Desarrollo e implementación de estrategias multimedia como material de apoyo para promotores del área de educación para la salud en escuelas de nivel básico”




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¿De qué forma el desarrollo e implementación de estrategias multimedia ayudara a los promotores del área de educación para la salud realizar su trabajo de manera más eficiente?
JUSTIFICACIÓN
En la Coordinación de Educación para la Salud resulta pertinente solucionar el problema de tipo tecnológico virtual identificado, si se tiene en cuenta que: Que no hay un espacio en internet donde sus usuarios puedan acceder a la información requerida acerca de su funcionamiento, avances, eventos, etc.

Es necesario sensibilizar a la comunidad del uso inadecuado que hasta el momento se ha tenido de los medios tecnológicos al alcance de la Coordinación de Área y los beneficios que brindaría para estar al alcance de una mejor comunicación.

El desarrollo de este proyecto permitirá a la coordinación de área: Conocer y comprender los cambios que significan en una comunidad educativa las nuevas tecnologías de la información y las consecuencias educativas de éstos.

Ello permitirá explorar la posibilidad de diseñar programas de intervención que contribuyan a lograr un desempeño docente más eficiente y, por esa vía, contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación que se dé.

Las Tecnologías de Información y Comunicación inciden de manera directa en el ámbito educativo. La asimila de manera natural y nata el uso de herramientas tecnológicas, por lo que su implicación en la educación sugiere importantes beneficios en los estudiantes, para ellos el cambio y el aprendizaje continuo para conocer las novedades que van surgiendo con el día a día es una constante.

 Por ello este proceso debe comenzar en primer lugar con la capacitación de los docentes, quienes deben, previo análisis, seleccionar y diseñar los materiales adecuados que detonen los estilos de aprendizaje de los estudiantes, cuyo uso resulte en un aprendizaje significativo, y ver en las TIC un instrumento cognitivo capaz de beneficiar al educando.

 

Más allá de que la escuela debe acercar al estudiante a la cultura de hoy y de siempre, debe centrarlo en el contexto real por el que atraviesa, en donde cada herramienta deberá ser vista como un instrumento con fines  lúdicos, informativos, comunicativos, instructivos, pero sobre todo educativos.

 En una generación marcada por la tecnología el docente tiene la responsabilidad y compromiso de buscar medios innovadores para generar aprendizaje en los estudiantes, por lo que deberá conocer las características de estos para hacer una correcta toma de decisiones, en donde se sugiere en primera instancia acercar a los educandos a entornos que los coloquen en situaciones reales para consolidar y evaluar el saber, el saber hacer y el saber ser; y en segundo lugar, hacer de su realidad un contexto de aprendizaje con el que sientan empatía y simpatía.


OBJETIVO GENERAL


Fortalecer las capacidades de los Profesionales de la Salud en Educación Básica mediante el diseño de material multimedia

OBJETIVOS ESPECÍFICOS



  • Promover conocimientos, habilidades, estrategias y herramientas que permitan integrar recursos tecnológicos (Internet y multimedia) en la educación.




  • Crear materiales multimedia de contenidos especializados del área de Educación para la Salud.




  • Coadyuvar al desarrollo de cambio metodológico en el área de educación para la salud.


MARCO TEÓRICO

CAPITULO I. El uso de las TIC´S en la aplicación de estrategias multimedia

I.I Concepto de las TIC´S

Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación TICS es un conjunto de medios o herramientas tecnológicas de la informática y la comunicación de que podemos utilizar en pro del aprendizaje; su importancia no puede desconocerse. La facilidad de crear, procesar, difundir información ha roto todas las barreras que limita la adquisición del conocimiento, contribuyendo al desarrollo de habilidades y destrezas comunicativas entre docentes y estudiantes.

Las (TICs), están transformando la educación notablemente, ha cambiado tanto la forma de enseñar como la forma de aprender y por supuesto el rol del maestro y el estudiante, al mismo tiempo que cambian los objetivos formativos para los alumnos dado que estos tendrán que formarse para utilizar, usar y y producir con los nuevos medios, además el docente tendrá que cambiar sus estrategias de comunicación y asumir su función de facilitador del aprendizaje de los alumnos en entornos cooperativos para ayudarlos a planificar y alcanzar los objetivos.

I.II Aplicación de las TIC

Las Tics nos ofrecen diversidad de recursos de apoyo a la enseñanza (material didáctico, entornos virtuales, internet, blogs, wikis, webquest, foros, chat, mensajerías, videos conferencias, y otros canales de comunicación y manejo de información) desarrollando creatividad, innovación, entornos de trabajo colaborativo, promoviendo el aprendizaje significativo, activo y flexible.

En los últimos años se ha tratado de modernizar la metodología, de manera que incorpore poco a poco el uso de software especializado y algunas tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Uno de los cambios propuestos ha sido pasar de la clase presencial como forma exclusiva de enseñanza, a un modelo mixto que combine las lecciones en el aula con el uso de material accesible en Internet.

En aspectos técnicos este impulso es muy claro; elimina las barreras del espacio-tiempo, facilita el aprendizaje y la comunicación, los canales de comunicación son inmediatos y permite desarrollar nuevas tecnologías metodológicas para la enseñanza aprendizaje entre otros.
Respecto de este nuevo reto de la educación debemos reconocer que la escuela debe enfrentarse con altura a él y velar por que esta llegue con eficiencia y calidad al usuario indefenso y lleno de curiosidad ilimitable del conocimiento.

Una ventaja directa en el campo educativo es la posibilidad que ofrecen para la simulación de fenómenos, sobre los cuales el estudiante puede trabajar sin ningún riesgo, observar los elementos significativos de una actividad o proceso, otra característica significativa es la interactividad en donde el estudiante no solo está construyendo el conocimiento sino que también está desarrollando el pensamiento.

Así como las Tics tienen muchas ventajas estas también conllevan algunas necesidades:
-Dotación en las instituciones de sala de informática suficiente y funcional.
-Capacitación docente en el uso didáctico de las nuevas tecnologías Tics para innovación pedagógica.
- Creación de redes sociales por áreas para compartir y retroalimentar proyectos
- Revisión y ajuste de los currículos y proyectos de aula

- Alfabetización en el uso de las Tics a toda la comunidad educativa.

I.III Características de las estrategias multimedia

El término multimedia ha ido cambiando su significado con el paso de los años y aún hoy en día no todo el mundo se refiere a lo mismo cuando utiliza dicha palabra. Del latín multum y medium, se debe entender como múltiples medios de presentar y procesar información, entre los cuales podemos citar texto impreso, imágenes estáticas o con animación, audio (música, sonidos especiales o narración), video e interactividad. Por supuesto, lo que se incluya dentro de “medios” debe irse adaptando conforme nuevas tecnologías emergen. En un artículo de 1981 – antes de que las PCs revolucionaran lo que entendemos por computadoras” – se alaba el uso de multimedia en cursos de extensión y se menciona el uso de varios medios: correo terrestre, televisión o instrucción por teléfono (Kristiansson, 1981). ¡Difícilmente son estos los medios que nos vienen a la mente cuando decimos multimedia en la actualidad! Sin embargo, todos ellos tienen sus equivalentes modernos: email, video y chat. En sentido estricto, cualquier presentación que incluya los elementos citados puede considerarse multimedia y eso abarca los libros ilustrados con imágenes, una presentación tipo Power Point donde el presentador hace la narración en vivo o la clase de matemática dictada por un docente que utiliza elementos visuales como la pizarra con fórmulas y el gráfico de una función (imagen estática), y además, de manera simultánea explica el procedimiento (narración, modalidad aural). Debido a que el término es tan amplio, muchos autores delimitan la investigación sobre multimedia a materiales con soporte digital. En el presente trabajo también nos circunscribimos al análisis de material digital, aunque esto no significa que restemos importancia al uso de otros medios (televisión, radio, material en VHS, presentaciones en vivo) como herramientas para el aprendizaje. Para Richard Mayer (Mayer, 2005), multimedia significa presentar simultáneamente palabras (habladas o escritas) e imágenes (gráficos, fotografías, animaciones, video). Considera que se puede caracterizar el material multimedia desde 3 puntos de vista: a) la tecnología (¿qué aparatos se utilizan?, pantalla del monitor, proyectores, parlantes?, b) el modo de presentación (verbal o pictórico) y c) la modalidad sensorial (visual o auditiva). Él rechaza el análisis basado exclusivamente en la parte tecnológica y escoge el modo de presentación, con alguna influencia de la modalidad sensorial.

Además de darnos una definición práctica del término multimedia, Mayer distingue entre aprendizaje multimedia (construcción de modelos mentales basados en las imágenes y palabras) y la instrucción multimedia o ambientes de aprendizaje multimedia (utilización de imágenes y palabras con el fin de promover el aprendizaje).

Las bases teóricas que justifican el uso de multimedia en la enseñanza incluyen numerosos conceptos y teorías, algunas de las cuales serán mencionadas a continuación. Hay varios enfoques que pueden adoptarse al estudiar el fenómeno del aprendizaje multimedia, pero se escogió el marco de las teorías cognitivas debido a que ofrecen una explicación muy intuitiva del porqué los ambientes multimedia pueden favorecer el aprendizaje y además porque estas teorías han sido sometidas a gran cantidad de experimentos para demostrar los principios que postulan. En primer lugar, debemos precisar el significado de algunos términos que utilizaremos en el presente trabajo, empezando por la palabra multimedia.

Para la parte en línea se eligió la plataforma Moodle como sistema de administración del aprendizaje (o LMS por su nombre en inglés, Learning Management System). Las razones de la elección de Moodle van desde lo pragmático (software libre, accesible sin costo alguno) hasta lo didáctico: el software brinda una gran cantidad de recursos, fácilmente integrables, que permiten ofrecer una variedad de elementos, tales como comunicación asincrónica (foros de discusión) y sincrónica (chat), páginas web, encuestas, quices y tareas, entre otros. En particular, Moodle cuenta con un editor básico de páginas web que permite con gran facilidad incorporar recursos de audio, animaciones o vídeo.

Al buscar una base teórica sólida que guiara la elaboración de multimedia, encontramos que es en el campo de las ciencias cognitivas donde se ha dado un mayor énfasis a este aspecto y que existen tres polos de investigación a nivel mundial cuyos investigadores realizan experimentos y publican regularmente en revistas científicas. Sin poder mencionar a todos los actores, los principales exponentes de las teorías cognitivas aplicadas al aprendizaje con tecnología.

Es lamentable que los artículos publicados por estos grupos se encuentren prácticamente todos en idioma inglés, lo que posiblemente ha contribuido a que la bibliografía sobre las teorías cognitivas aplicadas al aprendizaje en ambientes con tecnología sea casi inexistente en español. Para empezar a llenar ese vacío, hemos incorporado un resumen de las principales teorías y resultados. En el presente artículo nos basamos de manera especial en las publicaciones del grupo de Mayer y Moreno. Además de la fundamentación teórica, se detallan las bases empíricas que guiaron la elaboración de los materiales multimedia puestos a disposición del estudiantado en el sitio Moodle, así como los resultados obtenidos hasta el momento.



  1. Las ciencias de la salud y su importancia de los promotores de educación para la salud

II.I Función de promotores de educación para la salud

La promoción y educación para la salud deben responder de forma coherente a las diferentes necesidades de salud que se plantean en nuestras sociedades desarrolladas. Para abordarlas, cuatro son las áreas de intervención prioritarias: educación ambiental y ecología, Prevención de enfermedades, Emergencias y primeros auxilios y salud mental educación de la sexualidad. Estas áreas de intervención van a condicionar los objetivos y planteamientos de la formación, ya que son necesarios conocimientos, actitudes y habilidades para comprender y abordar estas necesidades en salud y los factores con ellas relacionados. Algunas necesidades de salud y áreas de intervención a afrontar desde la educación y promoción de salud

Escenarios y tipos de intervención en promoción y educación para la salud

Los escenarios o ámbitos de intervención identifican los lugares donde distintos grupos de población viven, conviven, acuden, se reúnen y/o trabajan puesto que, para actuar con eficacia, las intervenciones de promoción de salud se deben desarrollar e integrarse en los espacios de sociabilidad más habituales y cotidianos.

Los escenarios más importantes son los servicios sanitarios, el medio escolar (Centros de educación infantil, primaria y secundaria, y laboral y el ámbito social (entidades sociales, tejido asociativo…).

Los tipos de intervención en promoción y educación para la salud a nivel local son necesarias actuaciones de apoyo y referencia para el desarrollo de intervenciones locales. La finalidad de la formación es la capacitación de profesional

La práctica de la promoción y educación para la salud exige un reconocimiento y asunción del papel que juegan los diferentes profesionales de la salud implicados en su desarrollo, que pasamos a describir a continuación:

• Desarrollar un rol educativo que le permita analizar necesidades, definir objetivos compartidos, seleccionar las estrategias más adecuadas y realizar el seguimiento y evaluación de los procesos educativos.

• Ser capaz de identificar y comprender las necesidades en salud desde una perspectiva biopsicosocial y de salud positiva.

• Ser capaz de trabajar en equipo para desarrollar iniciativas de promoción de salud y saber reconocer la complementariedad de la multiprofesionalidad.

• Desarrollar capacidades de comunicación en relación con otros profesionales, la comunidad con la que trabaja y con los gestores y directivos de su institución.

• Tener capacidad para negociar objetivos y estrategias de promoción de salud, saber tomar decisiones conjuntamente y buscar la implicación y la participación de los colectivos interesados.

• Desarrollar un enfoque capacitante, en relación con los usuarios y no profesionales, que facilite el empoderamiento de los grupos y colectivos interesados.

• Capacidad para programar intervenciones sostenibles y realistas al contexto social e institucional donde se desarrollan.

• Desarrollar una cultura de mejora continua de la promoción de salud integrando los modelos de buena práctica y los sistemas de evaluación en las intervenciones de promoción de salud.

• Asesorar y desarrollar la abogacía en favor de la salud tanto a nivel local como institucional.

• Capacitarse para el trabajo intersectorial: compartir distintos lenguajes, espacios, organizaciones, puntos de vista distintos.
II.II Características de ciencias de la salud.

En julio de 1948 se fundó la Organización Mundial de la Salud (OMS), organismo de las

Naciones Unidas encargado de los asuntos relacionados con la salud a nivel mundial. La

OMS, en su declaración de principios establece: ..."La salud es un estado de completo bienestar físico, mental y social y no solamente la ausencia de enfermedad o invalidez".

Aunque esta definición contempla los aspectos físico, mental y social, no es realista

porque la salud no permanece estática, si se entiende como un estado de equilibrio dinámico o compensado, que implica variación y adaptación continuas dentro de ciertos rangos de normalidad; es utópica esta definición porque la salud no es un fin en sí misma sino es acompañada del goce equilibrado de las facultades del hombre sano, condición que le permite disfrutar del bienestar y contribuir al progreso social, productivamente; es subjetiva porque el bienestar puede tener varias interpretaciones.

Actualmente existen dos corrientes que enfocan a la salud de la siguiente manera:

1. Corriente biomédica. Establece que la enfermedad es el resultado de la acción de un agente causal de origen biológico.

2. Corriente socio médica. Plantea que tanto la salud como la enfermedad son producto de la relación que el hombre establece con la Naturaleza, dependiendo de cómo se apropia de ella y la transforma.

El ser humano realiza actividades que inciden contra su salud, provocándole enfermedad; por lo mismo, debe poseer conocimientos que le permitan vivir en armonía con su ambiente. Del estudio del ser humano y de sus relaciones con el medio en que habita, se encarga la Ecología humana.

El individuo es considerado como un ecosistema abierto en interrelación dinámica y permanente con la Naturaleza y la biósfera; es en ésta donde se produce la entrada y salida de elementos, dando lugar a los ciclos biogeoquímicos, los cuales confieren a la misma, capacidad de regulación. Asimismo, se producen relaciones tróficas que posibilitan el intercambio materia-energía. Las modificaciones que las sociedades introducen en un ecosistema pueden producir alteraciones en el equilibrio de éste, situación que a veces es imposible controlar. El ser humano se expone a una serie de factores que ponen en peligro su equilibrio dinámico, además de su proceso evolutivo y capacidad de adaptación; éstos pueden ser producto de la misma Naturaleza o de la actividad humana.

Para analizar el tema de salud, no podemos ignorar el de la enfermedad, ya que ambos están íntimamente relacionados, pues los mismos factores que producen salud, en el momento de ser omitidos o alterados, serán predisponentes para la enfermedad.
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