Ciencias para el Mundo Contemporáneo




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Participar en debates o exponer por escrito la opinión sobre algún problema filosófico del presente que suscite el interés del alumnado, aportando cada uno sus propias reflexiones y relacionándolas con otras posiciones del pasado previamente estudiadas, desarrollando actitudes de escucha y respeto ante los diferentes puntos de vista.

La aplicación de este criterio permite verificar la capacidad del alumnado para expresar sus propios argumentos y las distintas actitudes que puede mostrar ante las ideas de las demás personas. También pretende comprobar la capacidad desarrollada para establecer relaciones entre la manera de plantear filosóficamente alguno de los problemas de nuestro tiempo y otras formulaciones del mismo en épocas pasadas. Se trata de constatar la actitud de escucha y respeto ante diversas opiniones y puntos de vista.

  1. Analizar críticamente las conceptualizaciones de carácter excluyente y discriminatorio (androcentrismo, etnocentrismo u otras) que aparecen en el discurso filosófico de distintas épocas históricas, señalando su vinculación con otros planteamientos sociales y culturales propios de la época.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para descubrir en los textos y en los sistemas filosóficos estudiados los supuestos androcéntricos, etnocéntricos, xenófobos, etc., y verificar si los alumnos y alumnas identifican los posibles intentos de justificación, explícitos o implícitos, de la inferioridad de las mujeres, de las otras etnias y culturas y, en general, de los grupos humanos atendiendo a la edad, las creencias, los rasgos físicos, la orientación sexual, las enfermedades y minusvalías, etc. También se pretende comprobar la capacidad del alumnado para adoptar una actitud crítica frente a este tipo de planteamientos y para enjuiciar las consecuencias sociales de estos a lo largo de la historia y en el mundo actual.

Historia de España

Introducción

La historia estudia y analiza el pasado de los hombres y mujeres, los procesos y acontecimientos que tuvieron lugar en cada momento. Conocer la historia permite entender mejor el presente para mirar al futuro con perspectiva. La historia, en definitiva, como rama de las ciencias sociales, es una disciplina de alto valor formativo para la educación de los futuros ciudadanos y ciudadanas de nuestra sociedad.

Por su carácter vertebrador dentro de las ciencias sociales, la historia es la base en la que apoyarse para la comprensión de todas las disciplinas que se encuentran vinculadas a las actitudes humanas como la antropología, la geografía, la psicología, la sociología, la arqueología, el arte, las ciencias políticas, la economía, el derecho… Pero también, por su carácter globalizador y como eje ordenador del pensamiento, la naturaleza epistemológica de la historia no admite conclusiones definitivas, sino que éstas siempre están condicionadas por la revisión y la interpretación.

Su estudio precisa de conocimiento científico y éste debe abordarse de forma racional, abierta y crítica, y requiere capacidades y técnicas intelectuales de pensamiento abstracto y formal como la observación, la comprensión, el análisis, la síntesis, la argumentación, la interpretación, el ejercicio de memoria y el sentido crítico. Por estas características, la disciplina de historia favorece el proceso de maduración intelectual y humana de los alumnos y alumnas.

La presencia de Historia de España como materia común de Bachillerato trata de contribuir al conocimiento de la herencia personal y colectiva para llegar a la construcción de una ciudadanía con criterio propio que comprenda la propia identidad dentro de un contexto globalizador y multidimensional en el que se encuentra inscrita. Se trata de una materia que facilita la adquisición de conocimientos y habilidades fundamentales para formar juicios razonados sobre los orígenes y sobre el desarrollo de ciertos temas o aspectos relacionados con las grandes cuestiones que se plantean en la sociedad española actual.

Los objetivos de esta materia pretenden aproximar al alumnado a la comprensión de los hechos más relevantes del acontecer histórico español, así como a los que revisten especial incidencia en Canarias, identificando sus cambios y rasgos permanentes, de una forma integradora y racional, a través de las diversas fuentes utilizadas, especialmente la proporcionada por las tecnologías de la información y la comunicación, empleando un vocabulario y una terminología adecuados al nivel de Bachillerato.

Asimismo se pretende propiciar en el alumnado la valoración y respeto de los rasgos comunes y los particulares de los diversos pueblos y territorios del Estado, la asunción de los compromisos democráticos, y la toma de conciencia de los derechos humanos y de los principios de dignidad e igualdad de los ciudadanos y ciudadanas.

A través de la Historia de España se profundiza en el Bachillerato en competencias generales, consolidando la preparación de los alumnos y alumnas para la incorporación a la vida adulta y para el aprendizaje permanente, en particular las relacionadas con la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital, con la competencia comunicativa, con la competencia en autonomía e iniciativa personal y con la competencia social y ciudadana. Esta última busca formar en los alumnos y alumnas una conciencia histórica y que se sientan partícipes de la construcción de la realidad social, e implica también comprender y respetar la pluralidad y la diversidad social y cultural en el marco de las instituciones democráticas.

En esta materia se avanzaría en la capacidad de contextualización temporal para que los alumnos y alumnas sepan identificar y manejar las informaciones adquiridas en los ejes cronológicos y categorías temporales del tiempo histórico, a la vez que adquieran la competencia de relacionar los acontecimientos que tienen lugar en un ámbito local con otros contextos generales.

Se desarrollaría, asimismo, la destreza en el tratamiento de las fuentes históricas de manera que el alumnado, a través del análisis y la interpretación, se esfuerce en conocer y comprobar la veracidad de las fuentes utilizadas e intente explicar el pasado contrastándolas y comparándolas.

La selección de los contenidos se ha realizado basándose en dos criterios: el estudio de los rasgos fundamentales de la evolución histórica de España, añadiendo los relativos a Canarias; y la profundización, de manera especial, en los hechos y procesos de la historia contemporánea durante los siglos XIX y XX.

En este currículo de Historia de España se le otorga un mayor peso a la dimensión político-institucional, pero sin dejar de analizar los aspectos económicos, sociales y culturales. Todos los contenidos se abordan con la complejidad de las explicaciones históricas y los procedimientos de análisis e interpretaciones historiográficas acordes con el nivel cursado. Los contenidos canarios establecidos tienen como referencia los acontecimientos más relevantes de la historia española en la que se inscriben, con la pretensión de que los alumnos y las alumnas tengan un mayor interés por la historia de la que forman parte.

Los contenidos se han articulado en ocho bloques. El primero, «Contenidos comunes», en lo esencial es de carácter metodológico y va referido a los procedimientos y actitudes que en la práctica se trabajan en el resto de los bloques, de carácter conceptual, que aparecen ordenados según una pauta cronológica. Se detallan en este bloque primero las técnicas historiográficas, el vocabulario histórico adecuado y los procedimientos apropiados para la materia en este nivel.

El segundo bloque, denominado «Raíces históricas de la España contemporánea», presenta un recorrido sintético por la historia de España desde el inicio de la unidad política peninsular bajo la dominación romana hasta la creación del estado centralizado de los Borbones. Se han integrado aquí las referencias correspondientes a la historia de Canarias, tratándose los procesos de conquista y colonización de las Islas.

El tercer bloque, «Crisis del Antiguo Régimen», se centra en la España contemporánea con las concreciones relativas a Canarias, considerando los problemas estructurales de la sociedad española, las influencias revolucionarias del exterior y la culminación de la guerra de la Independencia para, de ese modo, conocer la labor de las Cortes de Cádiz y la emancipación de la América hispana.

En el cuarto bloque, «Construcción y consolidación del Estado liberal. El constitucionalismo», se estudia el difícil proceso de construcción del Estado liberal con las guerras civiles, los cambios políticos, la corrupción electoral, los nacionalismos… También se incluye el acontecer de los difíciles años de este período en las islas Canarias destacando, de forma significativa, el pleito insular.

Le sigue el quinto bloque, denominado «Transformaciones económicas y cambios sociales en el siglo XIX y primer tercio del siglo XX», que abarca los aspectos contenidos en el título por la importancia y el valor que tuvieron tanto los inicios de la industrialización y las reformas agrarias como el movimiento obrero y la emigración, especialmente el alcance de esta última en el Archipiélago.

El sexto bloque, «Crisis del Estado liberal, la Segunda República y la guerra civil», y el que le sucede, «La dictadura franquista», enmarcan los acontecimientos del siglo XX, permitiendo, en buena medida, entender las tensiones y conflictos que determinan las particularidades de nuestra historia más cercana, dedicando un énfasis especial a la situación del Archipiélago en esa época.

Finalmente, los contenidos del bloque octavo, «La España actual», se ciñen al proceso de transición democrática, a la incorporación de España en la Unión Europea y a la evolución político-institucional hasta llegar al presente, especificando los rasgos de la evolución histórica de Canarias en este contexto.

La metodología propuesta para esta materia es diversa, ya que son variadas las estrategias y técnicas de actuación del profesorado y todas se consideran útiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se recomienda un uso razonable del método expositivo, de modo que se combinen y empleen otros enfoques metodológicos. Los métodos deben adecuarse a los contenidos, siendo el objetivo principal el fomento del interés en el alumnado por reflexionar sobre el presente desde una perspectiva de análisis histórico apropiado. Se menciona, como ejemplo, la crítica de las fuentes documentales históricas, con las que se podría iniciar a los alumnos y alumnas en el análisis de su objetividad, y acercarlos al método del historiador interpretando el pasado a partir de la comparación de fuentes. Se pretendería que el alumnado fuese capaz de movilizar sus conocimientos, de comprender la sociedad en la que vive, de cuestionarse las causas de los problemas y grandes temas polémicos de la historia de España y proponer posibles vías de solución.

El estudio de la Historia de España en Bachillerato debe acometerse a través de las fuentes primarias y secundarias adecuadas al nivel del alumnado. La utilización en la práctica docente de las tecnologías de la información y la comunicación puede constituir un soporte educativo competente que no relega otros más tradicionales. La incorporación de estos recursos a través de la programación puede ser aconsejable por parte del docente, ya que su efectividad posibilita una eficaz herramienta de búsqueda, permite una más completa elaboración y presentación de trabajos y sirve por lo general para despertar el interés del alumnado. Se recomiendan, en fin, la enseñanza basada en la resolución de tareas, el trabajo cooperativo y solidario (blogs, foros…) y las presentaciones digitales, que podrían formar parte de la evaluación.

Se pretende con los criterios de evaluación comprobar el nivel de conocimientos históricos adquiridos por el alumnado para comprender mejor los hechos, analizándolos e interpretándolos, que caracterizaron la historia de España y su concreción en Canarias. Asimismo, se presta particular atención a la verificación del manejo de destrezas básicas y habilidades, como la utilización con rigor de un método de análisis de textos, la crítica de las fuentes utilizadas, la caracterización de los cambios y permanencias en un periodo, el contraste de opiniones sobre los acontecimientos y la elaboración final de conclusiones.

Objetivos

La enseñanza de la Historia de España en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

  1. Situar o identificar en el tiempo y en el espacio los procesos, estructuras y acontecimientos más relevantes de la historia de España, evaluando sus repercusiones en la configuración de la España actual, así como las que tienen especial incidencia en Canarias.

  2. Conocer y comprender los procesos más relevantes que configuran la historia española contemporánea, identificando las interrelaciones entre hechos políticos, económicos, sociales y culturales, analizando los antecedentes y factores que los han conformado.

  3. Desarrollar una visión integradora de la historia de España, respetando y valorando tanto los aspectos comunes como las particularidades y mostrando actitudes de tolerancia y solidaridad entre los diversos pueblos y territorios de España.

  4. Situar el proceso histórico español y canario en su contexto internacional, para explicar y comprender sus implicaciones e influencias mutuas, incrementando su capacidad de tener una visión articulada y coherente de la historia.

  5. Identificar los cambios coyunturales y los rasgos permanentes del proceso histórico por encima de los hechos aislados y de los protagonistas concretos, con el fin de lograr una visión global de la historia.

  6. Conocer las normas básicas de nuestro ordenamiento constitucional, asumiendo tanto el compromiso individual y colectivo con las instituciones democráticas como la toma de conciencia ante los problemas sociales, en especial los relacionados con los derechos humanos, valorando su contribución a la mejora de la dignidad de las mujeres y de los hombres.

  7. Seleccionar e interpretar información procedente de fuentes diversas, especialmente la proporcionada por las tecnologías de la información y comunicación, empleando las potencialidades interactivas y colaborativas de estas, y utilizar esa información de forma crítica para la comprensión de procesos y hechos históricos.

  8. Emplear con propiedad la terminología y el vocabulario históricos y aplicar las técnicas básicas de comentario de textos y de interpretación de mapas y gráficos, así como de otras fuentes históricas, en especial de los documentos provenientes de los medios de comunicación.

  9. Destacar y comprender los hechos y procesos sociales, económicos, políticos y culturales de la historia de Canarias que explican la configuración de su propia identidad en relación con el contexto histórico español.

Contenidos

I. Contenidos comunes

  1. Situación o localización en el tiempo y en el espacio de procesos, estructuras y acontecimientos relevantes de la historia de España y de Canarias, identificando sus componentes económicos, sociales, políticos y culturales.

  2. Identificación y comprensión de los elementos de causalidad que se dan en los procesos de evolución y cambio relevantes para la historia de España y para la configuración de la realidad española actual, así como los que conforman la realidad histórica de las islas Canarias.

  3. Búsqueda, selección, análisis e interpretación de información procedente de fuentes primarias y secundarias: textos, mapas, testimonios orales, manifestaciones materiales, culturales y artísticas, gráficos y estadísticas, prensa, medios audiovisuales, así como la proporcionada por las tecnologías de la información y de la comunicación, tanto en su vertiente de transmisión de información como en las de interacción y colaborativa (blogs, foros…).

  4. Análisis de interpretaciones historiográficas distintas sobre un mismo hecho o proceso histórico, contrastando y sopesando los diferentes puntos de vista, empleando con propiedad la terminología y el vocabulario históricos.
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