IntroduccióN




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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE



La formación del nivel Tecnológico permite al estudiante incrementar sus fortalezas y capacidades mediante:


  • Tutorías personalizadas.

  • Seminarios y Talleres

  • Conferencias formativas

  • Técnicas metodológicas modernas



  1. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN



La evaluación del proceso enseñanza aprendizaje constituye uno de los aspectos fundamentales del hecho educativo, toda vez que sirve para conocer en forma sistemática el avance y la evolución del proceso formativo, y a la vez, permite al docente establecer correctivos en todo el proceso de enseñanza aprendizaje.
    1. CARACTERÍSTICAS DE EVALUACIÓN



Para que la evaluación cumpla a cabalidad su función en el proceso de enseñanza aprendizaje, esta debe reunir algunas características como son:

Dinámico: Representa la variabilidad de las carreras que el instituto ofrece a la sociedad.

Contextualizado: Toma en consideración el entorno y los cambios que en el mismo se operan.

Integrador: Entendido como articulador de las funciones del instituto.

Pertinente: Ofrece los elementos básicos para orientar la práctica educativa, centrándose en cuestiones realistas de políticas generales del instituto y de las líneas de acción de ellas derivadas.

Flexible: Capaz de adaptarse y adecuarse a las características de los sujetos, del contexto y a la diversidad de modelos pedagógicos.

Transformador: Proponente de cambios que afecten todo el desarrollo institucional.

Relevante: Con perspectiva de formar para la comprensión, elaboración, reelaboración y generación de conocimientos prácticos aplicables, tomando en consideración las particularidades de la realidad social ecuatoriana.
    1. PRINCIPIOS Y CRITERIOS EVALUATIVOS EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE


Estos principios, presentes a lo largo de la vida del Instituto Tecnológico Integral son: la valoración de la actividad teórica y práctica, la comprensión de la integración entre el conocimiento y la acción, el contacto continuo con la realidad y el énfasis en la formación antes que en la acumulación de información. El modelo educativo se enmarca en enfoques pedagógicos contemporáneos e innovadores, desde el paradigma epistemológico cognitivo, que promueve la reflexión, la flexibilidad, la apertura y la acción.
  1. LA TRANSVERSALIDAD EN EL CURRÍCULO


El Currículo del Instituto Tecnológico Integral tiene muy presente la dimensión ética, moral y actitudinal formulada en la filosofía de la institución. El Perfil del Egresado está vinculado a tres temáticas transversales básicas:

  1. Técnica y Tecnológica

  2. Espíritu Creativo y Emprendedor

  3. Formación Integral

En lo que respecta a la temática Tecnológica, el esfuerzo está dirigido al desarrollo de las competencias requeridas para insertarse en el área de su especialidad. El inicio de esta nueva época comporta cambios que trascienden el ámbito de las posibilidades de uso de las nuevas tecnologías en el campo de la estética universal. Esta situación determina la articulación de valores y conocimientos tecnológicos e insumos propios de la carrera, con los requerimientos del trabajo productivo que deberán desarrollar los futuros egresados del Instituto Tecnológico Integral.

Estimula el Espíritu Creativo y Emprendedor, con interés de formar individuos que se esfuercen y se preocupen por su superación continua con firmeza, responsabilidad, tenacidad, disciplina y autonomía, de manera que sean autosuficientes y productivas en los futuros espacios en los que deberán intervenir.

La Formación Integral que se persigue está concebida como un proceso continuo, permanente y participativo que busca desarrollar armónica y coherentemente todas y cada una de las dimensiones del ser humano: cognitiva, ética, afectiva, de relaciones interpersonales, comunicativa, estética y corporal, a fin de lograr su realización en los futuros profesionales en sintonía con las demandas de la sociedad. En la tarea de promover la formación integral es esencial la formación de valores humanos.

Así pues, el principio de transversalidad estará orientando al sentido de los dos ciclos, Formativo y Profesional, haciéndoles perder el carácter de fines en sí mismos y convirtiéndolos en recursos para que los estudiantes adquieran de forma significativa los valores y conocimientos que hacen posible un desarrollo equilibrado y responsable en la rama tecnológica de su especialidad.

El Currículo propuesto por el Instituto Tecnológico Integral, está basado en el desarrollo de competencias. El logro de estas competencias está asociado al trabajo en cada una de las instancias de la estructura curricular dividida en dos ciclos que son el formativo y profesional. Un fuerte énfasis en el trabajo autónomo, capacidad para resolver problemas y el desarrollo de un espíritu creativo y emprendedor, fortalecido por el desarrollo de valores en un contexto de formación integral, tratando de lograr buenos profesionales y buenos ciudadanos, preparados para interactuar en un mundo globalizado e interdependiente.

INDICE


INTRODUCCIÓN 2

1.CONTEXTO INTERNACIONAL 3

2.CONTEXTO NACIONAL 6

3.EDUCACION Y CONTEXTO 8

4.PEDAGOGÍA Y FORMACIÓN 8

4.1 RELACION CON EL CONOCIMIENTO 9

4.2 EL DESARROLLO HUMANO 10

4.2.1 Acerca de la Formación 10

4.2La formación del Talento Humano en las Áreas Técnica y Tecnológica. 13

4.2.3 Relaciones con la sociedad global 16

5.LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE 16

6.SOBRE EL DESARROLLO DEL CURRICULO 21

.1LA FLEXIBIIDAD DEL CURRÍCULO Y EL DESARROLLO ACADÉMICO DEL ITSEI 23

7.DESARROLLO CURRICULAR 24

7.1 OBJETIVOS 24

7.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 24

7.3 MISIÓN 25

7.4 VISIÓN 25

7.5 IDENTIDAD DEL ESTUDIANTE 26

7.6 IDENTIDAD DEL PROFESOR 26

7.7 IDENTIDAD DEL EGRESADO 28

7.8 PERFIL OCUPACIONAL 29

7.9 ESTRUCTURA ACADÉMICA DE LAS CARRERAS 30

8.ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 45

9.ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN 45

9.1 CARACTERÍSTICAS DE EVALUACIÓN 45

9.2 PRINCIPIOS Y CRITERIOS EVALUATIVOS EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE 46

10.LA TRANSVERSALIDAD EN EL CURRÍCULO 47



1 UNCTAD, Conferencia de las Naciones Unidas sobre comercio y desarrollo.

2 UNCTAD, Conferencia de las Naciones Unidas sobre comercio y desarrollo

3 PNUD, Agenda el siglo XXI, nexos potentes entre la educación y el desarrollo.

4 FREUD, educación a lo largo de la vida.

5 ERIKSON, Childhood and Society, 195.

6 SPECK JOSEF Y WEHLE GERARD, Empfeblugen D A, 880.

7 DELORS, Pilares del conocimiento en la perspectiva del Nuevo Milenio.

8 PNUD, Agenda del Siglo XXI.

9 ZULUAGA GARCÉS, Olga Lucía y otros. Pedagogía, Didáctica y Enseñaza, FECODE, Revista Educación y Cultura Nº14, Santafé de Bogotá, Marzo 1998, p.11


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