Competencias básicas




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Unidad integrada Mitad de Febrero-Marzo
The Romans
Es la cuarta unidad de nuestra programación.
Tipo de texto: Narrativo y periodístico.
Tareas:
En cada unidad integrada se realizará por parte del alumnado un proyecto en el que tendrán que unir el aprendizaje lingüístico con los contenidos puramente conceptuales de las distintas áreas implicadas realizando una tarea en la que han de usar todo lo aprendido de forma creativa y significativa.
Los alumnos y alumnas del grupo bilingüe realizarán una noticia sobre la erupción de un volcán.

Este proyecto será la culminación de las tareas de investigación y redacción de textos, así como la presentación oral en clase por grupos de dichas actividades. Vamos a ir seleccionando los mejores textos que produzcan nuestros alumnos y alumnas para poderlos integrar en el PEL en años sucesivos.
Objetivos:
-En esta unidad el alumnado será capaz de saludar, presentarse y seguir instrucciones sencillas en las L2 y L3.

-En esta unidad el alumnado será capaz de usar la lengua L2 para interactuar oralmente en clase, leer textos sencillos y redactar un proyecto final, y usará el vocabulario y las estructuras especificadas posteriormente para realizar tareas conectadas con las áreas de Sociales y Matemáticas teniendo como eje conceptual los elementos orográficos y su interacción en el medio natural en el pasado y en el presente. La civilización romana, su legado cultural. Los números decimales, la coma y el punto, los números romanos.
Objetivos integrados de las L1, L2 y L3:
Siguiendo las indicaciones normativas sobre CIL hemos programado una serie de actividades compartidas en algunos casos y, en otros, diseñadas para reforzar desde cada área lingüística. Por ello, hemos programado actividades para que nuestro alumnado sepa narrar hechos del pasado, y describir sucesos a través del lenguaje usando técnicas del periodismo. Serán capaces de utilizar el vocabulario específico, así como las estructuras propias de los textos narrativos para redactar textos y para interactuar de forma figurada en la grabación de una noticia sobre la erupción de un volcán y sus efectos en la población y el medio ambiente.
Contenidos integrados:
La actividad que se plantea es la narración de un suceso del pasado. Se usarán las 6 W para organizar la información de la noticia sobre la erupción de un volcán, los tiempos imperfecto e indefinido del pasado, adverbios de modo.
En L2 y L3 se intentará que los alumnos y alumnas se habitúen al uso del lenguaje de la clase para dar y seguir instrucciones, saludar, presentarse, preguntar por el significado de las palabras, etc. Esta rutina de uso del “classroom language” se hará también en matemáticas y sociales incluso en las horas impartidas en L1. En L2 y L3 se les dará vocabulario relacionado con la cultura y civilización como son las comidas, bebidas, partes de la casa, la ciudad, los trabajos y cómo dar instrucciones para localizar edificios en la ciudad, se verán los tiempos de pasado y estructuras como “hay”, “puedo”, y el presente continuo para describir lo que está ocurriendo, adverbios de modo y grado para realizar el texto periodístico, preposiciones de lugar como next to, opposite, in front of, ahead of, left, right, y vocabulario específico como volcán, crater, terremoto, lava, artesanía, acueducto, muralla, termas, teatro, moneda... en L2 para poder realizar su proyecto final. Los números como one tenth, thousandths, hundredths, para hacer referencia a los daños materiales y humanos de la erupción, por ejemplo.

Competencias:
Se desarrollarán las Competencias Lingüísticas, Matemáticas, Social y ciudadana, Musical, Aprender autónomamente y con ininiciativa personal, Digital.
En nuestra programación se incluyen otras competencias que impregnan el currículo, aunque las que especificamos en esta programación son las principales. Es una prioridad desarrollar la lingüística con todas sus sub-competencias y la digital. Para ello se han programado una serie de actividades que derivarán en la consecución de este objetivo, siendo muy importante el uso de las TIC. Tanto es así que el grupo bilingüe recibirá sus clases en un aula TIC. Se les entregará a principio de curso el material de Sociales para que puedan repasar en casa los contenidos y en clase se harán las tareas que requieran el uso del ordenador y la conexión a internet. Somos conscientes de que no todas nuestras alumnas y alumnos tienen acceso a internet en casa. Por lo tanto, y si fuera necesario, las tareas que requieran el uso de esta herramienta se realizarán en clase, o se habilitará el uso del aula TIC, en recreos para que puedan imprimir sus trabajos o realizar las tareas que requieran investigar en grupo.
Temporización:
Nos marcamos el objetivo de realizar esta unidad en el mes de Marzo y Abril. Necesitamos anticipar los contenidos lingüísticos en L2 para las áreas de Sociales y Matemáticas, pero intentaremos respetar la secuenciación marcada por los libros de texto y los materiales producidos por el profesorado. Debemos ir acostumbrando a nuestros alumnos y alumnas a usar distintos recursos sin abandonar el libro de texto por completo para darle cohesión al la programación de cada área.
Evaluación:
La evaluación del proceso de aprendizaje se hará a través de las representaciones en clase y las actividades individuales. En los tests objetivos de las ANL habrá dos preguntas en inglés para que el alumnado bilingüe las conteste en inglés y así poder subir la nota del examen que en su totalidad estará en castellano incluyendo los contenidos del tema. Se valorará el uso de la L2 en clase considerando el error como parte del proceso de aprendizaje y no penalizándolo para motivar el uso comunicativo de la lengua, e ir dando valor a la corrección conforme vayan adquiriendo más conocimientos en ella. Por ahora la fluidez será prioritaria.
Acuerdos de evaluación:
-corrección de textos usando el mismo código visual.

-uso de una pauta de corrección de textos que viene dada en el CIL

-trabajo cooperativo (autoevaluación)

-tests objetivos (individualizada)

-diario de aprendizaje para valorar la competencia “Autonomía e iniciativa personal”.


UNIT 5
Unidad integrada Abril- Mitad de Mayo
La planete bleue a la parole
Es la quinta unidad de nuestra programación.
Tipo de texto: Narrativo y publicitario.
Tareas:
En cada unidad integrada se realizará por parte del alumnado un proyecto en el que tendrán que unir el aprendizaje lingüístico con los contenidos puramente conceptuales de las distintas áreas implicadas realizando una tarea en la que han de usar todo lo aprendido de forma creativa y significativa.
Los alumnos y alumnas del grupo bilingüe realizarán un anuncio alternativo a los que estamos acostumbrados para desarrollar en ellos una mente crítica y responsable en el consumo, sin olvidar aquellos elementos que se nos introducen en la mente casi inconscientemente como la música de los anuncios, para lo que requeriremos la ayuda del Departamento de Música. Así mismo se llevará a cabo una compaña para fomentar el reciclaje con la colaboración del Departamento de Tecnología. Habrá un concurso de carteles y se realizarán unos imanes con un logotipo producido por los alumnos/as para concienciarlos sobre el respeto al medio ambiente.

Estos proyectos serán la culminación de las tareas de investigación y redacción de textos, así como la presentación oral en clase por grupos de dichas actividades. Vamos a ir seleccionando los mejores textos que produzcan nuestros alumnos y alumnas para poderlos integrar en el PEL en años sucesivos.
Objetivos:
-En esta unidad el alumnado será capaz de saludar, presentarse y seguir instrucciones sencillas en las L2 y L3.
-En esta unidad el alumnado será capaz de usar la lengua L2 para interactuar oralmente en clase, leer textos sencillos y redactar un proyecto final, y usará el vocabulario y las estructuras especificadas posteriormente para realizar tareas conectadas con las áreas de Sociales y Matemáticas teniendo como eje conceptual el reciclaje, los efectos nocivos de la acción humana en la naturaleza y la prevención de dichas conductas, reflexionar sobre el fuego que es un problema que nos afecta muy directamente en nuestra zona pues estamos rodeados de un parque natural que es un tesoro ambiental, cultural y económico de nuestra zona.
Objetivos integrados de las L1, L2 y L3:
Siguiendo las indicaciones normativas sobre CIL hemos programado una serie de actividades compartidas en algunos casos y, en otros, diseñadas para reforzar desde cada área lingüística. Por ello, hemos programado actividades para que nuestro alumnado sepa describir a las personas y los paisajes, las emociones que le provoca la música, el uso evocador del lenguaje y su uso y abuso en la publicidad. Serán capaces de utilizar el vocabulario específico, así como las estructuras propias de los textos descriptivos, narrativos y periodísticos para redactar textos y eslóganes.
Contenidos integrados:
La actividad que se plantea en L1 es la redacción de un artículo de opinión, el análisis y la elaboración de un anuncio y el uso de recursos poéticos en la publicidad. Se hará también un anuncio alternativo. Así mismo se trabajará el tema de la inteligencia emocional que nos ayudará a fijar aprendizajes como hemos expuesto en el texto sobre tipos de memorias.
En L2 y L3 se intentará que los alumnos y alumnas se habitúen al uso del lenguaje de la clase para dar y seguir instrucciones, saludar, presentarse, preguntar por el significado de las palabras, etc. Esta rutina de uso del “classroom language” se hará también en matemáticas y sociales incluso en las horas impartidas en L1. En L2 y L3 se trabajará el vocabulario relativo a las emociones y los adjetivos descriptivos, la familia, el reciclaje, las energías renovables, el cuidado medioambiental, el fuego y sus efectos, los adjetivos y pronombres posesivos, There was/were, y los pasados regulares, los modales must/should y los símiles. El vocabulario que se usará específico del tema será recycling, waste, glass, metal, plastic, pollute, bins, environment, danger, greenhouse effect, global warming, smoke, damage, rays... y los números enteros y el valor absoluto, los decimales de uno y dos lugares, las temperaturas.

Competencias:
Se desarrollarán las Competencias Lingüísticas, Matemáticas, Social y ciudadana, Musical, Aprender autónomamente y con ininiciativa personal, Digital.
En nuestra programación se incluyen otras competencias que impregnan el currículo, aunque las que especificamos en esta programación son las principales. Es una prioridad desarrollar la lingüística con todas sus sub-competencias y la digital. Para ello se han programado una serie de actividades que derivarán en la consecución de este objetivo, siendo muy importante el uso de las TIC. Tanto es así que el grupo bilingüe recibirá sus clases en un aula TIC. Se les entregará a principio de curso el material de Sociales para que puedan repasar en casa los contenidos y en clase se harán las tareas que requieran el uso del ordenador y la conexión a internet. Somos conscientes de que no todas nuestras alumnas y alumnos tienen acceso a internet en casa. Por lo tanto, y si fuera necesario, las tareas que requieran el uso de esta herramienta se realizarán en clase, o se habilitará el uso del aula TIC, en recreos para que puedan imprimir sus trabajos o realizar las tareas que requieran investigar en grupo.
Temporización:
Nos marcamos el objetivo de realizar esta unidad en el mes de Abril y Mayo. Necesitamos anticipar los contenidos lingüísticos en L2 para las áreas de Sociales y Matemáticas, pero intentaremos respetar la secuenciación marcada por los libros de texto y los materiales producidos por el profesorado. Debemos ir acostumbrando a nuestros alumnos y alumnas a usar distintos recursos sin abandonar el libro de texto por completo para darle cohesión al la programación de cada área.

Evaluación:
La evaluación del proceso de aprendizaje se hará a través de las representaciones en clase y las actividades individuales. En los tests objetivos de las ANL habrá dos preguntas en inglés para que el alumnado bilingüe las conteste en inglés y así poder subir la nota del examen que en su totalidad estará en castellano incluyendo los contenidos del tema. Se valorará el uso de la L2 en clase considerando el error como parte del proceso de aprendizaje y no penalizándolo para motivar el uso comunicativo de la lengua, e ir dando valor a la corrección conforme vayan adquiriendo más conocimientos en ella. Por ahora la fluidez será prioritaria.
Acuerdos de evaluación:
-corrección de textos usando el mismo código visual.

-uso de una pauta de corrección de textos que viene dada en el CIL

-trabajo cooperativo (autoevaluación)

-tests objetivos (individualizada)

-diario de aprendizaje para valorar la competencia “Autonomía e iniciativa personal”.


UNIT 6
Unidad integrada Mitad deMayo-Junio
The weather!
Es la sexta unidad de nuestra programación.
Tipo de texto: Narrativo y predictivo.
Tareas:
En cada unidad integrada se realizará por parte del alumnado un proyecto en el que tendrán que unir el aprendizaje lingüístico con los contenidos puramente conceptuales de las distintas áreas implicadas realizando una tarea en la que han de usar todo lo aprendido de forma creativa y significativa. Esta es la última unidad del currículo de 1º de ESO y como veremos está perfectamente adecuada a los meses del curso escolar en que se llevará a cabo y al concepto de reciclaje y repetición para fijar aprendizajes de manera más duradera que hemos explicado en el texto sobre memoria y aprendizaje. Por ello se usarán textos, vocabulario y estructuras de distintos tipos que se han ido introduciendo a lo largo del curso, adecuándolos a los contenidos específicos de esta unidad con estructuras y vocabulario adaptado a las necesidades de las tareas a realizar.
Los alumnos y alumnas del grupo bilingüe realizarán una narración sobre un viaje imaginario y grabarán una predicción del tiempo para editarla en un noticiero de distintos lugares del planeta.

Estos proyectos serán la culminación de las tareas de investigación y redacción de textos, así como la presentación oral en clase por grupos de dichas actividades. Vamos a ir seleccionando los mejores textos que produzcan nuestros alumnos y alumnas para poderlos integrar en el PEL en años sucesivos.
Objetivos:
-En esta unidad el alumnado será capaz de saludar, presentarse y seguir instrucciones sencillas en las L2 y L3.
-En esta unidad el alumnado será capaz de usar la lengua L2 para interactuar oralmente en clase, leer textos sencillos y redactar un proyecto final, y usará el vocabulario y las estructuras especificadas posteriormente para realizar tareas conectadas con las áreas de Sociales y Matemáticas teniendo como eje conceptual el clima, su medición en gráficas en el área de Matemáticas y la influencia en las sociedades que habitan distintas zonas climáticas del planeta. Nuestros alumnos y alumnas mantienen correspondencia con un centro en Norte América y se realizará un intercambio en Europa, por lo que les interesa saber aspectos tan útiles como el clima de esas zonas.
Objetivos integrados de las L1, L2 y L3:
Siguiendo las indicaciones normativas sobre CIL hemos programado una serie de actividades compartidas en algunos casos y, en otros, diseñadas para reforzar desde cada área lingüística. Por ello, hemos programado actividades para que nuestro alumnado conozca el uso de los tiempos verbales para narrar las experiencias de los viajes y la predicción de acciones futuras.
Contenidos integrados:
En L1 se estudiará la diferencia en el uso del imperfecto y el indefinido para narrar hechos del pasado y el tiempo futuro que en L2 y L3 puede no tener correspondencia inmediata.

En L2 y L3 se intentará que los alumnos y alumnas se habitúen al uso del lenguaje de la clase para dar y seguir instrucciones, saludar, presentarse, preguntar por el significado de las palabras, etc. Esta rutina de uso del “classroom language” se hará también en matemáticas y sociales incluso en las horas impartidas en L1. En L2 y L3 se trabajará el vocabulario relativo a las vacaciones, el clima, las temperaturas. El tiempo futuro con “will” y “going to” para hablar de planes y predicciones del futuro. El vocabulario específico será relativo al clima, el viento, la temperatura, la lluvia, las nubes... los sitios de vacaciones y los viajes. Se les instruirá en los aspectos prácticos sobre los viajes como qué hacemos en los aeropuertos, facturación de maletas, objetos que se pueden o no llevar a bordo... Claramente, nuestros alumnos y alumnas serán viajeros por necesidad y deben desde el principio ser conscientes y respetuosos con las medidas de seguridad y las rutinas que se imponen en ciertos sitios desde los que viajamos, como aeropuertos, estaciones de autobús o metro... así como la adecuación de la vestimenta a los distintos climas que pueden ser muy diferentes del nuestro.
Competencias:
Se desarrollarán las Competencias Lingüísticas, Matemáticas, Social y ciudadana, Musical, Aprender autónomamente y con ininiciativa personal, Digital.
En nuestra programación se incluyen otras competencias que impregnan el currículo, aunque las que especificamos en esta programación son las principales. Es una prioridad desarrollar la lingüística con todas sus sub-competencias y la digital. Para ello se han programado una serie de actividades que derivarán en la consecución de este objetivo, siendo muy importante el uso de las TIC. Tanto es así que el grupo bilingüe recibirá sus clases en un aula TIC. Se les entregará a principio de curso el material de Sociales para que puedan repasar en casa los contenidos y en clase se harán las tareas que requieran el uso del ordenador y la conexión a internet. Somos conscientes de que no todas nuestras alumnas y alumnos tienen acceso a internet en casa. Por lo tanto, y si fuera necesario, las tareas que requieran el uso de esta herramienta se realizarán en clase, o se habilitará el uso del aula TIC, en recreos para que puedan imprimir sus trabajos o realizar las tareas que requieran investigar en grupo.
Temporización:
Nos marcamos el objetivo de realizar esta unidad en el mes de Mayo y Junio. Necesitamos anticipar los contenidos lingüísticos en L2 para las áreas de Sociales y Matemáticas, pero intentaremos respetar la secuenciación marcada por los libros de texto y los materiales producidos por el profesorado. Debemos ir acostumbrando a nuestros alumnos y alumnas a usar distintos recursos sin abandonar el libro de texto por completo para darle cohesión al la programación de cada área.

Evaluación:
La evaluación del proceso de aprendizaje se hará a través de las representaciones en clase y las actividades individuales. En los tests objetivos de las ANL habrá dos preguntas en inglés para que el alumnado bilingüe las conteste en inglés y así poder subir la nota del examen que en su totalidad estará en castellano incluyendo los contenidos del tema. Se valorará el uso de la L2 en clase considerando el error como parte del proceso de aprendizaje y no penalizándolo para motivar el uso comunicativo de la lengua, e ir dando valor a la corrección conforme vayan adquiriendo más conocimientos en ella. Por ahora la fluidez será prioritaria.
Acuerdos de evaluación:
-corrección de textos usando el mismo código visual.

-uso de una pauta de corrección de textos que viene dada en el CIL

-trabajo cooperativo (autoevaluación)

-tests objetivos (individualizada)

-diario de aprendizaje para valorar la competencia “Autonomía e iniciativa personal”.
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