º y 4º ESO)

  • enfoque contrastivo en el tratamiento de componentes lingüísticos y uso de procedimientos y actividades de traducción tales como la transposición, modulación, explicitación, interpretación comunitaria mediante juegos de role así como trabajo por proyectos

  • acuerdo entre el profesorado de lenguas sobre el tratamiento del error

  • evitar la corrección en actividades de fluidez




  1. Usar técnicas de reformulación oral. Se intentará hacer reflexionar al alumno sobre el error

cometido por ejemplo durante la realización de entrevistas asimismo la corrección entre

compañeros. Una de las técnicas que se emplearán consistirá en que el alumno intercambie

con uno o más compañeros un trabajo antes de darlo al profesor/a para que le introduzcan

mejoras.


  1. Usar un código de corrección simple que haya sido consensuado (por ejemplo, uso de

colores para indicar diferente tipología de errores).


  1. Establecimiento de criterios comunes de evaluación con la intención de que tanto en lengua castellana como en lenguas extranjeras se valoren las cinco destrezas.




  1. Programa de lectura – los alumnos leerán al menos un libro al trimestre.




  1. Uso del portfolio como instrumento de autoevaluación y aprendizaje.




  1. Creación de materiales en formato digital: webquests, blog, foro de lecturas, etc..



6.3. ACCIONES INTERDISCIPLINARES


  1. Taller de Astronomía y Astrología

  2. Olimpiadas Griegas

  3. Conciertos navideños y pacifistas

  4. Realización de trabajos que implican la realización de guiones, negociación, interacción oral, puesta en escena, etc.

  5. Establecimiento de un listado de productos textuales a incluir en un dossier personal del

alumno.

  1. Fomento de la participación del alumnado en las tareas propuestas a través de refuerzo

positivo, utilizando recursos tales como postales, felicitaciones en agenda escolar, uso de

stamps

  1. Confeccionar un glosario de aula – impreso o digital que permita a los profesores colocar el

listado de palabras y terminología que se usa en cada unidad. Así el profesorado de lenguas

tendrá la posibilidad de trabajar dicho vocabulario desde la perspectiva de su materia. En el

cuaderno, cada alumno irá construyendo su propio glosario (definición, ejemplo de uso en

su contexto, dibujo, etc.)

  1. Aunar criterios en cuanto a instrumentos de evaluación (corrección de cuadernos,

participación en clase, portfolio, etc..)

  1. Realización de actividades lúdicas con objeto de aumentar la motivación y un aprendizaje

más significativo

  1. Uso del diccionario y fomento del mismo, planteando tareas como elaboración de

crucigramas, sopas de letras, etc.

  1. Sistematización de criterios en la presentación de trabajos. (El alumno recibirá un listado de

buenas prácticas).

  1. Trabajar de manera conjunta las técnicas de trabajo intelectual y las técnicas de estudio.

Ej. Primer trimestre.... subrayado y esquema, y resumen (mapa conceptual)

Segundo trimestre .... según necesidades

Tercer trimestre .... según necesidades




6.4. ACCIONES COMPLEMENTARIAS



  1. Organizar talleres de escritura creativa.

  2. Organizar talleres de teatro.

  3. Crear un grupo de trabajo dirigido al profesorado sobre materiales bilingües.

  4. Participación en concursos y certámenes

  5. Celebración de días significativos para promover el aprendizaje incidental de la lengua:

  • Día de las lenguas: 26 de septiembre.

  • Día de la lectura en Andalucía: 16 de diciembre.

  • Día de Europa: 9 de mayo.

  1. Participación en Proyectos Europeos: Asociación multiescolar e-Twinning, intercambio escolar.

  2. Revista digital y/o impresa.

  3. Encuentro de los Centros bilingües.

  4. Cineclub escolar una vez al mes.



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