Recordemos el modelo de comprensión lectora




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títuloRecordemos el modelo de comprensión lectora
fecha de publicación24.01.2016
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T.P N°..... LA EXPOSICIÓN

Nombre: NOTA:

Fecha: Ortografía: -

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TRABAJO PRÁCTICO EVALUATIVO 5°

Recordemos el modelo de COMPRENSIÓN LECTORA

en LA MODALIDAD EXPOSITIVA-EXPLICATIVA

A) LECTURA GLOBAL:

- Lee atentamente el texto “El enigma de las mazorcas” y resuelve las actividades propuestas:
B) LECTURA EXPLORATORIA:

1. Completa los datos del contexto de producción:

2p. a-¿Quién escribió el texto? ......................................................................................

2p. b-¿Para qué?...................................................................................................................

2p. c-¿Dónde? (Soporte textual) ....................................................................................

2p. d-¿A quién está dirigido el texto? ...........................................................................
2. Marca con una cruz la opción correcta:

2p. a) El texto remite al discurso social:

( ) histórico

( ) periodístico

( ) literario

b) 6p. Justifica completando el siguiente cuadro:


Intención

Tipo de emisor

Destinatario

Vocabulario- estilo

Modo de circulación

Temática




















3. 3p. Nombren los paratextos presentes en el texto.
4. 3p. ¿Qué tipo de título posee el texto?..........................................

b) 1,5p. Justifica por qué: ............................................................................

c) 1,5p. ¿Por qué el texto llevará como título “El enigma de las mazorcas”?
C) LECTURA ANALÍTICA:
5. Expliquen el significado de las siguientes palabras:

a) 1,5p. “...pusieron otra vez sobre el tapete...”

b) 1,5p. “la extrema ductilidad de sus granos lo ha convertido en materia prima…”

c) 2p. “Sin duda, cualquier hallazgo sobre la estructura genética del maíz redundará en beneficios económicos”.


6. 2p. a) Determina la modalidad discursiva predominante (marca la opción correcta):
( ) descriptiva ( ) argumentativa ( ) narrativa ( ) explicativa
5p. b) Justifica tu respuesta con dos carácterísticas...............................................................................

.................................................................................................................................................................

7. 5p. Menciona a qué género discursivo pertenece el texto: ..........................................
8. 4p.a) Los textos de esta modalidad siempre responden a un interrogante, que puede o no estar formulado en el texto y que constituye el tema global. Según lo trabajado hasta ahora, anoten a qué pregunta responde:

....................................................................................................................................................

b) 4p. Menciona, según la pregunta anterior, el TEMA del texto: ................................................................
c) 12p. A su vez, cada uno de los párrafos aborda un aspecto del tema global y responde a una pregunta más acotada. De esta forma pueden establecerse los subtemas. Completen con cada párrafo el siguiente cuadro con el fin de enunciar los distintos subtemas del texto a partir de construcciones sustantivas:


PÁRRAFO

PREGUNTA IMPLÍCITA

SUBTEMA

1


¿Cómo cuenta la mitología el origen del maíz?

El origen del maíz según la mitología precolombina

2








3








4








5








6


¿Cómo fue la búsqueda de los arqueólogos para demostrar la procedencia americana del maíz?




7








8








9







10







11







12

¿Por qué es tan importante el hallazgo de la estructura genética del maíz?

La importancia del hallazgo de la estructura genética del maíz

13








9. 9p. Indiquen el esquema del texto expositivo-explicativo en “El enogma de las mazorcas”: Planteo del problema (objeto complejo); análisis explicativo (objeto problematizado); y el cierre o conclusión -que puede no estar (objeto explicado).

Ej.: Planteo del problema: Párrafos 1, 2 y 3.
10. 6p. A pesar de que en el texto expositivo predomina la objetividad, y de ahí su modalidad, pueden encontrase marcas de subjetividad del autor (palabras o expresiones). No todos los textos son exposiciones o argumentaciones puras. Señalen DOS marcas de subjetividad en el texto: 1)………………………………………………… 2)………………………………………………………..
11. 6p. Identifiquen DOS procedimientos explicativos que se utilizan en el texto. Una vez transcritos los ejemplos, subrayen los conectores.

1) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

2) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
12. 3p. ¿De qué manera ha organizado el autor las ideas en el texto? Marca con una cruz:

( ) Descriptiva ( ) Secuencial ( ) Comparativa
D) REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN:

13. 5p. Confecciona, según lo respondido en la pregunta anterior (pregunta n°12), el esquema correspondiente:
14. 8p. Realiza un resumen del texto trabajado.


APUNTES DE APOYO
TIPOS DE TÍTULOS:

  1. Gancho: Responden a una relación indirecta con el contenido del texto. Tratan de llamar la atención del lector.

  2. Síntesis: Responden a una relación directa con el contenido del texto. Resumen o adelantan el tema.


DISCURSO SOCIAL:

El discurso es el producto de una práctica social, el uso particular de una lengua que genera las distintas actividades humana. Algunos de los discursos sociales son: el literario, el histórico, el académico, el periodístico, el escolar, etc.

Algunos datos que nos permiten reconocer los discursos son:

a) Su temática común.

b) El vocabulario y estilo particular: formal, informal, ameno, literario, pedagógico.

c) Sus intencionalidades básicas: informar, dar a conocer, convencer, entretener, etc.

d) Los tipos específicos de emisores y receptores: escritor- lector literario, periodistas- público masivo, especialistas en el tema- lector curioso, estudiante...

e) El género discursivo: cuento, texto de estudio, noticia...

f) Modo de circulación: editoriales (literario, escolar), medios masivos (periodístico).
FINALIDAD Y ESTRUCTURA DE LOS TEXTOS EXPLICATIVOS:

  • Finalidad: Presenta un tema o explica con mayor profundidad un concepto determinado de manera clara y ordenada.

  • La información sigue generalmente una estructura canónica:

  1. Problema de conocimiento: Presentación del «objeto complejo».

  2. Análisis explicativo del «objeto problematizado».

  3. Síntesis conclusiva: «objeto explicado».


RELACIONES LÓGICO-SEMÁNTICAS


  • Se plasman en el texto ESQUEMAS CORRESPONDIENTES


Descripción





Secuenciamiento



a partir de distintas A B

Comparación …………………………. CATEGORÍA ……………………………

formas de organización ..……………………….. CATEGORÍA ………………………….



Causalidad CAUSA CONSECUENCIA



Problema – solución PROBLEMA SOLUCIÓN

GÉNEROS DISCURSIVOS DE LA MODALIDAD EXPLICATIVA:

  • Artículos de divulgación

  • Textos disciplinares

  • Entradas de diccionario o enciclopedia

  • Informes

  • Notas periodísticas

  • Artículos científicos

  • Informes, etc.


PROCEDIMIENTOS EXPLICATIVOS (RECURSOS):


PROCEDIMIENTO

Caracterización

Marcas

Lingüísticas

Ejemplos

DEFINICIÓN

Equivalencia entre el término y su significado

Verbos: ser, consistir, denominarse, llamarse, conocer como, etc.

Signos de puntuación: dos puntos, rayas,

Expresiones: consiste en, está formado por, sirve para, etc.

«El mate es una infusión»

«Nariz: Parte de la cabeza humana»

«La exposición consiste en la profundización…»

EJEMPLIFICACIÓN

Exposición de un caso particular o concreto de un concepto general o abstracto que se quiere hacer comprender.


Expresiones lingüísticas: por ejemplo, en el caso de…

Signos de puntuación: dos puntos, paréntesis, rayas.

«En algunas de regiones predomina

alguno de estos factores, tal es el caso del

viento en las zonas áridas».

«Algunos de los males de la actualidad:

el alcohol y la droga».

REFORMULACIÓN

Reproducción o repetición de lo ya dicho pero de otra manera, con otros términos.


Conectores: es decir, o sea, en otras palabras, dicho de otro modo, etc.

«El aula es monocromática, es decir,

está pintada de un solo color»:

CLASIFICACIÓN

Ordenación de conceptos o fenómenos diferentes en conjuntos o clases, teniendo en cuenta rasgos caracteristicos comunes y sus relaciones.

Ordenadores del discurso:

  • conectores: en primer lugar, la primera, etc.

  • Verbos: clasificar, distinguir, atribuir, etc.

  • Números y letras: 1-2-3; a-b-c.

«En primer lugar tenemos que tener en

cuenta…

Por otro lado, también debemos contemplar…

Por último,…»


COMPARACIÓN


Relación entre unidades, donde algún rasgo permite emitir sobre ellas un juicio de igualdad, semejanza, diferencia u oposición.

Conectores:

Como, como si, tal… que, pero que, frente a…; de diferente manera, a diferencia de, en cambio, etc.

«Los mismos incas fueron una nación

guerrera e imperialista, así como

lo fueron los colonizadores»

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